最后一课教案示例之一教学教案.docx

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1、最后一课教案例如之一一教学教案教学目的1 .学习本文通过人物的言语行动表现人物思想感情、突出中心意思的写法。2 .利用课文中的情节，不失时机地进行爱国主义教育。教学设想1 .安排三课时。2 .教学重点与难点：韩麦尔先生的服饰、言语、神情、动作，表现出强烈的爱国感情，小弗朗士 变化中表现的爱国感情是本文教学的重点。第一人称写法的作用，也是本文教学 的重点。文章中重要语句含义的分析和文章中的处处照顾则是本文的难点，应加 启发与点拨。第一课时教学重点历史背景，作者情况，小说的结构。教学过程1 .教师简介作品的历史背景和作者。这篇小说写于1873年，普法战挣于1870年爆发，普鲁士军队长驱直入，占 据

2、了阿尔萨斯、洛林等法国的三分之一的土地。普鲁士政府为了让当地人民永远 忘记祖国，好永远总揽这些地方，下了一道命令：这两个州的学校，只准教德语， 不准再教法语。（最后一课）就产生于这样的时代背景。从普鲁士军队占据法兰西国土的那一刻起，法兰西人民就奋起对抗。法国作 家都德也参加了这场战挣，并以沦落后的阿尔萨斯的学校被迫停教法语改教德语 为题材，通过最后一堂法语课的描述，表现了法国人民对祖国的热爱，对侵略者 的仇恨。都德（184。1897）,法国著名小说家。他的早期代表作品有长篇自传体小说 （小东西）。1870年普法战挣爆发以后，都德应征入伍，后来曾以战挣生活为题 材，创作了不少短篇作品，有（柏林之

3、围）（收在现行的高中课本中）、（最后一课） 等。（最后一课）是他的短篇小说代表作。2 .请同学提出本课中的生字、生词。注字音，释词义。锯jCi踱du6挟j id皱zhdu督dU叟sbu摊 tGn 旷 kuing 懊 a o 隶 1 i 钥 ydo 匙 shi 哽 g4ng 赚 z h u d n应该掌握的词：宛转：这里指鸟声抑扬动听。踱来踱去：慢步行走。惊讶：觉得十分奇异。哽住：声气堵塞。3 .教师范读或让学生朗读课文。4 .引导学生理清本文脉络，把握本文结构。依据故事情节的开展，本文可分 几局部？商量，交流。教师小结：全文按情节开展，可以分为三局部。第一局部，1至6自然段，写的是小弗 朗士在

4、上学路上。第二局部，7至23自然段，写的是小弗朗士上了难忘的最后一 节法语课。第三局部24至29自然段，写韩麦尔先生悲壮地宣告“最后一课的 结束。安排作业1 .抄写生字、生词。2 .阅读体会课文1至24自然段。第二课时教学重点小弗朗士上学路上的见闻和心理活动描写；教室中异常情景的描写；韩麦尔 的言语、行动、神态的描写，小弗朗士心理反响和思想感情变化的描写。教学过程1 .让学生朗读第一局部，引导学生进行分析。提问：“我为什么想别去上学了，有几个原因？商量，答复。教师小结：共有两个原因。一是迟到会受到韩麦尔先生的批判。一是怕老师检查功课， 自己完成得很不好。“况且，是连词，进一步说明情况。这两个原

5、因，促使小 弗朗士想逃学。提问：小弗朗士在上学的路上看到了什么呢？商量，答复。教师小结：看到的是：天气温暖而晴朗，画眉鸟在宛转地唱歌，锯木厂后边的草地上普 鲁士士兵在操练，还有镇公所边的广告牌前围满了人。这里揭示的是小弗朗士目 睹的自然景像和社会现像。自然景像是那么的优美恬静，对一个顽皮的孩子有着 极大的诱惑力；对社会现像，小弗朗士有的是感到有趣但是不理解（普鲁士士兵 的操练比分词用法有趣多了），有的是理解但又令人沮丧（广告牌我们的一切 坏消息都是从那里传出来的）。这就含蓄地点出了（最后一课）的社会背景，也是 小弗朗士思想感情变化的社会环境。提问：小弗朗士多么想在晴朗的蓝天下，宛转的画眉鸟的叫

6、声中，开心地玩 儿，可是他说，“我还能管住自己。课文中哪些地方说明了他能管住自己？交流，答复。教师小结：首先，迅速向学校跑去，不再看普鲁士士兵的操练，还有，看见 许多人在看布告，他也没有停步；再有，听到华希特跟他开玩笑，还是继续跑， 跑得“上气不接下气。以上就是课文的第一局部。描述了小弗郎士在上学路上的见闻和心理活动。 第1自然段，以独白式的心理描写，生动地刻画了小弗朗士是一个稚气、贪玩， 不爱学习的学生。他闪过逃学的念头。第3自然段，写他在路上看到的景物， 但他没有为之所动，“迅速向学校跑去。这又突出了他性格的另一面：小弗朗 士的意志力，他总算战胜了逃学的念头。这些也是小弗朗士思想感情变化的

