小学语文人教三年级上册第八组掌声教学设计.docx

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1、掌声教学设计学情分析： 学生对掌声并不陌生，但是对于课文的描述，可能不算太熟悉。指导学生反复读课文，反复进行揣摩，理 解课文意思。【教学目标】1、会认小儿麻痹症、落下了残疾、姿势、骤然、热烈、持久”等词语，会正确书写愿意、姿势、投向、 情况、慢吞吞等词语，理解意思，并尝试运用。2、正确、有感情地朗读课文，体会英子内心忧郁、自卑的情感。3、通过抓关键词语来品悟课文的13自然段，理解课文内容，知道人与人之间都需要关心、鼓励。懂 得要主动地关心、鼓励别人，也要珍惜别人的关心和鼓励。【教学重、难点】教学重点：1、学会本课的生字新词。2、品读关键词语，体会英子的内心世界，感受英子的忧郁和自卑。教学难点：

2、品读关键词语，体会英子的内心世界，感受英子的忧郁和自卑。【教学准备】1、安排学生课前预习，并对学生自学情况进行检测。2、设计用关键词语把课文的主要内容补充完整的课堂练习题。3、制作关于课文重点句段等方面的课件。【课堂预设】导入：今天，老师带来了几句诗。读一读吧！爱是什么？ 爰是给公共汽车上的老奶奶让出自己的座位, 爱是给下班的爸爸妈妈送上一杯茶，爱是向遇到困难的小伙伴伸出温暖的双手。这几句诗来自第八单元的单元导语，让我们来看看单元导语吧，看看这个单元的主题是什么。（爰）是啊，本组课文会告诉我们怎样去爱别人。今天我们一起来学习本组的第一篇课文掌声。一、初读课文，反馈预习情况1、揭题：看老师在黑板

3、上写掌声。一起读。读得轻、快。这篇课文讲的是同学之间的事情。事虽然小，读起来却让人非常感动。2、（拿出学习单）3、反馈（1）来看第一题，已经完成的打U。（2）和同桌合作。读对的请给同桌打星星，不会的请你教教他。（3）考考大家，预习得怎么样了。瞧!词语来了，快和它们打声招呼吧！A、小儿麻痹症落下了残疾姿势因为她得过小儿麻痹症，腿脚落下了残疾，不愿意让别人看见她走路的姿势。哪个读音特别要注意?还有什么读音？同样一个落字,有的时候读端有的时候读叫北什么时候读呢?（角落、落下），%0（落下了残疾、 落下了病根），小（落下、丢三落四）。领读一指名读（正音）齐读（学习就是不断进步的过程）B、骤然热烈持久就

4、在英子刚刚站定的那一刻，教室里骤然间响起了掌声，那掌声热烈而持久。指名读齐读C、轮流愿意讲述热烈姿势持久这几个词语连老师都容易读错，可你全读对了，真了不起!（指名、齐读） 这是这节课要写的词语，你觉得哪些字在写的时候要特别注意?学习单，写一写。D、（课文中有这样一句话：）从那以后，英子就像变了一个人似的,不再像以前那么忧郁。这里有一个多音字，你注意到了吗？从这句话中，你知道以前的英子是什么样的?（忧郁一多会抓词啊!）二、品读感悟，体会英子的孤独、自卑课文有几个地方特别写出了英子的忧郁，打开书，自由读课文，找出来。在我上小学的时候，我们班有位叫英子的同学。她很文静，总是默默地坐在教室的一角。上课

5、前，她早早 地就来到教室，下课后，她又总是最后一个离开。因为她得过小儿麻痹症，腿脚落下了残疾，不愿意让别 人看见她走路的姿势。从哪些词语中，你们感受到了英子内心的忧郁?用笔画一画，用心读一读，看谁能读到英子的心里去。（1）你读懂英子的内心了吗？A、默默是什么意思？默默这个词，我们读出了一个忧郁、自卑的英子：（口头表达）课堂上，同学们都积极地回答老师的问题，英子是多么想，可是因为，她只能；下课了，同学们都在一起快乐地游戏,英子是多么想，可是因为，她只能；课外活动，同学们都去参加喜欢的活动，英子是多么想，可是因为，她只能。B、不愿意。是啊，你读懂了英子内心深处的想法一不愿意让别人看见她走路的姿势*

