统编五年级上册《父爱之舟》第二课时教学设计.docx

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1、统编五年级上册父爱之舟第二课时教学设计教学目标：1 .品读场景，感受细节，体会情感。2 .理解为什么以“父爱之舟”为题教学重点：引导学生品读场景和细节中所蕴涵的父爱。教学难点：理解以“父爱之舟”为题的深刻含义。教学过程：一、课前谈话：1 .出示象形字“舟”(1)师：离上课之前还有几分钟，我们来聊一聊。来与大家分享 一个字，猜一猜是什么？很接近了，继续猜。2 .师：对，这是“舟”字的象形文字。你能说一说与“舟”有关的 成语吗？在成语宝库里，还有这些还有与舟有关的成语 说也说不尽。3 .师：“舟”亦是诗词的一个重要意象，比如李清照的词如梦令. 常记溪亭日暮：常记溪亭日暮，沉醉不知归路。兴尽晚回舟，

2、误 入藕花深处。争渡，争渡，惊起一滩鸥鹭。4 .还有我们大家熟悉的古诗句，来，读一读出示：客路青山外，行舟绿水前。-王湾李白乘舟将欲行，不及汪伦送我情。-李白春潮带雨晚来急，野渡无人舟自横。-韦应物5 .师：王湾用这艘小舟怀念家乡的美好；李白以这艘小舟寄托对友人 的祝福；韦应物借这艘小舟抒发自己的忧伤与无奈。看来，“舟”背 后的文化也很丰富，值得我们细细品味。课前我们就聊到这。版块一：由文入景二、进入课文。1 .师：今天这节课继续走进第19课父爱之舟，齐读课题，再读。 （手指板书，齐读课题）.师：打开书，快速默读课文，回顾描绘了哪些场景？（板书：场 景）（最多抽两位）抽生回答，板贴场景半夜喂蚕

3、买枇杷吃客栈换房穷逛庙会 糊万花筒背我上学为我铺床送我报考送我入学缝补棉被 版块二：由景入情三、聚焦场景“缝补棉被”，引导品读。1. （1）师：正如你们说说，作者描绘了这样10个场景，我们把目 光先聚集到“缝补棉被”这个场景。听我读，闭上眼想一想会是 怎样的一幅画面？（2）师：你看到了怎样的画面？（不错）师：你的头脑里又出现了什么画面呢？（你的画面很生动，不错。）（3）师：通过你们的描述，看来，场景能够带来画面感。而场景 能让人产生画面，作者的文字是功不可没的.看看书，这个场景在 文中的第几段。好，自己再在文中去读一读这个场景，读的时候, 用横线画出令你感动的句子，并用圆圈圈出打动你的关键细节

4、。(板书细节)(4)品读抓紧时间师：谁来分享一下你感动的句子呢？你圈出的关键细节是什么？为什么这个细节打动了你？师：那你能读出这样的情感吗？谁还能像他这样读一读这个 句子。我觉得你的声音还不能够突出父亲的爱，谁来帮帮他。谁 还想读一读这个句子。师：是啊，父亲抓紧时间，是怕我夜里没有被子着凉；是啊, 父亲抓紧时间是怕我没有被子而被同学所嘲笑。这样深沉的父爱 不仅打动你，我想也打动了我们。(5)弯腰低头师：还有让你感动的句子吗？为什么让你感动？打动你关键 的地方是什么？弯腰低头说明什么？是啊，尽管很累，父亲也认 真的为我缝补棉被。师：这样伟大的父爱，我想是值得我们读一读的。来，男生 读一读这个句子

5、。不错，女生也来读一读吧！(6)师：从你们的声音中感受到了你们的体会。刚才我们在“缝 补棉被”这个场景中，抓住了 “抓紧时间”与“弯腰低头”两个细节 进行品读，体会到了父亲对作者的爱。看来，文章的场景与细节是会 传递给读者情感的。其实，声音也可以传递情感。一起再来读一读这个场景吧！（齐读）（板书情感）四、自主品读场景，抓细节体会情感.师：剩下的场景也包含着这样的深情，也一定有你印象深刻的场 景。细读你印象深刻的场景，边读边想象画面；用横线勾画出令 你感动的句子，圈出关键的细节描写；带着体会自己读一读。1 .生完成，师巡视。2 .小组交流师：好的，孩子们都有了自己的想法，但一个人的想法还远远不

6、够，还需要倾听别人的思想，请四人为小组进行交流，注意每一个人 按照ppt上出示的内容依次进行。最后小组内推选一名孩子进行分享 交流。3 .全班分享交流（1）师：好了，现在来聊一聊吧。（2）抽生回答.预设：有针对性的指导场景1 （简单指导）：客栈换房（1）师：说得很完整，读得也很有感情。那孩子，老师想问问 你，最后换房成功没有？为什么我要这样做呢？（谁来帮帮他） 生：因为我知道父亲很辛苦师：我也很心疼父亲，爱是相互的。场景2 （详细指导）：穷逛庙会(1)师：找到了关键细节去体会。但从你的读中还感受不到你 的体会，可以再读一读吗？这一次读得怎样？(2)师：同学们，还有没有关注到这个场景的呢？除了刚

