小学科学教育科学六年级下册物质的变化《铁生锈了》教学设计.docx

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1、铁生锈教学设计教学目标1 .能仔细观察生锈的物体，初步感知铁生锈现象，知道铁锈是不同于铁的新物质。2 .能根据问题进行假设，能设计实验研究铁生锈与环境的关系，探究铁生锈的条 件，知道铁生锈的原因，认识铁生锈对人们生活的影响。了解防止铁生锈的方法。3 .能坚持记录铁生锈的过程，会分析、整理自己记录的数据。教学准备学生准备：瓶子、油、醋、盐、铁制品（生锈的和没有生锈的）、小苏打、筷子 等。教师准备：生锈较严重的铁制品、有关课件、视频、放大镜、磁铁等。教学课时：2教学过程第一课时一、创设情境，提出问题1 .检查学生带来的含有金属铁的物体，让他们先拿出生锈的物体放在桌子上面。2 .教师出示自己准备的生

2、锈较严重的铁制品，以小组为单位发给学生。3 .学生初步观察这些生锈的铁制品。4 .学生进一步观察师生带来的生锈的物体。5 .小结：这些物品有一个共同点，都生了锈，我们说铁生锈了。6 .提问：你还在什么地方见到过哪些物体生锈了？7 .学生根据自己的生活经验自由回答。教师根据学生的回答，有重点地进行板书。 如马路上的铁栏杆会生锈、厨房里的菜刀会生锈、自来水管道会生锈、教室里的 扒叉会生锈等。8 .出示课件：一个生锈的推拉门、铁链、锈迹斑斑的铁制品等。9 .谈话：铁为什么生锈？铁生锈是怎么回事？今天这节课我们就来研究这个问 题。设计意图：通过检查学生课前准备情况，培养他们良好的学习习惯，督促他们在

3、以后的学习中要提前做好课前准备。同时，教师准备了一些典型的生锈的铁制品 以小组为单位发给学生，一方面弥补了学生材料的不足，另一方面为学生能观察 清楚“铁锈奠定基础。学生发现有这么多的生锈的铁制品，就会产生好奇心并产 生疑问：铁生锈是怎么回事？他们的探究欲望被激发了。二、小组学习，自主探究.谈话：为了探究铁为什么会生锈，我们先来了解铁锈的特征。1 .学生拿出桌子上生锈的物品进一步观察，并和没有生锈的铁制品进行比较，看 看有什么不同。2 .提出观察要求：(1)把这些生锈的铁制品放在托盘里，观察时要注意卫生。观察完，请把产生 的垃圾倒进垃圾袋里。(2)运用观察物体的方法(主要看颜色、光泽、硬度等)进

4、行观察。(教师可 准备放大镜及磁铁，以备学生使用。)(3)有什么发现？做好记录。3 .学生分成4人一组进行观察，教师巡视、指导。4 .学生汇报、交流。5 .小结：铁制品生锈的部分叫铁锈。铁锈是暗红色疏松的物质，容易剥落，是一 种不同于铁的新物质。设计意图：学生在观察的基础上认识铁生锈现象，结合已有的知识经验交流铁锈 特征，知道铁锈是不同于铁的新物质，并在交流的基础上产生新的问题：铁为什 么会生锈？6 .谈话：今天我们以铁钉为例，研究铁钉生锈可能与什么因素有关。铁钉为什么 会生锈呢？大家大胆猜测一下。7 .学生根据自己的生活经验进行猜想，提出问题：铁钉生锈与哪些因素有关系？ 三、汇报交流，评价质

5、疑(一)引导预测在学生汇报交流时，教师选择有共性的猜想进行板书，引导学生探究。预测1：铁钉生锈可能与水有关系。学生交流日常生活中的发现，如天气潮湿时，看到铁制品生锈了，自来水管生锈 了，被雨水淋过的健身器等生锈了，淋雨后的自行车圈生锈了。教师及时跟进指 导O讨论：这些铁制品遇到水后容易生锈，说明铁制品生锈与水有什么关系？预测2：铁钉生锈可能与空气有关系。学生发现：一些铁制品放在空气中，如铁门、铁制的围栏等容易生锈。讨论：铁制品生锈与空气有什么关系？预测3：铁钉生锈可能与接触腐蚀性的东西有关系。学生发现厨房里的刀具等容易生锈，滴过饮料的铁制品容易生锈，他们还在教师 呈现的课件中看到大海边的铁栏杆

