小学语文人教四年级上册《体会神话故事中的人物形象》教学设计.docx

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1、人教版小学语文四年级上册第四单元体会神话故事的特点体会神话故事中的人物形象教学目标1、通过阅读神话故事，了解中华民族悠久灿烂的历史文化。2、感受神话故事中人物的美好品质，体会人物的形象。3、体会神话故事的魅力，学会概括人物形象的方法。教学重点通过阅读神话故事，体会人物的形象。教学难点学会概括人物形象的方法并运用。教学准备1、学生温习文本一女婿补天，预习文本二炎帝尝百草、文本三羿射九日三个神话故事， 体会故事魅力。2、神话故事文本及学生练习表格。3、教学课件。教学过程一、创设情景，启发引入。同学们好，欢迎来到神话的世界。神话，是中国最早的文学形式，是中国文学的瑰宝。她如同一朵朵鲜花，绽放在历史长

2、河中。通过本单元的学习，我们已体会到神话的特点。（出示PPT）请同学们大声朗读神话故事的特点，边读边温习。今天，我们体会学习第二个特点一一鲜明的人物个性。（板书：体会神话中的人物形象）加丽点）一、神奇的想象二、鲜明的人物个性三、表达他们对世界的认识学生活动：朗读神话的主要的特点，指读板书课题。二、走进课本，运用方法。1、首先，让我们走进文本一女婿补天，去感受主人公女蜗，鲜明的人物形象吧！2、会阅读的孩子，总是先看阅读要求，接下来我请两名同学和我一起读：阅读要求。学习量子J读法默读.小声读、朗读一两个句子用 勾画词语用 O ”圈画批注人物形象用一、两个词语批注在句F或词语旁3、品读开始，适时引导

3、：这位同学很会读书，他一边读一边用尺子勾画直线，多么规范！这位同学圈出了重点的词语一一，一一，还写了批注，真会阅读！这位同学速度真快，勾句子，圈词语，做批注一气呵成，真棒！请完成的同学举手示意。4、注意力调整我看到完成的同学坐得端端正正，目不转睛的望着我示意我，一定是迫不及待地想来交流 了，别急，先看看我给大家带来的什么法宝。（出示PPT）我们可以这样交流：请大家看到第页，第自然段。我勾画的句子（或者词语）是 o我从中感受到 真是一个 的人。（谁）（人物形象）你明白了吗？现在先组织好自己的语言，准备交流！5、交流开始，教师点评。A. ,你抓住重点句子体会人物形象。B. ,用想象的这个方法来体会

4、，真好！C. ，你通过句子和词语，边读边想，不错！D. ,抓住了人物动作、神态6、教师小结。同学们的方法真好！现在，请大家自由地、美美地读一读你勾画的句子和词语吧！（教师用 心倾听，感受美好）学生活动：规范地大声交流，用什么方法来体会人物形象的，优美的朗读自己勾画的句子、 词语，用心倾听。三、总结方法，深化认知。1、同学们，你们分享的体会人物形象的方法太好了！（板书思维图）有，有，有，还有句子2、现在，带上我们自己总结的方法，走进文本二和文本三。学生活动：朗读方法，深化认知，进一步掌握体会人物形象的方法。四、扩展迁移，学以致用。1、首先，我们一起重温阅读要求：，习题）读法默读、小声读、朗读一两

5、个句广川 勾画词语用“ Q9 圈画批注人物形象用一、两个词语批注在句子或词语旁2、接着，小班合作阅读，完成表格。3、然后，试着用表格上的方法在小班内交流。隹成裆）我分享的材料星文本. 我分次的句子在 第 贝第 ra. 10我分享的同语的（ .（）我的国受载总受到 AM 个 的人.枇的方枕；（”、）奥1口IMftA句f 1口J 匚Q述口 右：莅二J 的方法家总受到入物跖陋的.4、教师巡视，引导点拨。5、交流汇报：我看到你们期待交流的眼神啦，幸运之神总会降临到有准备的孩子头上。请ABCDEF评价语言：你的声音真响亮，多自信呀！你的阅读方法真好，为你点赞！你一定在认真倾听，不时还补充做笔记！你的表达

6、多么流畅，我喜欢你的语言！学生活动：根据填写的表格，大声交流自己的体会，用心倾听。五、课堂小结，扩展延伸。同学们，神话犹如一朵朵鲜花，开在你的文本中、心田上，开在中国文学史上，开在世界人们 的心中。今天，我们只采撷了其中的三朵，还有更多的等着大家去欣赏和体会。我想送给大家一句话（边说边板书）：带上方法读神话。请大家带上今天我们自己总结的方法， 去体会更多鲜明的人物形象，去感受咱们神话故事无尽的魅力吧！学生活动：边读边书写阅读方法，学以致用。六、作业布置课后继续运用方法，读神话故事。七、板书设计体会神话故事中的人物形象L有神奇的想象神话的特点 L有鲜明的人物形象表达人们对世界的认识带上方法读神话

7、八、教学反思神话故事是极具魅力的一种文学形式，教学过程中应该引导学生在阅读的过程中，自己发现阅 读方法，并运用方法去体会。教师在这一过程中只是引导者，引导学习方，引导阅读方法。课堂最 大限度还给学生，让他们自读自悟，深化归纳，并把学习成果运用到以后的阅读学习中去，迁移扩 展，触类旁通。学习过程中，美读必不可少。无论是温习还是新授，大声、流利、准确的朗读是极为重要的, 它可以陶冶学生情操，锻炼学生表达能力，进而提升语文综合素养，因此，读应贯穿整个教学过程。课堂优点：教学设计科学完整，教学实施流畅，教学环节紧凑，凸显了学生主体地位，达到了 预设教学目标，突出了教学重点和难点，师生配合度高，教学氛围活泼，充分发展学生核心素养。课堂不足：课堂紧凑，应该让每一位学生都能充分表达，课堂关注度不足。