小学语文五年级上册第一单元 珍珠鸟（教案）.docx

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1、4珍珠鸟:目标.会认“蔓、幽”等11个生字，读准“待”这个多音字，正确、流利、有感情地朗读课文。1 .读懂课文内容，理清作者与珍珠鸟逐渐熟悉、亲近的变化过程。2 .明白作者赢得珍珠鸟信赖的原因，感受作者与珍珠鸟和谐相处的美好境界。联系上下文，理解 文章最后一句话的含义。3 .联系生活实际，感受人与动物、人与自然之间的美好情感。重点把握文章的主要内容，体会作者与珍珠鸟之间亲近、温馨的情感。难点理解“信赖，往往创造出美好的境界”这句话的含义。1 .字词教学。检查学生的自读情况时，要帮助学生正音，以读顺句子，读懂课文。注意“蔓”是多音字， 在课文中读“mdn” ； “睑”读“jidn”，不读“lid

2、n” ； “眸”读“m6u” ,不读“mil” ；“咂”是平舌音，“蔓”和“睑”是前鼻音，“享”是后鼻音。指导学生写字时，要把握部件之 间的比例关系、笔画繁简以及在田字格里的位置，尽量做到匀称、美观。这一课中左右结构的字 有“哟、陪、待、趴、睑、眸、咂”，都是左窄右宽；“享”字是上中下结构，注意“享”下面 是个“子”，不要写成“了”。2 .阅读理解。这篇课文着重讲了雏鸟的外形及它的活动情况，处处流露出我对它的喜爱之情。学习时要注 意围绕这一点，指导学生认真阅读，从中体会作者的感情。先引导学生找出描写雏鸟叫声和外形 的语句，画出描写外形的词语，并发现描写雏鸟外形的顺序是从部分到整体。在学生理解后

3、，再 指导学生有感情地朗读。默读课文，画出“我”是怎样逐渐赢得珍珠鸟信赖的相关语句，引导学 生体会信赖源于对别人的尊重、理解、宽容和爱。3 .表达运用。课后注意联系生活实际，让学生阅读相关书籍，认真观察一只自己喜欢的小动物，学习作 者抓住外形特点和活动过程这两点写小动物的方法，在写活动过程中注意活动的先后顺序，有 效地促进读写的迁移。:准备1 .预习提纲（1）会认9个生字，读准“待”这个多音字，正确、流利、有感情地朗读课文。（2）读课文，思考“我”对珍珠鸟的关切与喜爱表现在哪些方面。（3）文中哪些画面给你留下了深刻的印象？2.多媒体课件教学课时1课时。教学过程 *一、图片引入，揭示课题。1 .

4、导语：（课件出示珍珠鸟的图片）同学们，作家冯骥才先生曾饲养过三只珍珠鸟，在与小鸟相 伴的日子里，他感触颇深，写下了珍珠鸟这篇文章。（教师板书，并带领学生齐读课题： 珍珠鸟）.同学们，从大作家与珍珠鸟交往的过程中，我们能从中获得哪些启示呢？（同桌间相互交流）出示珍珠鸟的图片，给学生以直观的认识；然后创设质疑情境，鼓励学生大胆质疑，提出问 题，让学生从与文本对话的过程中获得独特的感受和体脸，引导学生畅所欲言。二、整体感知，引出人与鸟的话题。1 .请同学们朗读课文，想想文章主要写了什么。2 .学生交流，教师及时评价学生的发言并和学生一起对发言的内容进行归纳、总结、提升、引 导。3 .小结：文章写了

5、“我”与珍珠鸟相识、相知、亲近、信赖的过程，字里行间洋溢着“我”和珍 珠鸟的美好情感。4 .是啊，多么惹人喜爱的珍珠鸟啊！所以，当朋友送“我”这对珍珠鸟时，“我”说：“真好！ 朋友送我一对珍珠鸟。”指名有感情地朗读第1自然段。这是一篇喀读课文，对于文章的内容只要求学生了解即可。学生在读文、交流的过程中， 既对全文的内容进行了总结梳理，提高了学生对文章的整体把握的能力，又由鸟的外形特点和 生活习性，引出人与鸟之间相互信赖的话题。三、理解品味，体会鸟对人的信赖。1 .这种怕人的鸟，怎么会变得不怕人？ “我”是怎样逐渐赢得珍珠鸟信赖的？默读课文，画出相 关的语句仔细体会。2 .学生交流，教师梳理归纳

