小学语文人教一年级下册第八组棉花姑娘教学设计.docx

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1、30、棉花姑娘青白江区外国语小学黄玉竹【教材分析工本单元的主题是“我们身边的科学”。棉花姑娘一文是一篇充满童趣童真的 童话故事，课文主要讲了棉花姑娘病了，它请求燕子、啄木鸟等给自己治病，可它 们心有余而力不足。正当场虫们得意的吸食棉花姑娘的汁液时，七星瓢虫把它们一 扫而光。棉花姑娘又快乐地生活着，吐出了雪白的棉花。这篇课文寓生物常识于生 动形象的故事之中，语言符合儿童特点，对学生了解科学知识有较强的启发作用。 同时，四幅插图色彩明丽，形象生动，便于学生观察，有助于对课文内容的理解。 学习了本文，能让学生对科学常识产生浓厚的兴趣，有留心观察、探索和发现身边 的科学常识的愿望。树立起保护益虫和益鸟

2、的意识。【学情分析】：一年级的学生爱想象，善于异想天开。棉花姑娘一课中，将利用换位想象: “假如你就是棉花姑娘，你身上爬满了可恶的财虫，你最想怎么样？” “啄木鸟也没 有办法帮棉花姑娘，她心里会怎么想？ ”通过多次的联想，丰富文本，发展文本， 让学生的阅读真正走入文本，走进文本，与文本中的人物进行了无障碍的交流和沟 通，使学生喜欢阅读，并感受到阅读的乐趣。【教学目标】：1、知识与能力：认识7个生字，会写“雪、帮”两个字。理解课文内容，知道七星瓢虫是益虫。2、过程和方法：在朗读中主动体验故事中角色的心灵世界。在读读议议中了解益虫等一些科学 知识。在拓展和作业中知道更多的益虫以及一些科学知识。3、

3、情感、态度、价值观:从内心喜欢阅读、朗读童话故事。对科学常识产生浓厚的兴趣，有留心观察、 探索和发现身边的科学常识的欲望。树立保护益虫的意识。【教学的重难点】：认识7个生字，正确、流利、有感情的朗读课文。让学生通过认识“七星瓢虫” 和“蛎虫”，了解益虫和害虫的概念。并树立保护益虫的意识。【教学准备】：多媒体课件【教学课时2课时【教学过程一、激趣引入，揭示课题1、师：小朋友，大家好，还记得我吗？跟我打个招呼吧？跟听我们课的老师打 个招呼吧。孩子们真有礼貌。老师很喜欢。亲爱的孩子们，春天是个美丽的季节。 春风扶柳，百花齐放，你们去春游过吗？那你都看到了哪些美景呢？（抽生说）2、师：老师真羡慕你们，

4、我都没有时间去领略春光，但有幸的是：昨晚，老师 做了一个梦，梦见自己变成了一只小鸟。我飞呀飞呀，飞过高山，飞过平地，飞到 了一片广阔的棉花地里。小朋友，你们猜，老师看到了什么呀？3、师：是呀，老师看到了棉花。孩子们想看看棉花长什么样子吗？（出示棉花 图片）这是棉花的花朵，这是棉花的果实。孩子们，你们觉得棉花怎么样呢？（抽生说）是啊，棉花开花时可美了，她们有的穿着黄裙子、有的穿着白裙子，还有的穿 粉裙子呢！而到了收获时就呈现出一片雪白。多美的棉花呀，人们送给它一个好听 的名字，叫“棉花姑娘:我们一起叫一叫她。指导姑娘的读音。（如果读音不正确, 要正音：棉花柔柔的、白白的，所以我们读“花”和“娘”

