小学语文人教四年级下册（教研版）第五单元-部编人教版四年级下册语文《海上日出》优秀教学设计.docx

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1、部编人教版四年级下册语文海上日出优秀教学设计【教学目标】.会认会写本课生字，掌握本课词语。1 .指导学生有感情地朗读课文，背诵课文2.引导学生边读边想象海上日出的美丽景色，体会作者对海上日出景色的赞美之情，并从中受到美 的熏陶【教学重点】引导学生借助画面理解海上日出的几种不同景象。【教学难点】引导学生凭借图片结合文字描述，展开想象，去感受日出时的壮观景象。【教学准备】教学课件【教学过程】第一课时一、启发谈话，揭示课题L前面，我们学习的暮江吟一首诗描写的是太阳落山时，江面上的迷人景象今天，我们 即将阅读的名家名篇海上日出选自著名作家巴金爷爷的海行杂记，它描写的是太阳从海面 上升起的壮观景象2.板

2、书课题提问：海上日出是什么类型的课文？看到题目，你想说什么？(写景的课文、 日出：是太阳升起来；海上：点明在什么地方看日出从题目可以看到课文是写海上日出的景象的) 二、初读课文、理清层次1 .一读课文扫清字词障碍2 .读课文理清文章条理(1)找出文中具体描写日出景象的局部(2)结合图画提示学生中间局部包含了晴朗和有云天气里的日出这层意思3 .读课文、归纳第一局部(1)为了看日出，“我常常早起”，那时天还没有大亮第二局部(2-5)表达了几次看到海上日出的景色，具体描写晴朗和有云天气里的日出第三局部(6)观看日出的感受三、再读课文，分析首尾段作用1 .提问：从课文中找出赞美海上日出的句子2 .提问

3、：“这不是伟大的奇观吗？ ”这是什么句？这句话是什么意思？这真是伟大的奇观！3 .作者发出这样的感叹，表达了什么样的感情？4 .让学生思考：尾句中“这”和“奇观”是指什么，与题目有什么联系？（“这”和“奇观” 都是指海上日出的景象，题目点明了 “奇观”指的是什么？尾句赞美了 “海上日出”）5 .准能把题目与尾句合成一句话？（海上日出真是伟大的奇观！）6 .“奇观”是什么意思？为什么说海上日出是伟大的奇观？学习课文第一段（1）指名读，其他同学思考：这一段交代些什么？时间：天还没有亮人物：我地点：海上事情：看日出环境：周围很静（2） “为了看日出，我常常早起“抓住两个关键词“常常”、“早起”来理解

4、课文请同学们 找出一些具体词句体会作者常常早起看日出并引导学生说出作者观察的认真专注（抓“目不转睛” 一词）“常常”说明什么？与下文有什么联系（3）总结：“海上日出”的伟大奇观是怎样的？第二课时一、复习导入1 .检查生字词2 .检查朗读课文二、抓住奇观，直奔重点1 .学习第2自然段，感知日出前天空景象的美（1）指名读文，提问：说说你读懂了什么？（预设：这段主要写日出前天空景色的变化）（2）对照插图，抓重点词句体会日出前天空景象的美（结合板书：浅蓝一一红霞一一大、亮）2 .自由朗读第3自然段，感受太阳上升时的雄伟、壮丽（1）提问：A对照画面，你读懂了什么？B作者分哪几步将日出的过程写具体的？讨论

5、交流体会日出时的维奇、壮美读出你最喜欢的描写太阳上升的景象的句子，抓重点词语加以体会句子比拟：A太阳像负着什么重担似的，一纵一纵的，慢慢的，使劲往上升B太阳慢慢地向上升这两个句子在表达上有什么异同？表达效果上哪句更好？为什么？(结合板书：负着、纵、跳 出)(3)课件演播太阳上升时画面学生边观察，边描述太阳上升时的景象，进一步感受这一景象的壮美，体会作者用词之精妙(4)练读描写日出时精彩的句子，体味情感，背诵中体验美，再现美三、自学讨论，感悟奇观1 .默读4、5自然段，想想你读懂了什么？(预设：这两段分别写了云薄、云厚时日出景象)2 .讨论，交流：(1)结合插图理解：灿烂、亮光、水天一色(2)出

6、示句子：“它的光芒给黑云镶了一道光亮的金边后来，太阳慢慢透出重围，出现在天空，把一片片云染 成了紫色或者红色”结合画面体会“镶”、“透”、“染”等用词的准确、生动、形象3 .结合画面，练说描述云薄、云厚时日出景象的壮观四、再现奇观，体会感情1 .让学生随画面练说，背诵全文，进一步感受海上日出这一伟大奇观2 .体会“这不是伟大的奇观么？ ”这句话表达了作者怎样的思想感情出示句子，比拟哪种表达更好，为什么？这不是伟大的奇观么？这是伟大的奇观3 .小结扩展，结束全文小结：好文章是在细致观察的基础上完成的，希望大家今后留心观察，勤于练笔，描写出美丽的景物 和多姿多彩的生活(2)课后扩展写一篇本地日出的文章【板书设计】跳出海面使劲上升小半边脸躲进云里透过云缝直射水面扩大变亮一道红霞 围一片浅蓝晴朗观（2、3）美）出伟大奇有 云（赞（4、5）镶了金边透出重染成紫红