小学语文人教三年级下册第四单元小虾.docx

《小学语文人教三年级下册第四单元小虾.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《小学语文人教三年级下册第四单元小虾.docx（4页珍藏版）》请在淘文阁 - 分享文档赚钱的网站上搜索。

1、15.小虾教学目标：1、有感情地朗读课文，体会小虾的可爱，以及作者对小虾的喜爱之情；2、感悟作者“围绕中心写具体、表达有序写清楚、用词准确写形象”的写法。读写结合，以片段的形式写一写自己熟悉的小动物。教学重点： 朗读课文，感受小虾的“可爱”，体会作者对小虾的喜爱之情， 激发学生对小动物的喜爱。教学难点：感悟作者“围绕中心写具体、表达有序写清楚、用词准确写形象”的写法，写一写自己熟悉的小动物。教学准备： 认真观察自己熟悉的小动物、投影仪。教学时间：第二课时教学过程：一、导入：昨天我们学习了一篇课文，题目叫小虾（板书课题）。通过学习，你 都明白了些什么呢？（生自由汇报，抓有趣、可爱。）今天我们继续

2、学习小虾，看看小虾到底有 趣在哪里？二、学习新课：（一）学习第三自然段：1、请认真读第三自然段，看看哪些地方写出了小虾的有趣？把有关的语句 勾划出来，并认真地体会体会。2、生汇报。相机出示句子：“它们吃东西的时候非常小心，总是先用钳子轻轻碰一下食物，然后迅速后退，接着再碰一下，又后退，直到觉得没有危险 了，才用两个钳子捧着食物吃起来。”（1）你从哪儿读出了小虾的有趣和可爱呢？说一说，再指导读。（2）抓“非常小心”和“轻轻碰一下、迅速后退、再碰一下、又后退、捧 着”体会小虾的反复试探，机敏和警觉；（3）抓“总是”体会小虾一贯的警觉和非常小心；3、小虾吃东西是有这么多动作，小作者又是怎样按照顺序写

3、出来的呢？读读课文，划出表示顺序的词语。谁愿意再来读读？如果把这些词语去掉会有什么不同呢？我们通过读来体会一下。（出示句子对 比读）生谈对比读的感受。小结：是啊，用了这些词语，作者对小虾吃东西的描写就更有顺序，更清 楚了。板书：表达有序更清楚。4、那吃饱了的小虾，他们又在干什么？（指名读）它们可真自在，有的（生接），有的（生接），有的（生接），还有的（生想 想接）小结：小虾你们吃东西的时候小心翼翼，吃饱后又这样悠闲自得，真有趣啊!5、这段都是围绕哪句话在写呢？这个句子叫做（中心句）。你看，作者围 绕这句话，从小虾吃食小心、吃完后自在两个方面突出了小虾的有趣，这样写 叫：板书：围绕中心写具体（二

4、）学习第四自然段：1、这段围绕哪句话在写呢？生气的小虾又是什么样子的呢？请你找出有关 的句子，认真地读一读，体会体会。2、汇报。出示句子：“要是你用小竹枝去动那些正在休息的小虾，它立即 向别的安静的角落蹦去，一路上像生了气似的，不停地舞动着前面那双细长的 脚，脚末端那副钳子一张一张的，胡须一翘一翘的，连眼珠子也一突一突的。”(1)全班齐读。通过读，你仿佛看到了小虾是什么样子的呢？(2)抓“蹦”。置换对比读，(游、走、跳)体会小虾生气时的可爱；(3)抓“一张一张、一翘一翘、一突一突”，让学生带着表情读，体会小 虾生气时的栩栩如生的神态。并有感情地朗读。评价：你的朗读让我看到了小虾生气时吹胡子瞪眼

5、的可爱模样！(4)平时老师生气时，你有什么感觉？(害怕、不喜欢)那为什么小虾生气时你却觉得有趣？(生谈理由)(5)你看，在作者的笔下，小虾仿佛活灵活现地就出现在我们的眼前，这是因 为作者不仅观察细致，而且用词恰当，所以让我们感觉小虾生气时也有趣、可 爱。板书：用词准确更形象三、拓展练笔：1、平日里我们司空见惯的小虾，在作者的笔下变得栩栩如生了，这是因为 作者喜爱小虾，和小虾成了好朋友，对它们进行过认真细致的观察，还因为作 者运用了一些写的方法(齐读板书)。2、同学们，生活中我们也见过不少可爱的小动物，你也来当一回小作家,像作者一样把它们写出来好吗？用“真”开头写一个片段，写出动物的特点，表达出你对它的喜爱。3、交流展示（根据时间进行修改）。4、小结，点题，下课。（围绕单元主题“可爱的小生灵”展开。）同学们，今天通过学习，我们走进了妙趣横生的小虾世界；通过小朋友们 的笔，我们对更多的小生灵也有了深入的了解。其实在我们的生活中，还有许 许多多可爱的小生灵：不管是天上飞翔的小鸟，还是花间嬉戏的蜂蝶，还有水 中自由生活的鱼儿，“万类霜天竞自由”，它们都是我们人类的（好朋友）， 都是（齐读：可爱的小生灵。）板书设计：15.小虾非常小心表达有序写清楚小虾 真有趣 十分自在 围绕中心写具体用词准确写形象用词准确写形象脾气不好