小学语文人教四年级上册第三单元暮江吟教学设计.docx

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1、暮江吟教学设计仙临中心校卢生燕课时目标1 .认识“暮、瑟”这两个生字，会写“暮、吟”两个生字。2 .朗读并背诵暮江吟这首诗。3 .理解诗句的意思，体会诗人在景物描写中蕴含的情感。教学过程一、话题导入，引入诗题1 .诗歌是我国文化宝库中一颗璀璨的明珠。它以简洁的语言表达了丰富的内容。今天，就让我 们一起走进第一首诗暮江吟，去感受一下诗歌的魅力。（板书：暮江吟）2 .作者简介。同学们，通过预习相信大家己经对作者有了一定的了解，那谁能向大家介绍一下作者白居易 呢？生结合自己预习时查找的资料在全班交流。师从“简洁、全面”等角度进行评价。课件出示：白居易（772-846）:字乐天，号香山居士，祖籍山西太

2、原，是唐代伟大的现实主义诗人。与 元被合称“元白”，与刘禹锡并称“刘白”。白居易的诗歌题材广泛，语言平易通俗，有“诗魔” 和“诗王”之称。代表作有长恨歌卖炭翁琵琶行等，有白氏长庆集传世。3 .认清字形，注意会写字的写法。“瑟”是平舌音。“暮”字上下宜紧凑，“什”的横要平直。“吟”字“口”小偏上，“今” 撇捺伸展。设计这个环节，既能让学生对诗歌感兴趣，又能检验学生的预习情况、概括能力和字词认读情 况。二、诗歌朗读指导1 .教师朗诵古诗，学生仔细听朗读。2 .学生结合注释，读通全诗，大致了解全诗的意思。3 .诵读全诗。在读的过程中，要读出节奏，读出感情。现在，请同学们划一划这首诗的朗读节奏。生读诗

3、，并划分节奏，师巡回指导。指名朗读，通过朗读展现古诗的朗读节奏，其他学生进行 评价。（提示：在划分诗歌节奏时，我们应注意：固定的词语不能分开，意思关联紧密的地方不能分 开。）课件出示：一道/残阳/铺水中，半江/瑟瑟/半江红。可怜/九月/初三夜，露似/真珠/月似弓。朗读指导：这是一首七言绝句，诗的前两句详细描写夕阳下江面的颜色，体现出诗人观察之细 致，心情之闲适，读的时候要放慢速度，把这种闲适的心情表现出来。后两句是特写，写出了九月 初三夜露和月的样子，表达出诗人的喜爱之情，读的时候要把这种喜爱之情体现出来。设计意图：诵读是诗歌教学的重点之一。在诗歌教学中，多种形式的诵读能让学生加深对诗歌的记忆

4、和理 解。三、品味诗歌1 .这首诗的题目是暮江吟，我们从这个题目中能获得哪些信息呢？课件出示：暮江吟暮：日暮，黄昏时分。点明了时间。江：点明了地点。吟：古代诗歌体裁的一种。2 .找景物。诗人在不同的时间里，各描写了哪些景物？用横线在诗句中画出来。生找答案，并汇报，师总结并板书：残阳、江、露、月。3 .品诗句。（1）诗人笔下的景物为什么这么吸引人？这和诗人的用词分不开。我们来看第一句：课件出示：一道残阳铺水中师：请同学们读这句诗，看看诗中的哪个字用得好，为什么。生读诗，找出自己觉得用得好的字。学生找的过程中，教师可以适当引导学生找到“铺”字。师：“铺”字可否换成“照、射”等字？为什么？生思考，师

5、从词语的表达效果的角度进行引导。师总结：“铺”是动词，形象地写出了夕阳贴着水面斜射的场景，非常平缓柔和，给人以亲切、 闲适之感。而其他词语很难表现出这样的意境。（板书：闲适亲切）（2）读第二句诗，思考：在夕阳的映照下，江水发生了什么变化？生读诗，思考问题，师巡回指导。全班交流，师及时作出评价。课件出示：半江瑟瑟半江红师总结：这句话写出了夕阳下江水的颜色，奇幻、美妙，令人称奇。（3）课件出示第三句诗，学生读诗句，思考：“可怜” 一词表达了诗人怎样的情感？课件出示：可怜九月初三夜生思考，并在全班汇报。师总结：“可怜”并不是我们通常理解的意思，而是“可爱”的意思。那么，哪些景物让诗人 觉得可爱呢？我

6、们看看下一句：课件出示：露似真珠月似弓（4）思考：怎样的露珠、月亮让诗人觉得可爱呢？（板书：露珠一一真珠月一一弓）运用比喻的修辞方法，形象地点明了露珠和月的特点，表达了诗人对它们的喜爱之情。（5）在诗人眼里，残阳、江水、露珠、明月是那样美。这些景物无不表现了他对大自然的热 爱、对生活的热爱。诗人通过细致的观察、传神的笔墨，把这些常见的景物描写得生动、优美、迷 人，其中还蕴含着诗人轻松、闲适的心情，真不愧是千古名作！设计意图：先从题目入手，紧接着抓住重点诗句来品味诗中的意境，给学生以美的感受，培养学生的审美 意识，同时提高学生学习的兴趣。四、拓展延伸1 .品读这首诗，在头脑中想象画面。拿起笔，把想象到的画面描绘出来。2 .在学过的诗中，你最喜欢哪首诗描写的景色？把诗背出来，让大家欣赏一下吧。暮江吟暮江落日 色彩明丽露伴新月和谐宁静 0