小学语文人教四年级下册第一单元.docx

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1、乡下人家教学设计一、教材分析：乡下人家是义务教育课程标准实验教科书四年级下册第六组“走进田园，热爱乡村”的第一 篇讲读课文。作者陈醉云多次运用拟人化的手法，抓住乡村生活中最平凡的事物和场景，呈现出自 然质朴、亲切祥和的农家画面，展现了乡下人家风景的独特、迷人，赞扬了乡下人家热爱生活、善 于用勤劳的双手装点家园、装点生活的美好品质。本文语言生动、优美，字里行间充满着诗情画意，饱含着作者对乡村田园生活由衷地热爱与赞美。 通过本文的学习，不仅能培养学生良好的人文情怀，带给他们美好的情感体验，更有助于学生通过 朗读积累语言，理解语言，进而运用语言。二、设计理念：（一）以读为本，以悟为主，读悟结合小学语

2、文课程标准明确指出：“阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅 读实践。”这要求教师在阅读教学中贯彻“以读为本”的理念，返璞归真，让琅琅的书声回到教室。 课标又指出：“要让学生充分地读，在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培养语感，在 读中受到情感的熏陶J由此可见，读和悟是一个有机的整体，是不可分割的。（二）学习阅读，学习习作，意文兼得崔峦老师在讲话中提出：“语文教学要从阅读当中学习阅读，从阅读和习作当中学习习作，积累语 言、理解语言、运用语言，这是语文课程的专责。”于永正老师也曾再三强调：“文章一旦被选进语 文教材，成了 课文它就具有了双重意义，一是内容意义，二是形式意义。学

3、生学习它，不但 要了解写的是什么，而且要知道作者是怎样写的。所以，阅读教学必须意文兼得本课教学设计秉承以上理念，以读为本，以悟为主，在读悟中质疑探究、想象补白、积累迁移， 在读悟中品意悟文、获意得文、延意拓文，让课堂洋溢着浓浓的语文味。教学点：1、正确认读本课生词，掌握多音字“冠” “率二2、有感情地朗读课文，背诵积累优美段落、语句，感受乡村生活的美好。3、体会作者善于抓住最平凡的事物、最普通的场景来描写乡村生活特点的写法，学习作者对动植 物生动形象的拟人化描写。教学过程一、课前欣赏歌曲（课件1）走在乡间的小路上，顺势导入新课。孩子们，咱们都是农村乡下的孩子，课前大家欣赏的这首歌，仿佛又让我们

4、走在了乡间的小路上， 看到了金黄的油菜花，碧绿的田野，青青的翠竹，暮归的黄牛，呼吸着清新甜润的空气，听着蛙鸣 和鸟叫。（课件）这乡村生活呀真有说不完的情趣！下面就让我们跟着作家陈醉云优美的笔触一起走进乡下人家， 一起领略这悠闲惬意的乡间生活。齐读课题。二、检查字词，整体感知1、课文我们已经预习了。看看这些生词，你会读了没有？读的时候注意老师标红色字的读音和写 法，自由练读一下。指名读。正音、评价，强调多音字。齐读。（课件6）2、下面，请大家速读课文，看看作者为我们描绘了乡下人家哪些美丽的景物？（生谈）板书瓜藤 鲜花春笋鸡鸭 院落虫鸣作者描写的什么地方，什么时候的这些景物？板书（春夏秋）（屋前）

5、瓜藤 （春夏秋）（门前）鲜花（春）（屋后）春笋（白天）（房前屋 后）鸡鸭 （傍晚）（门前）院落（月夜）（屋前）虫鸣（课件7）3下面孩子们再想想，作者描写这些美景的时候采用了怎样的写作顺序呢？（课件8）4乡下人家美不美？课文中有一句话，写出了作者的感受，你们知道在哪儿吗？请找出来。四、自主学习，组内交流1 .下面就让我们再次走进课文，感受精彩文字的表达魅力。美美地再读一读，给刚才找到的景物 补充上动词2、组内朗读交流，智慧共享。（学生自主学习交流3分钟）3 .老师总结板书（春夏秋）（屋前）瓜藤攀檐（春夏秋）（门前）鲜花轮绽 （春）（屋后）春笋探出（白天）（房前屋后）鸡鸭觅食（傍晚）（门前）院落晚

6、餐（月夜）（屋前）虫鸣睡梦（课件9）五、班上展示，精品读悟1、在老师眼里，同学们专心读书的样子就是这课堂上最美的一道风景！下面，谁愿意把你觉得最 美的景色读给大家听？略处理段落点评：屋前这长藤藁叶瓜架，不仅是可爱的、别有风趣的装饰，还给乡下人家带来了丰收的喜悦。是呀，一年四季都有鲜花陪伴，这农家小院真是迷人！鸭子与人类就像朋友一样，和睦相处，真好！这样天高地阔地吃饭，的确很独特、很迷人。4 .孩子们，你们刚才读的句子太美了！那接下来让我们一幅图一幅图画地来细细品味吧。（1）青、红的瓜，碧绿的藤和叶，构成了一道别有风趣的装饰，比那高楼门前蹲着一对石狮子或 是竖着两根大旗杆，可爱多了。（课件10