7、根本 条件。第4至6自然段，写小弗朗士经过镇公所时的心理活动。这里展示的是他性格的另一侧面，即对敌人的恨切坏消息都是从那里传出来的。这一局部中有两处是为下文埋下了伏笔，一是小弗朗士心里想，“又出什么 事了？ 一是小弗朗士意识到华希特的话是开玩笑。这都在文章后面得到了照顾, 使得文章浑然成为整体。这局部在直接描写小弗朗士的同时，间接地表现了韩麦尔先生的严厉，为下 文做了铺垫。2 .引导学生分析第二局部。(1)请同学读第7至10自然段，引导同学进行分析。提问：跑到学校后，小弗朗士觉察有哪些情况不同往常？商量，答复。教师小结：其一，过去开始上课的时候，总是“一阵喧闹的教室，现在“一 切偏安安静静的，

8、“总，强调的是一贯性，习以为常了，“偏显出安静得 异乎平常。其二，平常严厉的老师，今天却“很和气。其三，老师穿上了遇到 重大事件才穿的漂亮的礼服。其四，后排还坐着好些镇上的人，特别是郝叟老头 还翻开了 一本初级读本。这就是小弗朗士跑到学校后，觉察的种种不平常的现像， 渲染出一种严肃、悲愤的气氛。通过小弗朗士对教室情景的感受，渲染了 “最后 一课的严肃、庄严、悲愤的气氛。这是第一局部的第一层。(2)请同学读第11至16自然段，引导同学进行分析。提问：韩麦尔先生的致辞，连用了两个“最后，它们的含义各是什么？表 达了韩麦尔什么样的心情？交流，答复。教师小结：第一个“最后的含义是，韩麦尔先生的教学生涯

9、，由于普鲁士 军队的入侵，将要被迫结束；表达了无比沉痛和愤慨的心情。第二个“最后的 含义是，小弗朗士这些法兰西的儿童，由于普鲁士军队的入侵，将不能再学习自 己祖国的言语，今天的最后一节法语课，将是多么重要，多么宝贵！深沉，含蓄 地表达了对祖国的无限热爱，对祖国的言语无比珍视，对自己所从事的事业的无 限依恋的感情。这种爱与恨交错着的复杂、深沉、浓烈的感情，通过两个“最后， 准确地表达了出来。提问：小弗朗士听到了这样的话，思想上有哪些变化？请同学们齐读第12自然段，要把“万分难过、激愤的心情读出来。请同学们默读第13、14自然段。交流，答复。教师小结：当韩麦尔先生宣布：“今天是你们最后一节法语课时

10、，小弗朗士听了如晴 天霹雳，震动极大。这“最后一课本身就是抗议侵略者奴役法国人民的爱国举 动。在这严肃、庄重、悲愤的气氛中，小弗朗士埋藏在心底的爱国情、亡国恨一 齐迸发出来。“我的最后一堂法语课之所以独立成段，是为了突出韩麦尔先生 的话在小弗朗士感情上的强烈共鸣与庞大反响。老师的话，使小弗朗士的思想感 情产生了庞大的变化，其思想感情开展的脉络是惋惜一一后悔一一热爱一一依恋。 他首先感到万分难过，无限惋惜“再也不能学法语了；为过去“旷了课去鸟窝， 到萨尔河去溜冰而悔恨；对祖国言语、祖国历史的强烈的爱，“语法啦、历史 啦舍不得跟它们分手了；对老师韩麦尔先生的深深依恋，“我忘了他 给我的惩处，这都是

11、因爱国主义激情而起的变化。请一名同学有感情地朗读第15、16两自然段。提问：为什么说：韩麦尔先生是个可怜的人？交流，答复。教师小结：韩麦尔先生身为法兰西人，但却不能教法语，他辛勤工作了四十 年，由于普鲁士的入侵，被无辜地赶下讲台，不能再教祖国的言语。这实在是十 分令人痛心的事，韩麦尔先生身着庄重的礼服来辞别讲台，既表现了他强烈的爱 国主义感情，也强烈地刺激与调动了小弗朗士的爱国主义激情。小弗朗士对韩麦 尔表示了深切的敬、爱，岂只是对老师的敬爱，里面更包含了共同遭遇相互同情 等复杂的感情。是以爱国主义感情为根底的。这是第二局部的第二层。(3)引导学生分析第三层。请同学们默读第17自然段。教师讲解

12、：当轮到小弗朗士背书时，他情愿付出任何代价来声音宠亮、口齿 清楚地背下来，可当时，开头几个字他就“弄糊涂了，他“心里很难受，头也 不敢抬起来。这时他想的不再是畏惧老师的“训斥，而是有了一种负疚感， 一种羞耻感。请一名同学读第18、19两自然段，引导同学进行分析。提问：怎样理解韩麦尔说的“总要把学习推到明天，这正是阿尔萨斯人最大 的不幸？商量、交流。教师小结：明天总是有的，“明日复明日，明日何其多，我生待明日，万事 成蹉泥。拖到明日的结果是连自己祖国的言语都不会说，不会写，而且由于普 鲁士军队的入侵，将失去了学习自己祖国言语的权利与自由。这当然是最大的不 幸，这里表现了韩麦尔先生十分沉痛的心情。提问：第18自然段中有两处使用了单引号，其中一处还在单引号中用了省略 号，体会一下引号内话的内容，和标点符号的作用。商量、交流。教师小结：第一处的单引号内话的内容是模拟像小弗朗士这样的阿尔萨斯人 的想法、说法和做法。第