5、的时候要读轻声）今天, 我们就要学习一个与她有关的童话故事，我们再一起温柔地叫叫她的名字一一棉花姑【设计意图：这个环节由谈春光引入，贴合学生生活，调动学生学习积极性， 再过度到老师做的梦，从而引导学生对棉花的直观认识，然后过渡到“棉花”和“姑 娘”两个词语的学习，然后揭示课题，让学生很自然地进入到学习中来。】 二、复习旧知，导入新课1、师：孩子们，上节课我们学习了生字，你们还记得吗？那我来考考你们。出 示带拼音的生字。抽读，老师请最勇敢的孩子来读。2、师：孩子们记忆力真好，那去掉拼音宝宝，你会认吗？我们请小老师教读， 其他孩子小耳朵认真听，小嘴跟着小老师读。老师看谁做得最好！3、师：孩子们生字

6、学得不错，我们来玩一个游戏吧？游戏的名字叫七星瓢 虫闯关，只要你能叫对叶子上变颜色的词语宝宝的名字，就能帮七星瓢虫消灭害虫。 有信心完成吗？小眼睛跟着老师鼠标走。【设计意图：让学生回顾生字词，为接下来课文学习打好基础，同时，利用帮七 星瓢虫捉蛇虫的游戏将识字和调动学生积极性融合在一起。】 三、整体读文感知1、师：孩子们你们真乐于助人，七星瓢虫很感谢你们，现在，我们的词语宝宝 也要请你们帮忙了，他们累了，想请你们送他们回家，可以吗？请孩子们拿出课本, 用自己喜欢的方式读课文，注意读准字音，读通句子，然后告诉老师：课文主要讲了：（）生病了，叶片上长满了（）,她请（）、（）和（）帮她治病，但都没成功

7、。最后，是（）治好了她的病。抽生填，齐读。【设计意图：让学生在读中再巩固认读字，同时，让学生试着概述故事内容，为 三年级复述课文内容打下基础。12、师：棉花姑娘生病了，它的叶子上长了许多可恶的蜘虫。我们一起来看看这 些可恶的蛎虫长什么样子！（出示图片）大家请看，这就是蛎虫！介绍蛎虫：蛎虫是 一种昆虫，身体是卵圆形，有绿色、棕色和黄色的。专门吸食植物的汁液，是一种 农业害虫。它们呀，把棉花姑娘碧绿碧绿的叶子啃得到处都是大洞小洞，棉花姑娘 可疼啦！这真是什么样的蛎虫呀？（可恶的妨虫）。除了可恶的蛇虫，我们还可以换 一个什么词语来形容呢？3、师：棉花姑娘身上被咬得体无完肤，她生病了。小朋友们你们生过

8、病吗？生 病的感觉怎么样呢？你生病了会怎么办呢？我们的棉花姑娘也想找医生帮她治治 病。她多么盼望有医生给她治病啊！齐读，谁能把自己当做棉花姑娘，读出心里的 那种盼望之情呢？（抽读，男女生读）读出盼望。4、师：你有什么特别盼望的事情吗？用盼望说一句话。【设计意图：通过看图、朗读、换位思考、教师评价等方法引导学生进一步认 识害虫，同时，作为一个口头拓展点，让学生联系生活实际体会理解词语意思，从 读中悟，由悟促读。】5、师：棉花姑娘的愿望实现了吗？请小朋友们拿出自己的书，自由朗读课文， 用横线勾画出棉花姑娘都找了哪些小动物帮她治病。【设计意图：培养学生动手勾画，养成动笔的习惯。】6、师：老师请一位坐

9、得最端正的小朋友告诉我，最先，飞来的是（燕子），小 朋友一起叫它的名字。它帮助棉花姑娘了吗？接着飞来的是（啄木鸟），它帮助棉花 姑娘了吗？然后，跳来了（青蛙），它帮助棉花姑娘了吗？棉花姑娘真犯愁呀，到底 谁才能帮助她呢？七星瓢虫的本领大吗？你从哪里知道的？在文中用横线画一画（很快就把蜥虫 吃光了）这么快就吃光了蛎虫，你们想棉花姑娘会有什么表情呢？课文中哪个词语告诉 我们的？（惊奇）你能学着棉花姑娘的表情来问一问这句话吗：你们是谁呀？师：我们认识他们，可棉花姑娘不认识，谁来扮演一下这只可爱的小虫，为棉 花姑娘介绍一下自己呢？（抽生读、男女读）（小虫说：“我们身上有七个斑点，就像七颗星星，大家都叫