7、11）别有风趣的装饰是指什么？作者是怎样来写他是别有风趣的装饰？（2）接下来让我来欣赏作者描绘的第二幅图画。有些人家，还在门前的场地上种儿株花，芍药，凤仙，鸡冠花，大丽菊，它们依着时令，顺序开 放，朴素中带着几分华丽，显出一派独特的农家风光。（课件）产者描写了哪几种花？课文哪个词语来描写这些花开的？体会：依着时令，顺序开放，朴素，华 丽（3）几场春雨过后，到那里走走，常常会看见许多鲜嫩的笋，成群的从土里探出头来。看看哪一 个词语特别吸引你？（指名说：探）课件14 15 16你能不能试着学一学这些小竹笋从土里探出头来的样子？多可爱的一群小竹笋啊，告诉老师你探出头来看到了什么，想到了什么？（生答）

8、师：多富有情趣的一幅画面啊！来，可爱的小竹笋们，让我们再来一起朗读享受一下吧。（齐读） 小结：一个“探”字，让竹笋充满了情趣，如同一个个淘气的娃娃，和人捉迷藏一样从土里探出 头来，充分展示了春季勃勃的生机，也让我们感受到了作者对这竹笋的喜爱之情。这种写作手法叫 什么？（板书：拟人）对这种把物当作人来写的修辞手法就是拟人，咱同学在作文中也经常用。大 家也把它记在课文中这句话的旁边。5 .请孩子们继续品味第四幅图画。（1）从他们的房前屋后走过，肯定会瞧见一只母鸡，率领一群小鸡，在竹林中觅食；或是瞧见耸 着尾巴的雄鸡，在场地上大踏步地走来走去。体会照例（2）鸡是乡下独特的景观，在乡下无论什么地方总能

9、看到三五成群的鸡。同学体会：这是怎样的 一只母鸡？这是怎样的一只雄鸡？（尽职慈爱的母鸡 威武的雄鸡）（生谈）你是从哪儿看出来？（率领、大踏步）大踏步是怎么个走法？我找个男同学上来走走看 看。什么感受？带着你的骄傲与威风。表现出母鸡慈母兼将军的气派、雄鸡雄纠纠、气昂昂的样子！作者用了什么手法？（拟人）课件17 18（3）在这里作者除了描写乡下人家的鸡，还描写了乡下人家的（鸭）（课件19 ）课文里哪个词 语描写了第二幅图画？你能用即使也仿照写一句话吗？4出示课件（20）想想课文是怎样描写这幅画面的？（课件21 ）（1）谁是乡下人家的好友？（红霞微风鸟儿）课件22（2）孩子们，你们从前面几个自然段里

10、还可以知道哪些也是乡下人家的好友？（挂架 春笋 鲜 花鸡鸭）课件235我们下面来欣赏作者给我们描绘的最后一幅画面。（课件24）课文是怎样描写这幅画面的呢？（课件25秋天到了，纺织娘寄住在他们屋前的瓜架上。月明人静的夜里，它们便唱起歌来：“织，织，织， 织呀，织，织，织，织呀！ ”那歌声真好听，赛过催眠曲，让那些辛苦一天的人们，甜甜蜜蜜地进 入梦乡。5、作者用了什么修辞手法来描写这幅画面？月明人静，纺织娘唱起了歌，好听吗？试着唱一唱。 这么大声，会把人们吵醒的。应该怎样唱？女生唱一遍，男生唱一遍。师接读：这歌声真好听，赛过催眠曲，让那些辛苦一天的人们，甜甜蜜蜜地进入梦乡。6、同学们看，漫步在乡间

11、小路上，我们一起饱览了乡下人间这么多迷人风景，不仅我们被深深的 陶醉了，就连作者也被深深地陶醉了，所以他在文章的最后发出了由衷的赞叹一一（课件26）乡下人家，不论什么时候，不论什么季节，都有一道独特、迷人的风景。（板书：独特、迷人）看看这句话在文章的什么位置，有什么作用？（总结全文，升华主题）像 这样的句子，我们称它为一一中心句，即全篇文章都围绕这句话来写。大家将它标记在这个段落的 旁边。7 .像作者这样先具体描写不同时候，不同季节的美景，再归纳的方法，叫什么结构方式呢？（分 总）8 .如果要把前面描绘的六幅画分为两个部分，怎么分呢？ a种瓜，种花养鸡养鸭b夏天和秋天乡 下情景练习说话（1）乡

12、下人家，不论（什么时候？）（2）乡下人家，不论（什么季节？）（1）乡下人家，不论（什么时候？）（2）乡下人家，不论（什么季节？）（3）乡下人家，不论（什么地方?（4）乡下人家，不论（什么天气?都有一道独特、迷人的风景。（白天傍晚 月夜） 都有一道独特、迷人的风景。（春、夏、秋、冬）课件27课件27）都有一道独特、迷人的风景。（房前 屋后）都有一道独特、迷人的风景。（晴天 雨天）六、课堂练笔，学以致用作者善*抓住乡村生活中最平凡的事物、最普通的场面，描写乡村生活的美。下面请结合 你的日常观察体验，运用拟人手法，描写一两种乡下田园的景物，注意要写出景物的特点。） 练笔展评。七、布置作业同学们，快乐的时光总是那么短暂，不知不觉就到了下课的时间了，让我们伴随着优美的歌声， 来看一下我们的作业吧。（课件28）1.背诵自己喜欢的段落，摘录积累好词佳句。2,综合实践活动：利用周末走进田园农家，通过照相、画画、写日记等方式，加深对乡村生活的 了解。板书设计：（春夏秋）（屋前）瓜藤攀檐（春夏秋）（门前）鲜花轮绽（春） （屋后）春笋探出独特迷人（白天）（房前屋后）鸡鸭觅食（拟人）（对比）（傍晚）（门前）院落晚餐（月夜）（屋前）虫鸣睡梦