小学科学教育科学三年级上册（年新编）空气 压缩空气.docx

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1、3.压缩空气【教材简析】通过前面两节课的研究，学生己经认识到空气和石块、水等一般的物体一样， 能占据空间。在此认知基础上，本课以及此后的学习内容要对空气的物质属性进 行更深入的研究和理解。在科学的大概念里，宇宙中所有的物质都是由很小的微 粒构成的，空气当然也不例外。本课希望学生仔细观察有关空气压缩和扩张的现 象，然后让学生试探性地从微粒的角度对现象进行解释。聚焦环节通过提出对比问题，让学生迅速把问题聚焦到后面要关注的核心概 念上，特别是本课需要关注的问题一一空气的压缩。探索板块，主要是通过学生活动，比较得出空气可以被压缩和拉伸，而水不 能，并且发现压缩的空气有弹性这一特征。通过探索活动，学生会

2、发现装有水的 注射器，活塞不能被拉动，而装有空气的注射器，活塞很容易向下压和向上拉, 并且被拉动的活塞在手松开以后，又会回到原来的位置。通过研讨活动，学生认识到可以空气是由许多微粒组成的，微粒之间的距离 可以改变，因此很容易被压缩和拉伸。拓展活动通过一个小游戏，让学生利用本课学过的知识进行应用。【学情分析】在学习了水单元以后，学生对水的特征已经有所了解。在本课所用到的材料 中，对于像塑料袋这样的容器学生比较熟悉，知道装有空气的塑料袋手指按一按, 塑料袋会挤压变形，但是对于像注射器这样的硬质容器，学生不太接触到。【教学目标】科学概念目标1 .学生通过探究活动，知道空气占有一定的空间，空气占据的空

3、间可被压缩。2 .学生通过探究活动，知道压缩的空气是有弹性的，会产生弹力。科学探究目标1 .学生通过教师指导，会使用对比实验控制条件的方法，进行观察。2 .学生通过使用学习单，会运用绘画等形式记录实验结果。科学态度目标1 .学生通过教师的引导，在科学事实的基础上进行预测和解释。2 .学生通过比较其他人的数据，体会多次实验能提高实验结果的可信度。科学技术、社会与环境目标1 .了解科技对生活的影响，压缩的空气可以制成救援的气垫、玩具气枪等。2 .了解人的需求是影响科技发展的关键因素。【教学重难点】教学重点：通过对比实验感受空气是可以被压缩或扩张的，并且压缩的空气 是有弹性的。教学难点：解释空气为什

4、么可以被压缩或扩张。【教学准备】注射器、活动手册、记录纸【教学过程】一、聚焦：揭示课题（预设2分钟）1 .出示气泡图提向：通过前两节课的学习，我们已经知道了空气是一种怎样的气体？（它是看不见、无色、无气味、会流动、可以被压缩）2 .过渡：今天我们将继续来研究空气的另外特征。3 、探究：空气能否被压缩（预设20分钟）材料准备：每组两个注射器、学生活动手册1 .出示注射潜。提问：你会使用吗？（学生上来演示）提问：用手握住的地方叫什么？（预设：针筒）针筒上面还有什么？（预设： 刻度）这个可以动的部分叫什么？（预设：活塞）2 .演示抽一段空气。提问：现在老师如果把活塞往里推，手不放开，你觉得推得动吗？

5、（预设: 推得动或者推不动）如果能推得动，能推倒哪里？（学生在活动手册中进行预测）提问：如果把活塞往外拉呢？（预设：拉得动或者拉不动）出示活动手册，学生进行预测，指导学习如何记录，提示用力不能太大。交流预测，问题指向：能不能压缩？压缩的程度怎么样？扩张的程度是多 少？3 .如果把空气换成同样多的水呢？能推得动或者拉的动吗？再预测。4 .出示活动手册第六页，明确要求，记录现象。5 .学生相互合作，感受空气能否被压缩。6 、研讨：发现以及解释原因（预设15分钟）1 .学生交流反馈：通过刚才对空气的往里推和往外拉的活动，活塞所指的刻 度有什么变化？说明空气有什么特征？小结：水不可以被压缩，空气可以被

