高中信息技术（必修）信息技术基础 分析问题教学设计.docx

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1、高中信息技术（必修）信息技术基础分析问题教学设计教学目标1. 知识目标：了解并尝试编程的主要过程。2. 能力目标：体验程序设计的独特魅力，了解编程加工的内在机制，培养学 生的创新能力。3. 情感目标：通过编程实现信息的加工，激发学生的兴趣，增加学生成就感。重点难点：1. 重点是让学生体验通过编程实现计算机加工信息的整个过程，知道利用计 算机解决问题的步骤和基本思想方法，从而了解计算机信息加工的内在机制；2. 难点是让学生理解用算法描述实际问题，理解人的思维在计算机工作中发 挥的作用。教学方法：讲授法，演示法，实践法教学过程：一、创设情境：教师提问：学校要开运动会，希望用计算机来处理比赛数据，只

2、有硬件设备 就可以了吗？学生回答：需要相关软件。再问：哪位同学用过专门的处理比赛数据的软件？学生回答多半是没有。引出课题：有一位同学已经为此设计了一个小软件。演示：100米决赛项目成绩排序程序学生试用。给出总任务：体验设计这个软件的过程。提问：如果让我们对这些数据人工排序，怎么排？引出概念：“算法”一一解决问题的方法和步骤。举一个简单的例子，说明算法：1. 如何交换两变量a, b中的值在计算中处理此类问题不能直接交换a, b的值，需临时变量TEMP,逐步交换 类似交换两个杯子中饮料，需借助于另一个空杯子如a=9, b = 2,步骤如下：(1) 将a的值9赋给temp；将b的值2赋给a；(2)

3、将temp的值9赋给b；二、问题解决：演示：冒泡排序算法介绍数组概念小游戏：请5个学生上讲台，发给每人一张大卡片，上面都有一个数字，大 小不等。数字不顺序，让学生重新排序。排序规则(从小到大)：从左边第一位 学生开始，与相邻的学生比较卡片上数字的大小，数字大的排在右边。依次比较, 直到排序完成。小任务：给定一个数组(三四个元素)，用冒泡算法排序。三、体验过程：提问：计算机也会这样思考吗？如何让计算机知道我们设计的算法呢？引出程序设计的一般步骤：1. 需求分析(算法分析)：确定要解决的问题，即要计算机“做什么”2. 设计算法：对特定的问题设计一组求解步骤或方法。3. 编写程序：把人工设计的算法转

4、换成计算机能识别的代码4. 上机调试与维护：刚写好的程序不一定正确，必须在计算机上实际运行, 排除错误，测试能否达到预期的结果学生可将程序代码拷入编程环境，借助注释文字了解代码的作用，调试运行 程序，检查程序运行的结果，体验编程解决问题的乐趣和成就感。实践：完成总任务：体验设计一个对校运会100米决赛项目成绩进行输入和排序的 程序的过程。四、总结：1. 回顾整个程序设计的实战过程指出：现在我们使用的计算机还只能按照人们事先给定的步骤工作。遇到问 题时，先要一步一步设计好怎么做，也就是设计好解决问题的算法，最后选择一 种合适的计算机语言编写程序，将人类解决问题的过程用计算机语言表述为指 令，从而赋予计算机解决问题的能力。计算机是按程序所规定的内容和步骤进行 工作的，懂得程序设计的原理和方法将可以更好地利用计算机2. 引导学生借助“教材实践”进一步探索。教学反思：1. 学生对教材中列举的源程序普遍看不懂。本课要求是体验过程，能不能换 一种方式；2. 在教学过程中，按小组学习是可行的。小组中不同层次的学生可形成“伙 伴教学”的关系。