小学语文人教四年级上册第五单元爬天都峰教学设计.docx

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1、（一）教学设计思路（一）教材分析：爬天都峰是部编版小学语文第7册第五单元第17课。这是学生从低年级 升入中年级，学习的课文，通过本组教学，帮助学生尽快地适应中年级的语文学 习，逐步完成由低年级向中年级教学的过渡。因此这一组教材是低年级和中年级 两个年段语文教学的接口处，而这篇课文是第2篇精读课文，所以它在本单元是 举足轻重的。在学习爬天都峰之前，学生在二年级就已经学习过了同样类型 的一篇课文黄山奇石，已经了解了黄山的雄奇秀美，能够欣赏大自然的美， 这为本课的学习打下了良好的基础。（二）教学设计思路表述：教学本课，我打算按照课文的叙述的顺序来教学。课文叙述顺序是这样的： 爬天都峰之前一爬上了天都

2、峰一爬上天都峰之后；也可以概括为：面对天都 峰的高和陡害怕、没有信心；路上遇到老爷爷一一树立信心、鼓起勇气；和 老爷爷相互鼓励、汲取力量一勇于攀登，战胜困难。教学本课我打算采用的教学方法有：1、创设课堂教学情境，如：出示图片 资料、课件、视频等，使学生身临其境，才更有利于本堂课的教学。2、采用叙 述式讲解法（教师的“讲”要和学生的“听相”结合，让学生动口读，动手写， 动脑思考，充分发挥想象，在这个过程中，教师要注意引导，使学生在轻松有趣 的的氛围中学习。）我采用以上两个教学方法的依据是语文课程标准中对三年级学生提出的 “用普通话正确、流利、有感情地朗读”、“能初步把握文章的主要内容，体会文 章

3、表达的思想感情”的要求。三年级已经有了一定的知识的积累，大多数学生己 经做到正确、流利地朗读课文，但要有感情地朗读，尤其是人物对话，学生要想 读出不同人物的语气和心情，离不开老师的指导。对于理解课文内容、人物的心 理活动，体会文章表达的思想感情，更是需要老师指导学生通过不同形式的朗读 来完成。我的教学意图是使学生在教师的指导下正确流利，有感情的朗读课文，并且 在读的过程中体会到文中不同人物的语气和心情，以及读懂人物的心理活动，体 会到文章所要表达的思想感情，才能够明白作者所要告诉我们的道理。（二）教案授课题目爬天都峰授课学时,讲授讨论口习题口一课时课型复习口其它口教学目标1、知识与技能：认识“

4、陡”“呵”等六个生字，会写“爬”“居” 等十一个生字，并能组词和运用；能够正确的理解课文内容并能概括 文章大意；能够正确流利、有感情的朗读课文并背诵自己喜欢的语句。2、过程与方法：通过对生字的教学以及创设一定的课堂教学情 景，学生能够明白文章大意理解课文内容；学生能够在初读课文，精 读课文的过程中学到文章中相互汲取力量的精神。3、情感态度价值观：能够正确流利，有感情的朗读课文，重点 读出文章中人物的语气和心情；能通过课件读课文天都峰的高和陡， 体会大自然的神奇；在学习的过程中学会自信、勇敢、相互帮助、相 互汲取力量的优秀品质。教学重点 教学难点1、重点：学会生字并且能够组词和应用，能够正确的理

5、解课文 和概括文章大意；能够体会文章中人物爬天都峰所遇到的困难，以及 克服困难的过程。2、难点：能够通过读课文感受天都峰的高和陡，从而体会到文 中小朋友与老爷爷爬山过程中相互汲取力量的过程;在学习中让学生 明白不怕困难，有勇气和信心，相互帮助，相互汲取力量就能够战胜 困难的道理。教学 分析教学内容 分析爬天都峰是一篇精读课文。课文描写了在假日里，“我”和 爸爸去爬天都峰，路遇一位素不相识的老爷爷，“我们”互相鼓励， 克服山高路陡的困难，终于爬上了天都峰的事情。课文向人们揭示了 在困难面前，要有战胜困难的勇气和信心，要善于从别人身上汲取力 量。在人与人相处的过程中，要善于学习，互相鼓励，共同进步

6、的道 理。这篇课文中的许多儿童语言，内涵丰富，细细咀嚼，耐人寻味。 所以在本节学习中，我将利用联系上下文理解词句的方法，引导学生 体会一些句子在表情达意上的作用，使学生从课文内容的理解中体会 到在困难面前要有克服困难的勇气和信心。学生分析学生的知识基础：知识量大，知识面更宽了，但是学习的压力也 相应的增大，有一定的词语积累，已经初步学会记笔记，开始形成自 己独特的思维方式。学习特点:四年级是一个由低年级向中高年级过渡的时期，注意 力集中的时间不够长而且容易受无意注意的影响，这就要求教师在教 学的过程中要创设一种轻松愉快学习的氛围，比如可以在活动中进行 教学。学习兴趣:四年级学生的学习兴趣主要还

