初中语文人教八年级上册（统编）第四单元白杨礼赞教案.docx

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1、白杨礼赞教学设计一、教材分析：课文是托物言志的写作范例，描写了“西北极普通的”白杨树的形貌和“精神气质”，揭示了白 杨树所象征的当时抗日军民的顽强意志和斗争精神，抒发了对白杨树的由衷赞美之情。全文的思路是：先写白杨树生长的自然环境，引出作者观看的“单调”感；再写白杨树的形貌, 突出它的高大、挺直和Y枝聚拢的特点；接着写白杨树的“精神品格”，点明它的象征意义；最后将 白杨与“贵族化的楠木”对比，“高声赞美白杨树” O作者对白杨树的赞美之情；白杨树的象征意义；全文的思路都很清晰易懂，至于政治背景， 学生明了即可，无需多讲。二、学生分析：学生在新课程实施过程中，逐步彩成了主动参与、乐于探究的学习意识

2、。已初步养成独立提 出问题、分析问题、解决问题的习惯。三、设计理念：知识与技能、过程与方法以及情感、态度与价值观三个方面的整合，体现了新课程的价值追 求，白杨礼赞是一篇文质优美，感情强烈的散文，因此在目标设置时，从知识、能力、情感三 方面去追求。新课程倡导自主学习、合作学习、探究学习的学习方式，学习者积极发展各种思考策略和学 习策略，在解决问题中学习，因此，要求学生在预习时主动提问，带着问题进课堂，小组成员互相 讨论与交流。教材是引导学生认知发展、生活学习、人格建构的一种范例。教师要了解学生的已有知识、 能力、情感，通过范例，使学生在原有认知结构上同化或渗化四、教学设想本文明写树，实际是写人，

3、由树及人，热情歌颂了抗日军民团结战斗、力争上游、不屈不挠的革 命精神。在教学时，引导学生在整体把握课文内容的基础上，突破难点和重点，理解白杨树的象 征意义。白杨礼赞教案课题：白杨礼赞 设计： qdh （共1课时第1课时）教 学 目 标知识与技能1、理解白杨树的象征意义。2.理解象征、反诘、间隔反复的手法在文中的巧妙运用。过程与方法1、以朗读法感受白杨树的外形。2、以讨论、探究的方法领悟白杨树的象征意义。情感态度与价值观学习中华民族质朴、坚强、紧密团结、力求上进和不屈不挠的斗争 精神。重点 与难1、解白杨树的象征意义。2.理解象征、反诘、间隔反复的手法在文中的巧妙运用。点教学 准备借助多媒体教学

4、，要求学生了解白杨树的特点。教学过程一、导入新课：1、最喜欢哪种树？为什么？（屏幕展示课题）2、屏幕展示：作家作品。作者茅盾，现代著名作家，杰出的语言大师。原名沈德鸿，字雁冰， 浙江桐乡人。“茅盾”是1928年发表第一部小说幻灭时用的笔名。茅盾同志的代表作是长篇小说子夜，著名的短篇小说有春蚕、秋收、残冬、林家铺子等。二、探究文本。（一）整体感知。（讨论探究以下问题）屏幕展示：1.作者为什么要赞美白杨树？因为白杨树是“不平凡”的树.有“不平凡”的外形，“不平凡”的气质。（第5节）2、作者为什么要礼法白杨树？“礼赞”：“礼”，敬礼，致敬。赞，赞美。礼赞，崇敬与赞美。以崇敬的心情鼓美白杨树。实际是：

5、以崇敬的心情械美农民、哨兵、精神。3、运用了什么写作手法。（象征或托物言志）4、简介写作背景。（解释作者为什么要用这一含蓄的写法。）（二）局部探究：学习第57节，讨论以下问题（屏幕展示）：（先以各种形式朗读本段。）第5节：白杨树的外形是怎样的？从哪几个方面写它的外形？它的内在气质是怎样的？第7节：文章用了什么句式来揭示这一象征意义？运用了由四个反问句式组成的排比句。教学难道只觉得_树？难道-就不想到-北方的农民？难道一一一竞一点也不联想到-哨兵？难道不更远一点想到-精神和意志？你能把这些句子改成陈述句吗？（这一问，着重让学生体会反问句语 气强的特点。）你能调换它们之间的顺序吗？（这一问，着重让学生体会这组句式语 气由弱到强的特点。）屏幕展示物体名称，由同学即兴发言，说说 象征什么。落叶，荷花蜡烛，太阳）过翠竹W4C程先由同学自言自语，然后小组说，再班上交流。教肺再次提醒：象征手法的运用在于两物之间必须是神似，而不是形似。 五、布置作业。运用象征手法进行课外练笔。教后记