6、为三件事。课件第一件事：为鸟安排舒适、温暖、幽好的巢。（1） “我”知道这是一种怕人的鸟，只有在这像深幽的丛林一样的地方，珍珠鸟才会感到安 全。所以，它们那笛儿般又细又亮的叫声，也就格外轻松自在了。课件第二件事：决不去惊扰它们。（2）三个月后，这对珍珠鸟有了雏儿，这个小家伙长什么样？找出相关的语句，读出你的感受。（3）知道它们竟然有了雏儿，这是多么令人惊喜的事情！此时，如果是你，你会怎么想？怎么 做呢？（4） “我”是怎么做的呢？读读文中的相关描写。指导学生有感情地朗读。“我”决不去惊扰 它们，是因为“我”知道这是一种怕人的鸟。lillb课件第三件事：小鸟的活动范围越来越大，胆子越来越大，“我

7、”不管它，不伤害它。（5）多么可爱的小家伙啊！虽说“初生牛犊不怕虎”，但是这只小珍珠鸟刚开始探索这个世界 的时候，却还是心有余悸的。指名读第7自然段。只要大鸟在笼里生气地叫一声，它就立即飞 回笼里去。“人有人言，鸟有鸟语”，鸟的叫声，就是它们交流的语言。你觉得此时它们在交 流什么呢？（6）这小家伙是怎样逐步信赖“我”的呢？学生交流讨论。无论小家伙在“我”的面前做什 么，“我”都不管它，不伤害它。小鸟的活动范围不仅越来越大，而且胆子也越来越大。有一 次，它竟然落到“我”的肩上。扭头看，这小家伙竟趴在“我”的肩头睡着了，银灰色的眼睑 盖住眸子，小红爪子刚好被胸脯上长长的绒毛盖住。“我”轻轻抬一抬肩

8、，它没有醒，睡得好 熟！还咂咂嘴，难道在做梦？请一位同学在音乐声中朗读第12自然段。（7）多么感人的一幅画啊！ “我”默默地享受着这小家伙对“我”亲近的情意，“我”依然没 有惊扰它，因为“我”知道它仍然是一种怕人的鸟。4111 课件（8） “有人说，这是一种怕人的鸟。”再读这一句话，你又有什么新的感受吗？这种怕人的鸟现在与“我”这样地亲近。因为“我”知道珍珠鸟怕人，所以，“我”尊重、理解它们，给它 们自由，决不惊扰它们，“我”和珍珠鸟的关系也越来越亲近了。所以，文章在开头部分，单 独把这一句话作为一个自然段，强调“这是一种怕人的鸟”，使两者之间形成了鲜明的对比。学生对文章的理解是通过读来感悟的

9、。教师在学生阅读的过程中要引导学生，说出自己的心 得，谈出自己独特的体验，并通过问题把学生的思维引向更深层次的理解。这个环节中，以 “我是怎样逐渐获得珍珠鸟信赖的”为对话主题，让学生在读书的过程中，逐渐明确“我” 为珍珠鸟所做的一切，是因为“我”知道：这是一种怕人的鸟。引导学生体会信赖源于对别人的 尊重、理解、宽容和爱，体会作者布局谋篇的巧妙。四、总结升华，体会信赖的含义。1 .望着这和谐的画面，感受着鸟儿亲近的情意，作家不由得从心底流出这样的感慨。联系课文内 容说说你对文章最后一句话的理解。课件信赖，往往创造出美好的境界。2 .“信赖，往往创造出美好的境界。”这种境界不仅存在于人与动物之间，

10、更存在于人与人之 间，在你的生活中，你有这样的体验吗？学生交流。3 .总结升华：信赖，就是尊重、理解、宽容。只要心中有爱，我们在世界的每一个角落，都会感 受到人与动物，人与人之间，人与自然之间的这种和谐美好的境界。世界万物共生长，应以诚 相待，和谐共生。这一环节的设计，学生通过联系上下文体会重点句的含义，进一步体会珍珠鸟在“我”细心 的照料下，由怕人到与人亲近的变化过程，帮助学生理解“信赖，往往创造出美好的境界”的深 刻含义，并由此拓展到生活，感悟到人与人，人与自然都可以创造出美好的境界。五、布置作业。1 .搜集整理有关人与人之间相互信赖的感人故事，与同学分享。2 .推荐阅读我的野生朋友。3 .试着接触一种不熟悉的小动物，努力使它成为你的新朋友并记录下相处的过程。课后注意联系生活实际，让学生阅读有关书籍，让学生观察小动物，进行小练笔，重视学生 的语言积累，关注学生的习作兴趣，促进读写迁移。板书设计 I布置鸟巢舒适、温暖。在笼子四周飞在屋里飞来飞去人与动物熟悉过程落在桌上落在肩上睡着了和谐相处内心感受信赖，往往创造出美好的境界