自主学习创设平等和谐的课堂气氛《三个儿子》教学实践和反思教学教案.docx

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1、自主学习，创设公平和谐的课堂气氛一一（三个儿子）教学实践和反思一教 学教案生活化，同时又是富有乐趣的学习能使学生的注意力高度集中，思维灵敏， 拥有很大的成绩感，甚至能让人到达废寝忘食的境地。阅读也不例外，如果能让 孩子们融入生活场景，自主学习，体验阅读的乐趣，获得阅读后的成绩感，长此 以往，可以使学生的语文素养得到全面、连续、和谐的开展。同时，（语文课程标 准）强调，语文教学应“关注学生的个体差异和不同的学习需求，“鼓舞学生 选择适宜自己的学习方法，在这样的大背景下，师生之间的关系和学习的方法 从“授之以鱼转变成为“授之以渔，而更多的人把这样的关系又提升了一个 高度，致力于把“授之以渔转变成“

2、授之以渔场，真正为学生提供学习的可 连续开展空间，让孩子们的心灵在真实体验的天空下自由翱翔。在这样的教学理 念的指导下，我尝试设计并执教了（三个儿子）这篇课文，有一些体会和思考， 和大家交流。一、教材分析：这篇课文是人教版（义务教育课程标准实验教科书语文（二年级下册）第 六组的第三篇课文，这组教材围绕人物的优秀品质来编选课文，以诚信，孝敬贯 穿始终，把优秀的思想品质教育融合在生动有趣，感人肺腑的故事中。课文中的 三个儿子面对着三个妈妈，当他们的妈妈拎着沉重的水桶走来时，力气大的只顾 翻跟头，嗓子好的只顾唱歌，他们对妈妈手里的水桶视而不见；而那个“没有什 么特别的地方的儿子，却能援助妈妈拎水桶，

3、这样的儿子才是真正的儿子。二、教学过程与设计意图：（一）、创设生活情境，激发阅读兴趣；1、复习生字、词语。2、诚恳地表扬：哎哟，小朋友们真能干呀，这么多的生字都可以顺利解决了， 真了不起。3、创设生活的情境：小朋友，你看老师是这样表扬你的，你还记得你的妈妈 是怎么表扬你的吗？（学生自由表达）4、提高要求：你能把妈妈的表情和动作也做一做吗？（学生自由表演）5、导入新课：今天，有三个妈妈也在夸奖自己的孩子了，请你自己去读读课 文，找出妈妈表扬孩子的话。（设计意图）：在复习生字的时候，给孩子们带去的是枯燥的，乏味的信息, 但是，利用老师诚恳的表扬，通过联系生活，回忆妈妈的夸奖，马上就使孩子们 从枯燥

4、中走出来，进入愉快的状态，为后面课文的感情朗读垫定了根底，是孩子 们表达真实感情的需要。同时，在回忆妈妈的话，讲述妈妈的话的同时，提高要 求，让孩子们把妈妈的动作和神态也表现出来，经过这样的加工，一个为自己的 孩子而感到骄傲的妈妈的形象就有血有肉地呈现在孩子们的面前。（二）、自读自悟，合作研讨，体验阅读内容。1、三个妈妈分别是怎么夸奖自己的孩子的，请你认真读课文，用横线划出妈 妈表扬的话。2、你把自己就当成妈妈，去读一读，妈妈的话，读出妈妈的感情来。3、交流：你们都找到了哪几句话呀？指名朗读三个妈妈的话。（设计意图）：这个环节，看似简单，其实是必不可少的，孩子们在自读的根 底上，找到了学习的内

5、容：三个妈妈夸奖孩子的话。在自悟的根底上，把自己就 当成妈妈来读，读出妈妈的语气和神态。4、在你的学习小组里和小伙伴一起练一练，看谁最能读出妈妈的语气。（学 生相互交流）（设计意图）：“三人行，必有我师。在自读自悟的条件下，博采众长，吸 取别人的经验也是很重要的，这也是新课程下学习方法从接受学习到自主、合作、 探究的一种表达。（三）、朗读交流，觉察阅读乐趣。反响：你都找到了哪几句话？交流一：（利用多媒体课件，出示第一个妈妈的话：“我的儿子既聪明又有力 气，谁也比不过他。）请一位小朋友来读读这句话，大家听听，他把自己当成妈妈了没有。（指名生 读）1、采访刚刚读的同学：师：这位妈妈，您刚刚在夸奖您

6、的儿子，一边说，一边在想些什么呀？生：我在想，我的孩子真了不起。生：我想，我的孩子是很能干的，要是他表现好的话，我要好好表扬他！生：我为我的孩子感到骄傲！生：我还为我的儿子感到自豪，我想他以后肯定能成为一个很有名的运发动！2、交流提高：师（面带微笑）：我也为你们的儿子感到骄傲，各位妈妈能夸奖地更自豪一点 吗？（学生练读师：把你们练习的结果表现给你的同桌看看。（同桌相互读这句话）（设计意图）：这个环节的设计主要是为了让孩子们更进一步地把自己转化成 妈妈的角色，读了以后访问同学，其实时时处处都在提示他们：你说的话是妈妈 说的话。这样挖掘内心的交流，让孩子们很快就体会到作为一个妈妈在介绍自己 的孩子

