小学语文人教一年级上册识字2小书包.docx

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1、小书包教学设计人文主题及教学策略本课由6个词语和一首轻快、活泼的儿歌组成,儿歌朗朗上口，巧妙地把学习用品融入其中，通过联系生活 让学生有节奏地朗读。在识字中、朗读中，引导学生养成整理文具、爱惜文具的好习惯。教学过程猜谜导入，学习课题1 .趣味谜语导入。一张嘴巴大又大,两只耳朵长又长,书本文具都放里，上学带上可别忘。2 .揭示谜底，板书课题。（1）揭示谜底。（预设：书包）（2）板书课题：小书包。齐读课题。提示：“书”是翘舌音。3 .识记生词“书包”。（1）联系生活情境，说一说你在哪见过“书、包”两个字。（2）结合图片（课件出示书包的图片），图文结合，识记“书包”两个字。相机学习“包字头”。借助词

2、语，分类识字.借助拼音，自由朗读词语。1 .联系生活，识记”作、业、本”三个字。（1）指名读词：作业本。提示：“作”是平舌音，“本”是前鼻音。（2）说一说你在哪儿见过这些字？提示：“留作业”里有“作业”两个字。“生字本、田格本”上有“本”字。（3）朗读词语，加深记忆。2 .借助象形字识记“刀”字。（1）（课件出示“刀”字的演变过程），感受传统文化中汉字的神奇。（2）结合“刀”的演变过程，学生自主说发现。（3）给“刀”组词：你还知道哪些关于“刀”的词语吗？ 提示：大刀、小刀、刀子、菜刀.3 .结合实物识记“尺、笔” 2个字。（1）拿出自己的尺子，认识“尺”字。（2）联系生活，说一说能给“尺”组什

3、么词。提示：尺子、直尺、米尺（3）出示实物毛笔，引导学生观察：毛笔的笔杆是什么做的？（预设：竹子）下面笔尖部分是什么做的？（动物的毛）提示：通过观察，将“笔”的字形的识记和字义的理解结合起来。（4）联系生活，说一说能给“笔”组什么词。提示：铅笔、水彩笔、毛笔.结合儿歌，朗读识记.借助拼音，自由读儿歌。1 .出示生字：“早、课、校二小组交流如何识记这三个字。2 .引导学生用加一加的方法识记“早、课”字。日+十=早I +果=课.引导学生联系生活，说一说能给“校”组什么词。提示：校园、学校、校门.识字检测，落实评价。游戏：神奇的尺子。用尺子压住书上两条蓝线之间生字的拼音，同学两人合作，一人答对一个，

4、另一人露出一个字的拼音。之后两人 交换角色。同学互相检测。游戏中，同学有出错的地方，另一名同学可以利用学过的识字方法再教教他。3 .整体读词语和儿歌，巩固生字。观察汉字，指导书写.指导书写“早”字。（1）比较“日”和“早”两个字，说一说你的发现。提示：字头略小略扁，下面“十”的横要写得长一些，横要托住上面的日。(2)学生练写“早”字。1 .指导书写“书、刀”两个字。(1)观察“书” “刀”两个字,并说一说它们的相同点。提示：“书”“刀” 2个字都含有“横折钩”。书写时关注笔画长短、宽窄的变化。(2)教师范写“书”字。儿歌帮助识记“书”的书写要点：一笔横折往里收，横折与竖不相连，横折钩紧贴横中线

5、，“书”字肩膀写上点。(3)学生练写“书” “刀”两个字。2 .指导书写“本” “尺” 2个字。(1)观察“本”“尺”两个字在四字格里的占格。交流观察感受。提示：“本”的撇捺要舒展开，第二笔竖压在竖中线上。“尺”字注意捺的起笔位置。(2)学生练写“本” “尺”两个字。3 .展示评价学生的字，学生进行修改。【设计意图】本课要写的5个字，“早”字是上下结构，“书、本、尺、刀”都是独体字。早字引导学生关注两部分之间的关系。 四个独体字重在引导学生观察汉字的占格，并将每个字中的重点笔画加以指导。多种形式，朗读词语和儿歌.将生字带到词语和儿歌中，自由朗读，加强汉字的识记。1 . “我”的小书包里有哪些宝

6、贝？请在儿歌中圈出来。课本、作业本、铅笔、转笔刀.拍手读词语和儿歌。2 .儿歌合作朗读：可男生女生合作读，也可以师生合作读。介绍书包里的文具.游戏：击鼓传花。收到花的同学说一说你的书包里有哪些文具。1 .用“我的书包里有.有还有.”句式进行交流。读一读，做一做.观察图片和文字，先来读一读文字。（课件出示课后题读一读，做一做的插图和文字。）1 .用“我会”说一说自己会怎么爱惜文具、整理书包。2 .结合图片，自己练习摆文具和整理书包。实践拓展，积累生字课后，请你随父母到文具店认识更多的文具，将新认识的文具用彩笔画下来，再写上名称，贴在教室，我们将 在教室布置一个文具展示栏，在生活中认识更多的汉字。