小学语文六年级上册第四单元在柏林.docx

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1、14 .在柏林教学目标:L熟读课文，整体感知课文对战争的控诉。2理解课文内容，感受战争给人民带来的灾难。3 .品味关键语句，理解作者蕴含的感情。4 .领悟这篇小说铺垫的重要性以及结尾无声胜有声的效果。教学重点:品味关键语句，理解作者蕴含的感情。教学难点:领悟这篇小说铺垫的重要性以及结尾无声胜有声的效果。教学方法:朗读、讨论、讲解教学手段:多媒体教学课时:1课时教学过程:、整体感知课文内容。L领会文章深厚的主旨，体会文章对于残酷战争的控诉。2 .领会这篇微型小说蓄势和铺垫的重要性以及结尾无声胜有声的效果。（出示课件2）L两个小姑娘“不加思虑地嗤笑”和“再次傻笑起来”说明了什么？3 .老兵所说的“

2、在我走之前，我总得把他们的母亲送往疯人院啊”，“他们的母亲” 如果改为“她”好不好？4 .第一自然段最后一句“一个老头狠狠扫了她们一眼，随即车厢里平静了”和全 文最后一句“车厢里一片寂静，静得可怕”这两个“静”在内涵上有什么区别？二、学生汇报以后，师生评价，教师点拨指导。L说明了小姑娘的缺乏关怀之心和同情心，幼稚粗浅。（板书：车厢里尽是妇女 和孩子老妇人后备役老兵）5 .“他们的母亲”揭示了老妇人和阵亡儿子之间的关系，用“他们的母亲”的称 法更直指人心，失去儿子的极端痛楚显露无遗。（板书：失去三个儿子送妻子进疯 人院）6 .第一处“静”只是基于老人眼光的威慑力，是外在的。全文结尾处的“静”是

3、慑人人心的震惊和痛，是内心的流血。四、再探文题，品味主旨.分组讨论：【出示课件3】文章叙述的是一列驶出柏林的列车上的事，而课文的题目取为在柏林有何 深意呢？1 .学生汇报，师生共同评价。2 .教师指导：【出示课件4】首先，柏林是这场战争的策源地。作者将文章的背景置于这列由柏林开出的列 车上，可以想见，遭受到残酷战争摧残的不仅仅是列车上后备役老兵这一家，老妇 人由痛心到绝望到疯狂的心路历程，后备役老兵抛家弃妻的无奈和难以言说的巨大 痛苦这是战争中一个家庭的毁灭，更是千万个笼罩于战争阴影下家庭的缩影。五、着眼结尾，感受技法.出示问题：【出示课件5】小说的结尾给人以强烈的震撼效果，正是有了前面的蓄势和铺垫，结尾时老兵 满含血泪的控诉才更显沉重。请你找找前面有哪些铺垫呢？1 .提问，评点。2 .指导例如一开始老妇人让人不能捉摸的数数“一、二、三”，一直到小说结尾处由老 兵说出她是因儿子相继死去而变疯的疯老太，而“一、二、三”正是她失去的三个 儿子的数字。还例如一开始小姑娘们的嗤笑，当老兵说出真相后车厢里的一片寂静。六、作业设计：以反映战争为主题，根据你已读过的诗词或看过的电影，写一篇小小的读（观） 后感。板书设计：在柏林车厢里尽是妇女和孩子老妇人：失去三个儿子后备役老兵：送妻子进疯人院