7、的时候是怎样的骄傲和自豪。然后再自由练读，提供练习提高的空间，试 图把“授之以鱼转换成“受之以渔场。交流二利用多媒体课件，出示第二个妈妈的话：“我的儿子唱起歌来好听 极了，谁都没有他那样的好嗓子。）1、师生共建交流平台：其它一个妈妈是怎么说自己的孩子的？也请几位小朋 友来读一读。大家也听听，他有没有读出骄傲、自豪的语气来。（指名学生朗读）2、朗读、评价。师：你们觉得这个妈妈读的怎么样？生：我觉得他还可以做出妈妈骄傲的表情。师：那你能援助他来改善一下吗？（生做抬高头的动作，骄傲的眼神）。生：我认为他的话还可以说得更慢一些，那样别人可以听得更清楚，感觉这 个妈妈也就更骄傲了。师：哦，你的想法很棒，

8、你能来读读吗？（生自信地朗读）3、自由练读，感想提高。大家提的意见都很有水平，像他们这样，其他的同学也去练习一下，争取读 得更好。（设计意图）：这是一个由收到放的过程。第一个妈妈的话，老师和学生一起 把感情的电点滴滴都挖掘了出来，孩子们也读的有声有色，有滋有味，那么第二 个妈妈的话只要稍加点拨，他们就能把妈妈的心情用朗读来表现。学生还是学习 的主体，放开手脚，让他们自己去读，去悟，会有更多的收获。交流三：（利用多媒体课件，出示第三个妈妈的话。：“有什么可说的，他没 有说很么特别的地方。1、提出疑问：两个妈妈都夸奖自己的孩子，第三个妈妈却什么也没有说，这 是为什么呀？2、找到感情共鸣：这个妈妈在

9、说这话的时候会是怎么样的心情呀？3、你能用你的朗读来表现吗？（设计意图：三次和文本的交流，把三个妈妈做了比较，学生对人物形象的 反响是多元的。对同样的句子，不同的人肯定有他独特的体验，在不磨灭学生个 性的前提下，对文本的多元解读就是非常必要了。我设计这样三次交流，除了让 学生用自己的理解把文本的含义进行表达以外，还设计了 一个从“收到“放 再到“收的过程，让孩子学会了学习方法，能依据方法自主学习。（四）、自主觉察，从细小见真情。1、自读觉察：三个妈妈打完了水，走回家去，路上发生了什么事情？请小朋 友自己去读读课文的7、8小节，想一想，你有什么觉察。2、交流反响：师：读了两段话，你有什么觉察？（

10、水很重）你是从哪些地方看出水很重的？你能用朗读来表现出水的重吗？3、朗读提高。（设计意图）：自主觉察是这套教材中非常重要的一个组成局部，在每个（语 文园地）里都有“我的觉察这样一个内容，经过快一年的实践，感觉到孩子们 的观觉察察能力已经上了一个新的台阶，因此，这里设计了一个通过自主觉察， 领悟文章的深层含义的环节，从细小的地方觉察水桶很重，更进一步觉察儿子对 妈妈的一片真情。4、这样重的水，三个儿子看见了，他们分别是怎么做的？请你去读读书，用 笔划出三个儿子的做法。（五）、体会感想，挖掘孩子内心的想法。小朋友们，看到这样的孩子，你体会到了什么呀？想说些什么？（学生自由 交流）（设计意图）：为了

11、尽快展示出课文中具有人文性的思想，。我在这里设计了 这样的一个环节，通过读书，体验，感想，然后到了抒发自己想法的境地。这里 的想法，主要是指孩子们真实的想法，不是虚伪的，空浮的，鼓舞说真话，说自 己心里想的话，同意不同的人有不同的见解。（六）、指明中心，升华主题。1、自由表演：这时候，一个妈妈还和老爷爷发生了对话，请你和你的同桌一 起打算一下，一个当妈妈，一个做老爷爷，来表演对话。2、上台表演：指名两个组来表演。随即采访：奇异了，明明有三个儿子，老爷爷您怎么说只有一个儿子呀？3、全班参与商量。提炼出中心：孝顺父母的孩子，才是真正的孩子。4、拓展练习：这个妈妈还会和老爷爷说什么呀？你们能把故事编下去吗？（设计意图）：合作在课堂教学中占有很重要的位置，通过同桌之间的相互合 作，我主要想让孩子们亲身体验角色，对感情朗读课文有不可无视的作用。自由 朗读以后，请两个小组来表演，让大家都来体会别人是怎么读的，自己还有什么 缺少的地方，最后升华文章的主题：为什么只有一个儿子？全班商量，共同提炼 出中心思想。最后给课文补上空白，进行了一个拓展练习，同桌两个人续编对话，让本来 处于模糊状态的同学也能深切体会到作为一个孩子，要成为必须孝顺父母，才称 得上是真正的孩子。同时，课堂上的闪光点也由这个环节而显现出来，成为整节 课的高潮。