6、C、英子走路的姿势是怎样的?书里有一句话写出来了，请找出来。在全班同学的注视下，她终于一摇一晃地走上了讲台。一摇一晃是怎样的?积累词语：一痛一拐、摇摇摆摆、摇摇晃晃、一拐一拐。这样的走路姿势就是小儿麻痹症落下的残疾。（2）引读：我们听出了英子内心的担心。因为她不愿意让别人看见她走路的姿势，所以她总是 因为不愿意让别人看见她走路的姿势，当我们还走在上学路上的时候，她已经早早地一因为不愿意让别人看见她走路的姿势，放学铃声响了，她却要（3）是啊，身体的残疾使英子躲躲藏藏，失去了童年生活的快乐，她觉得自己不如别人，内心深处有深深的自卑。（板书：这是我们共同的体会，我们要把它记下来）A、英子就是这样一个

7、忧郁、自卑的孩子。想一想，我们应该怎样读这段话呢?自己先练一练。B、指名读第一自然段。（语速慢）C、我觉得你真的读懂了英子的内心。读书就应该这样，一边读一边抓住关键词想象书中描写的情景，把 自己的理解感受融入朗读里，这就叫做有感情朗读。我们接着交流，你还画出了哪些句子？轮到英子的时候，全班同学的目光一齐投向了那个角落，英子立刻把头低了下去。从哪些词语中,你们感受到了英子内心的忧郁？这个低字看出了什么?你能不能把你的这个想法读出来？（立刻：非常紧张、害羞。根本不想上台讲故事;十分紧张，怕自己讲不好，又担心同学们会嘲笑她）（你们真是英子的知己啊!这么简单的一个字，就把英子复杂的心情表现出来了。）（

8、齐读）英子犹豫了一会儿，慢吞吞地站了起来，眼圈红红的。你读出英子的忧郁了吗?哪个词语？（1）（犹豫是什么意思?英子犹豫什么呢?（要不要上讲台;自己一痛一拐地走上去大家会不会笑话她。）（2）既然这样，那就默默地坐在那儿，不上去了吧?（轮流;新老师）（3）是啊，去也不是，不去也不是,英子的心里多犹豫多矛盾多无奈啊!你能不能把英子这种犹豫的心情读 出来呢？大家练习读一读这句话，把英子复杂的心情通过朗读表现在你的脸上，融进你的声音里。你把慢吞吞这个词读得很缓慢，让我们仿佛看到了英子是犹豫着慢一吞一吞地站了起来。谁能像这 位同学那样再来读一读这段话？左右为难的英子眼圈红了，她难过得都要哭了，多么无助啊!

9、我们一起读。（4）通过刚才的读书交流，我们了解到英子原来是怎样的一个孩子?（板书：自卑、孤独、忧郁）三、情景补白，激发阅读期待 面对此时此刻的英子，你想对她说些什么？我们真诚地希望英子不再自卑、不再孤单，也不再忧郁，她的同学们也是这样希望的。事实也正如我们希望的那样一从那以后，英子就像变了一个人似的，不再像以前那么忧郁。她和同学们一起游戏说笑，甚至在一次联欢 会上，还让同学们教她跳舞。这段话里，你读出了怎样的一个英子？是什么让英子发生了这样大的变化?让我们来看看这篇课文的作者是怎样说的一我在文章中想表达的就是，每个人都具有着生命的尊严，人与人之间应该互相尊重，只要一个人的心理 上没有残疾，他（她）的生命就永远会洒满阳光。同时，适当地给别人以鼓励，哪怕是一次小小的掌声，都 会给他们以莫大的力量，甚至会因此改变他们的一生。一董保纲掌声就是有这么大的力量，何况同学们送给英子的是两次掌声呢!这两次掌声又有什么不同的含义呢?咱们 下节课再来品味掌声的魅力。