6、压缩，压缩的空气有弹性。2 .提问：为什么空气容易被压缩呢？3 .教师解释：空气是由微粒组成的，我们可以用一个个小。表示空气微粒。思考：当空间变小时，微粒会怎么变化？当空间变大时。微粒又会怎么样？（学生画出自己的猜想）4 .交流观点，发现问题。（预设：数量不同，分布不同，大小变化）5 .模拟空气微粒的运动，解释原因。6 .学生修正观点。四、拓展：知识应用（预设3分钟）1 .学习了今天的知识，补充单元气泡图2 .空气压缩在生活中的应用。3 .小游戏：空气压缩枪。【板书设计】3.压缩空气特征空气可以被压缩和扩张水不可被压缩和扩张原因【活动手册使用说明】1 .表格中的刻度的记录让学生在活动过程中，边

7、观察边记录，培养学生良好 的记录习惯。2 .表格下面的现象说明，需要学生对实验现象经过加工之后，再总结得出。【作业设计】1 .下列物品中，运用空气可以被压缩的性质的是（）。A.瓶子 B.风扇 C.轮胎2 .充足气的足球踢的远的原因是（）。A.足球质量比较好B.压缩空气产生的弹力大C.踢的力比较大【课后反思】：科学课特别难上，原因有两点：一是用教材。很多科学老师都是兼职的，不 知道怎样用教材，甚至出现看图说话的现象。另一个就是材料准备难，或者没有 条件上好科学课。我一直在思考这两个问题，也大胆作了些尝试。今天这个课就 是一种尝试。针对如何用教材的问题，我觉得关键在于要抓住核心概念，或者核心知识。

8、 就如这节课,最核心的概念就是解决空气能被压缩,压缩后会产生推动物体的力。 我们要把课堂活动设计得简单点，紧紧扣住这一核心。这节课我在压缩注射器中 的空气和水为主线把多个活动串联起来。第一个活动是“认识注射器激发学生兴趣”第二个活动是“压缩注射器中的空气和水”对于三年级的学生，观察能力 的培养是训练重点。因此，我把教学重点放在第二个环节，务求通过观察注射器 里空气的变化，理解空气能被压缩的这一性质。由于空气是比较抽象的，它看不 见摸不着，让学生描述空气被压缩的状态是难事。这是难点。为了解决难点，我 设计了支架，例如可以通过画图、写字结合语言表达，把原本抽象的东西变得具 体，把不可见的变为可视的

9、。第三个活动是“玩注射器空气枪归纳性质”，这个环节既是性质的验证，又 是运用。第四个活动是“借注射器空气枪运用性质”。目的是把学生引领到生活去, 运用性质解释、解决生活中的问题。另外，关于科学教师准备材料问题。如果我们的活动设计得简单，那么准备 的材料也可以简单些了。这节课活动就一个，所以材料只选取一种就可以了。材 料也可以结合身边资源。就如今天选用的材料是在学生的科学实验材料里有的。 纸也是随手可拿的。这样就不存在没材料没条件上的问题。但是材料可以简单, 但不可以随便。它必须是结构性的，也就是说比较能反映科学问题。这节课选用 注射器原因是注射器透明，而且有刻度，对于观察十分有利。同时考虑到三

10、年级 的学生，爱玩，我还把它做成空气枪。这样就可以把一种材料物尽其用。但也有 一卫生问题、安全问题，需要老师提点。当然，这节课只是一个尝试。也存在不少问题。其中一个关键性的问题，学 生的主体地位还没有充分体现。很多学生说，活塞往下压时被堵在注射器里的空 气被“挤”、被“压”、被“逼” 了。到后来验证空气枪科学原理的时候，学生 还是用这些语言解释。此时老师硬逼着学生用准确的语言解释。结果学生被动地 跟着老师说话。反思这一细节，老师成了指挥者，学生只是“猴子学样”，已经 违背了学生的科学概念的自我构建规律。通过观察，让学生描述空气在注射器里 的状态时，学生的年龄关系，他们无法用准确的科学语言表达。其实学生的回答 已经非常接近科学概念。我们应该充分地认识这些问题，才能做到把科学学习的 主体地位还给学生。