7、才他 所说的细节以外，还有没有细节同样能体会出深沉的父 爱呢？关注一下这个场景中的这几句话，没有在描写父 亲，而是对庙会的细节进行了描写，如：戏人边走边唱, 各式各样的糖果点心等，为什么要这样写呢？(4)师：单单只是凸显我们的贫穷吗？是啊，再穷也要买，而 且只买一碗给我吃。多么深沉的父爱啊。看来，每一个细节都不 能被我们忽视，关注了这个细节，相信体会会更深，带着新的体 会再来读一读这句话。(齐读)场景3：为我铺床细节：替我铺好床(1)师：我想，此处应该有掌声。细节虽然简单，但也会有传 递情感。来，带着情感一起来读一读这个场景。(2)师：再来读一读，这一次，注意老师圈出的词。(3)师：谁来说一说

8、，新滋味是什么？(4)师：这些复杂的滋味让我在这一刻真正长大了。能读出这 样的滋味吗？ 一起读一读吧！滋味还不够浓，再来读一读。新的 滋味给了我人生中新的成长。场景4：背我上学(1)师：很好，你关注到了这个场景中父亲的动作细节。但这 个场景除了描写父亲的动作，还有一些细节描写，谁关注到了？ 来，看一看，一双深筒钉鞋，棉袍的下半截，极长的粉绿色丝绸 汗巾。这是什么描写？为什么会读父亲穿着的细节描写呢？孩子 们，我告诉你们，作者写下这篇文章的时候已是晚年，这是他什 么时候发生的事呢？初小，是啊，时隔多年，依旧清晰得记得父 亲的当时穿着。为什么？难忘的仅仅是穿着吗？难忘的是父亲背 上的温度。再来读一

9、读，体会会更深。(生齐读)(4)师：看来，任何一个细节描写都有情感的蕴藏，正所谓细 微之处见真情。一般场景场景1：糊万花筒师：嗯，说的不错。尽管买不起，但可以做一个，多么实实在在 的父爱啊。场景2：背我上学师总：找到的细节虽然简单却蕴含着深沉的父爱。场景3：送我入学师：确实如你所说。一个贫穷的家庭却想尽办法满足我读书的愿 望。场景4:买枇杷吃细节：卖枇杷吃师：不错，关注到了细节。场景5：送我报考师：一连串的细节里全是父亲的爱。师总结：孩子们的分享都很精彩，一个真正的读者是会关注到每 一个字里行间，甚至是一个不起眼的标点符号，而场景中的每一 个细节都是情感的密码。五、补充原文场景1.出示原文的场

10、景(1)师：孩子们，这篇文章在选入课本的时候有所改动，老师 在读原文的时候，这个场景我不想忽视，分享给你们。来，自己读一读，又是怎样一副画面？打动你的又是什 么呢？(2)出示原文场景大部分没有脚炉，一下课便踢键子取暖。踢牌子是最普及 的运动。建子越做越讲究，黑鸡毛、白鸡毛、红鸡毛、芦花鸡毛 等各种颜色的毯子满院子飞。后来父亲居然在镇上给我买回来一 个皮球，我快活极了，同学们也非常羡慕，我拍一阵，也给相好 的同学拍，但一人只许拍几下(3)师：什么画面？说来听听。哪里打动了你？你体会到了什 么？(4)师：同学们，高级的“煽情”，不是满篇“孩子，我爱你”, 就是具体而微的生活场景，生活细节。板块三：

11、由情回舟六、体会“为什么吴冠中画不出来船”1 .师：讲到这，是时候关注一下作者了，他是一位作家，更是一 位画家。他最贵的这幅画价值2.36亿港币，他的画中经常会有 船的身影，有人评价他画的船“朴素得如此华丽”，就是这样一 位丹青高手，却说：“我什么时候能够用自己手中的笔，把那只载 着父爱的船画出来就好了。”（手指 生读）为什么呢？2 .生回答：因为父爱是无形的而爱是画不出来。七、理解“父爱之舟”为题的含义.师：是啊，冰冷的笔墨是画不出这么有温度的情感！因此， 自己怎样也画不出这艘父爱之舟，那他为什么又会以“父爱 之舟”为题呢？1 .生回答。（因为这艘小船与父爱融为一体，对吴冠中有着非常 重要的影响）八、师：是啊，这艘载着父爱的小船，陪伴他度过了一个虽然贫 穷却有爱的童年;这艘载着父爱的小船，给了他在17岁才开启绘 画之旅的勇气；这艘载着父爱的小船，让他在晚年用笔墨书写下 了这本生命的画卷，点亮了自己生命的色彩。人生漫漫路， 小船永相随。九、结语师：其实每个人的一生中都有这样一艘小舟，它在哪里呢？你发 现了吗？又会载着你去哪儿呢？它是值得我们用一生，在生活的 每一处场景，每一个细节中去品味。好，这节课就上到这里，下 课。