10、我们七星瓢虫）【设计意图：让学生入情入境地读文，扮演小虫既能加深对小虫的认识，也能 调动学生学习积极性，便于吸引一年级学生注意力。】7、师：可恶的蜘虫被消灭了，棉花姑娘的病好了，你从哪个句子可以知道棉花 姑娘的病好了？请在课文最后一段中用横线勾出来（不久，棉花姑娘的病好了，长 出了碧绿碧绿的叶子，吐出了雪白雪白的棉花。她咧开嘴笑啦！）我们一起读一读。 棉花姑娘的病好了，又变得漂亮了，你从哪两个词语看出她很漂亮的？（碧绿碧绿、 雪白雪白）8、师：像这样的四字词语，第一个字和第三个字一样，第二个字和第四个字一 样，我们就给他们一个简单的代号，叫ABAB结构。你能照样子说一说这样的词语吗？ 例：火红

11、火红、金黄金黄9、师：孩子们的词语积累得真多，我们一会儿在作业中再继续交流。课文中说 棉花姑娘长出碧绿碧绿的叶子，吐出雪白雪白的棉花，你还知道碧绿碧绿的（ ）, 雪白雪白的（）吗？【设计意图：让学生学习并积累ABAB结构的词语，会说碧绿碧绿的什么，雪白 雪白的什么这样的词组。】10、师：孩子们太能说了，老师很高兴，棉花姑娘的病好了，她也很开心。孩 子们，俗话说：快乐是可以相互传递的，让我们一起把这份快乐传递给我们的伙伴 吧，全班同学一起带着动作读：她咧开嘴笑啦。让我们一起把快乐送给我们在场的 每一个人，再读一次：她咧开嘴笑啦。四、朗读体会1、师生合作表演童话故事师：孩子们的笑容很美，也很会说词

12、语，老师可比不过你们，但老师很会扮演角 色，比如，我可以很好地扮演课文中的棉花姑娘，你们可以扮演文中的小动物，和 我对话吗？可以加上自己的动作，老师要表扬动作做得最好的孩子。【设计意图：角色扮演的游戏有助于吸引一年级学生课堂注意力，同时，让他 们能更好地体验故事中角色的心灵世界，从内心喜欢阅读、朗读童话故事，了解益 虫等一些科学知识，有留心观察、探索和发现身边的科学常识的欲望。树立保护益 虫的意识。】2、师：孩子们真的太有表演天赋了，都是小影帝小影后啊！通过学习，我们知 道了不同的益虫益鸟有不同的本领，你能给题卡上的益鸟益虫连连线，让他们去消 灭自己能力范围内的害虫吗？（生自由连线，师巡视）3

13、、课件展示连线结果对证。【设计意图：课堂学习效果检验。】4、总结：从本堂课上我们知道了，燕子是捉空中飞的害虫，啄木鸟是捉树干里 的害虫，青蛙是捉田里的害虫，不是它们不愿意帮助棉花姑娘，只是它们心有余而 力不足。只有七星瓢虫是捉棉花叶子上的害虫。它们都是益虫益鸟（板书）它们都 是我们的好朋友，我们要爱护它们。5、同学们，在我们身边还有很多很多益虫、益鸟，它们都是我们人类的好朋友, 我们一定要保护它们哟！今天老师给大家带来了几位瓢虫家族的益虫朋友，大家认 识认识它们。【设计意图：拓展学生知识面，激发他们探索自然的兴趣，丰富学生的认识。】 六、作业1、有感情地朗读课文给爸爸妈妈听。2、请同学们回家继续收集益虫益鸟的资料，小组内交流。七、板书棉花姑娘