小学语文人教六年级上册（统编）第四单元穷人.docx

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1、穷人教学设计【教学目标】1、会读12个生字，读准下歹IJ词语“寒风呼啸、汹涌澎湃、波涛的轰鸣、狂风 的怒吼、心、惊肉跳、忐忑不安、严肃忧虑”，并了解这些词语是描写环境和心理的。 并利用这一组词梳理课文的主要内。2、品读桑娜的两次“深思”。通过对“深思、忐忑不字”两词的理解，对“! ” 标点的品析以及对桑娜抱西蒙的两个孩子时心理活动的补白，体会“穷人”令人敬佩 的言行和可贵的心灵。3、体会作者是如何用准确、朴实的语言和形象生动的标点，表达人物内心丰 富的情感的。【教学重点】桑娜抱回孩前后的两段心理描写是重点段。从品读人物的行动、语言思想活动 中体会穷人的可贵的心灵。学习文章表达方法。【教学难点】

2、理解桑娜矛盾的心理，是教学的难点。【教学流程】一、简介先行，感知心理”。1、出示图片，你们知道这是谁吗？点幻灯。他-擅长细腻的心理描写，善于 表现人物心理，形象生动逼真，对欧洲和世界文学产生过巨大影响。他就是国著名 的作家列夫托尔斯泰。2、出示作者，提示课题。穷人本文写于俄国历史上阶级矛盾空前激化的时 期。沙皇贵族完全不顾人民的死活，拼命吮吸人民的血汗，生活奢华而道德沦丧;广 大人民生活极端贫困。（我们平时所了解的穷人都是物质贫乏）为什么要写穷人呢？二、依词梳理，了解“心理并利用这一组词梳理课文的主要内容。1、默读课文，标上段序，读准生字词。2、学习词语出示第一组词：寒风呼啸汹涌澎湃波涛的轰鸣

3、狂风的怒吼通过正确朗读，了解 故事发生的环境。（很恶劣、很差、很恐怖）出示第二组词：心惊肉跳忐忑不安严肃忧虑明白这一组词是描写人物的心理。3、利用词语梳理内容：（）的夜晚，海面（），听着（）和（）,桑娜感到（）o她发现邻居西蒙死了，就把她的两个孩子抱回家，却又（）o渔夫回 来知道后，脸色变得（）,然而却同意了桑娜的做法。4、小结：借助描写环境和心情的词语，了解课文的主要内容。三、品读“沉思”，走进“心理”1、浏览课文，用“”划出描写桑娜当时心理活动的句子：托尔斯泰是一个 心理描写大师，在这篇文章中，他又是怎么描写人物心理的呢？2、学生自由反馈交流。（点拨：心理活动标志词语：沉思、想）3、同时出

4、示两处心理活动描写特别详细段落。（1）提炼关键词：“沉思”（板书:“沉思”写得大些）。（2）理解沉思”？（3）过渡：桑娜当时在沉思些什么呢？弓I出第2自然段（一）“心惊肉跳”的“沉思”1、默读这一段话，你从桑娜的沉思中你们都读出什么？2、反馈交流。3、在这样的一个夜晚，桑娜听着波涛的轰鸣和狂风的怒吼，沉思着，心里感 到一（板书：“心惊肉跳”）点拨：这样更能让我们看到她对丈夫的关爱。4、如果当时的沉思是心惊肉跳的深思，这心惊肉跳中桑娜想到的都是什么？5、引导感情朗读：带着桑娜对丈夫，对孩子的这份关爱，深情的读一读这段话。6、小结：不透过沉思，我们知道一个穷人的生活也是这般的令人敬佩呢！知道 这样

5、的一个穷苦家庭的心灵是多么的可贵！过渡：让我们跟着桑娜，再来看看第二处沉思。（出示第二段）（二）“忐忑不安”的“沉思”1、出示第二段（9到11段）2、快速读，圈出一个词语能形容当时桑娜的心情。（板书“忐忑不安”）3、边板书边析字形，指名根据字形说说这个词是什么意思？4、默读课文，还能读出桑娜哪些心情，把表示心情的词在有感受的句子注上批 注。5、指名反馈。随机指导朗读。过渡：担心、自责、紧张那么多的心情交织在一起，就是忐忑不安。6、了解写作方法。作者是怎样把这种翻来覆去，忐忑不安的心情写出来呢？自 由读读9到11自然段，说说发现。（！ ？思维断断续续说话很凌乱简短）7、小结：正是用了那么多的“！

6、 ”等，写出了她心里的一忐忑不安。8、引导感情朗读：现在我们就好好地、仔仔细细地读一读这段话，你能不能把 桑娜这种忐忑不安的心情读出来。（三）整合两个“深思”1、过渡：同学们，这个时候的沉思是沉思的忐忑不安，现在咱们再把这两次 的深思对比着再看一看，你们又发现了什么？（盼望丈夫回来一怕丈夫回来）过 渡：是啊，就是透过这样的沉思，透过这样细腻的（板：心理描写）我们发现这样 一个“穷人”丰富的内心世界。四、练笔“沉思”，运用“心理描写对桑娜抱西蒙的两个孩子时心理活动的补白，明白桑娜当时要把孩子抱回家 时，也经历了一个沉思的过程。（出示句子）1、练笔：桑娜来到西蒙家，看着两个熟睡的孩子，她的心跳得厉害，心里沉 思着：于是决定把孩子抱回家。2、小结：透过你们这样的沉思，我们同样发现桑娜丰富的内心世界。其实， 托尔斯泰在文章中除了心理描写，他的环境描写、对话描写也很有特点。渔夫回来 后，知道了这件事，又会怎么想呢？我们下节课再学。板书设计：13、穷人心惊肉颤沉思忐忑不安心理描写