6、等容易生锈。讨论：接触到油、盐、醋、饮料等物体的铁制品是否容易生锈？设计意图：科学探究需要猜想，需要预测，学生根据自己的生活经验进行预测是 科学探究的重要方法。要想处理好本环节，就要让学生充分挖掘生活经验，回顾 生活中在哪些地方见到过铁生锈的现象，这样才能顺利研究出铁生锈的原因。比 如要想让学生预测铁生锈可能与接触酸、碱、盐等有关，可以提示他们厨房里的 一些铁制品常常会生锈，使他们自然而然地联想到铁生锈的原因。第二课时一、汇报交流、评价质疑L谈话：上周我们初步了解了铁生锈的一些知识，同学们课下根据设计的对比实 验，探究了铁生锈与环境的关系。现在我们以小组为单位，交流一下你们的观察 结果。2.学

7、生汇报交流。学生把观察记录单放在展台上展示，并分析自己的数据。教师 根据学生的汇报及时进行评价，对有疑问的地方引导学生分析、讨论。设计意图：学生根据不同的预设，回家进行观察研究，在实际操作过程中，会发 现许多现象。在本环节，教师要根据不同的情况，组织学生进行交流、倾听、质 疑、评价，订正，以便概括出正确的结论。铁钉生锈实验观察记录表一环境水中一半水一半空气空气中第一天第二天第三天第四天第五天第六天第七天我的发现铁钉生锈实验观察记录表二环境水中醋中盐中植物油中小苏打其他第一天第二天第三天第四天第五天第六天第七天我的发现二、总结概括L谈话：通过这一周的探究学习，你发现了铁生锈与哪些因素有关系？2

8、.学生回答。3 .师生总结概括：通过探究，我们发现铁生锈与空气、水分等因素有关系。物体 在有水、空气或接触酸、碱、盐的环境中容易生锈。设计意图：学生通过探究，发现了铁生锈的原因，教师及时组织学生总结，巩固 了所学的知识，使他们的认识得到了提升。三、小组学习，自主研讨L提问：铁生锈与我们生活有什么关系？2 .学生根据本课所学知识及生活经验交流、讨论。3 .教师播放课件：铁锈与人类生活的关系。使学生认识到世界上每年有四分之一 的钢铁因生锈而浪费，从而引起学生的重视。4 .小结：铁锈是一种不同于铁的物质，又松又软，容易吸收水分，会使铁烂得更 快，造成经济损失。5 .提问：怎样防止铁生锈？6 .学生结

9、合已有的知识经验讨论、交流。7 .教师播放相关视频，丰富学生的认识，有针对性地讲解，重点提示日常生活中 人们采取了哪些方法来防止铁生锈。8 .总结：生产、生活中的防锈方法很多，常见的有隔绝水分和空气，如喷漆、涂 沥青、加覆盖膜、电镀，改变铁制品的内部结构，制成不锈钢等是我们常用的方 法（如轴承涂油、脸盆加瓷、车圈镀格、铅笔盒涂油漆等）。设计意图：讨论生活中的防锈方法，也可以让学生以小组为单位进行。学生根据 铁生锈的原因，通过小组讨论、交流，能够总结出防止铁生锈的方法。这样的教 学设计突出了学生是学习主体的理念。四、巩固应用，拓展延伸.谈话：同学们，很多家长会给孩子买一辆新的自行车，你能想出几个

10、办法防止 你的自行车生锈？我们家里厨房里的菜刀、铁锅非常容易生锈，妈妈很烦恼。你 能帮妈妈解除这些烦恼吗？1 .学生交流汇报，教师及时总结。2 .谈话：通过这节课学习，你有哪些收获？3 .学生选择自己喜欢的方式进行表达与交流。4 .总结：经过探究，我们发现铁锈是不同于铁的新物质，铁制品在有水、空气或 接触酸、碱、盐等环境中容易生锈。擦干、涂油、喷漆、搪瓷、电镀等方法可以 防止铁生锈。请同学们课下查找资料，了解金属生锈的利与弊。5 .引导学生对本节课进行多层面的评价。设计意图：弄清铁生锈的条件，目的是能够找出防止铁生锈的方法。本环节重在 让学生利用所学的知识，为自己、家人解决生活中的难题，让科学知识为我们的 生活报务，提高生活质量。让学生课下继续查找资料，体现了科学探究的连惯性。