7、是以活动学习为主，对 自己喜欢的，感兴趣的科目才愿意花更多时间学习，所以教师要帮助 学生确立正确的学习目标。学习习惯：四年级学生已经养成了良好的学习习惯，如自觉预习 的习惯、按时完成作业的习惯、多思善问敢于质疑的习惯等。教学用具1 .准备关于天都峰的图片或文字资料介绍2 .多媒体课件演示3 .生字词的卡片教学主要 流程设计1 .复习导入，回忆旧知：a:复习生字词，并齐读b:快速自由地朗读课文2 .创设情境，探究新知：a:抓住题眼，分析课题b：提出问题，概括文章大意c：抓住重点字词句，品味文章d：品读想象，明白道理3 .精读文章，分析文章，探究升华。4 .课堂练习，巩固知识。5 .课堂总结，学会

8、知识，明白道理。6 .布置作业，巩固知识以及运用知识。教学过程备注一、 复习导入，回忆旧知：1 .复习以前学过的生字词并齐读，教师出示以卜的生字词:笔陡铁链峰顶石级发颤奋力攀着鲫鱼纪念鼓舞居然似乎咱们爬山辫子勇气照相相信仰起脸笑呵呵白发苍苍汲取力量2 .同学们快速地自由朗读课文二、创设情境，探究新知1 .教师提问过渡，提问文章中的地方是哪里.教师板书课题“天都峰”2 .提出问题，对天都峰的印象怎么样4根据学生回答，添上课题“爬天都峰”5 .齐读课题.提出问题:a：天都峰怎么样b:谁爬天都峰c:怎么样爬的6 根据学生回答的三个问题，让学生用“谁”“做什么”的句式来说一说课 文的主要内容精读文段，

9、深入分析第二自然段L提出问题，天都峰究竟怎么样，找出描写天都峰的文段并齐读.抓住文段中的重要句子，如：啊！峰顶这么高，在云彩上面呢！等句子品 味天都峰的高2 .抓住文段中的重要句子，如：再看看笔陡的石级，石级边上的铁链，似乎 是从天上挂下来的，真叫人发颤！等句子品味天都峰的陡深入研读，分析文章的三四五自然段L提问过渡，文章中的小朋友是怎么样爬上天都峰的.学生自由朗读文段，教师指导分角色朗读，感受文章中人物的心理变化2 .精读对话：小朋友，你也来爬天都峰？老爷爷，你也来爬天都峰？对，咱们一起爬吧!五、品读想象，学习文中中的六七自然段.提问过渡，文章中的老爷爷和小朋友是如何爬上天都峰的？让同学们齐

10、读 文段，得出答案1 .抓住文段中的重要句子想象“我”向山顶攀爬的样子，如：我奋力向山顶 爬去，一会儿攀着铁链上，一会儿手脚并用向上爬，像小猴子一样.抓住第六自然段最后的标点符号（省略号），让同学们展开丰富的想象体 会爬山中会遇到的困难以及文中人物的心情六、 探究升华，学习文章的八九十自然段L齐读文段，特别是文章中的对话，从中感受“汲取力量” 一词2 .回顾前文，找出“我”觉得自己爬不上去缺少信心的句子3 .回顾前文，找出“我”和老爷爷相互鼓励向上攀爬的句子4 .回答问题，我们是如何汲取力量的七、教师小结，布置练习1 .小结:在学习中或者生活上，都会遇到各种各样的困难，只要我们有勇气和 信心，

11、敢于面对困难，坚持不放弃，相互帮助，相互汲取力量，就一定能够 战胜困难。2 .课堂练习：a.用“一会儿一会儿”说句子b.用“终于”说句子c.用一两句话写一写学习课文后的感受八、布置作业a.回家完成课后练习的第二题和第三题b.将自己学习本课明白的道理告诉身边的人九、板书设计爬天都峰爬天都峰：勇气、信心（高、陡） 坚持、不放弃 n终于爬上了峰顶相互帮助战胜了困难相互汲取力量1、用一两句话写一写学习课文后的感受课外学习引导 及作业布置将自己学习本课明白的道理告诉身边的人 下去利用各种途径收集自己家乡的美丽的景色（三）教学设计总结反思与自评：纵观整个的教学设计，还有很多的不足之处和需要改进的地方，首先

12、，自认 为本节课的教学设计中教学过程可能还不够完善，板书设计的美观和简洁也有待 提高，但我会抓好基本功，提升自己。设计理念：我整个的设计理念是本着以学生为主导，以教师为指导的原则，积极地启发 学生自主探究，交流合作。让学生在自主探究的过程中学会知识明白道理。 设计的优点与创新：这个教学设计的优点首先是够简洁明了，使人一目了然，马上就能够明白本 节课所要讲的内容；然后这个教学设计更贴近于学生的生活实际，学生会有极大 的学习兴趣；最后这个教学设计虽然有很多不足的，但还是能够让人清晰明了的 了解整个的学习过程。而创新之处在于此教学设计采用了自己感兴趣学生也感兴 趣的教学方法，自己能够在轻松愉悦的课堂中教授知识，学生也能够在轻松愉悦 的氛围中学习知识。