小学语文人教三年级下册第一单元荷花教案.docx

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1、荷花教学设计教学目标：1 .联系课文学习生字新词；2 .理解课文第2自然段；3 .练习用“有的有的有的”写话；4 .有感情地朗读课文；5 .欣赏荷花的美丽，培养审美情趣和热爱大自然的感情。教学重点难点：1 .理解白荷花开放的种种姿态，想象一池荷花这一大幅活的画；教学准备：录音；投影；图片。教学过程：一、导入新课上节课，我们一起学习了荷花这篇课文的生字新词和第一自然段，作者一进门就闻到了一 阵清香，是这种清香吸引他赶紧往荷花池边跑去，于是，一幅优美、雅致的荷花图便映入眼帘，让 我们一起跟着作者去欣赏一下吧。二、读读、贴贴，学习第二段1 .自由轻声朗读第2自然段。2 .谁来谈谈自己读了以后的感受？

2、3 .讲读第二自然段。（投影第二自然段文字）A.这个自然段共有几句话？写了什么？B.指名读写荷叶的句子。a.这是一个什么句？这样写有什么好处？（这是一个比喻句，突出了荷叶绿、大的特点）b. “荷叶挨挨挤挤的”又说明什么？（密）c.老师这儿就有几片绿色的大圆盘，谁来把它们挨挨挤挤地贴到黑板上？d.集体朗读这句话。e.小结：作者用了一个比喻句让我们感受到了荷叶的美丽，其实，荷花更美。C.指名读描写荷花的句子a.作者写出了荷花的什么？（三种不同的姿态）b.你怎么知道是三种呢？（有的有的有的）造句 c.作者写了荷花的哪三种不同的姿态？“有的才展开两三片花瓣儿”“有的全都展开了，露出嫩黄的小莲蓬”“有的

3、还是花骨朵儿”（结合图片观察）D.作者用比喻句写出了荷叶绿、大、密，用三个“有的“写出了荷花姿态美。那么，他 是怎样从写荷叶过渡到写荷花的呢？出示：“白荷花在这些大圆盘之间冒出来。”在这句话中，你觉得哪个字用得最好？（冒）为什么？你用别的字代进去读读看。白荷花是怎样在这些大圆盘之间冒出来的呢？（学生演示）边演示边说：一朵（）的白荷花在（）的荷叶间（）。齐读这句话。三、读读、想想，学习第三段1. A.过渡：一池的白荷花是不是只有这三种姿态呢？你怎么知道？B.比较：看看这一朵很美，看看那一朵也很美。看看这一朵很美，看看那一朵更美。怒放的荷花和欲放的荷花，它们的美是不一样的，怒放的荷花美在开得大，颜

4、色鲜, 欲放的荷花美在花骨朵饱满有力，我们无法说出谁更美一些，所以作者要说“看看这一朵很美，看 看那一朵更美。”2 .朗读3 .过渡：好美的一幅荷花图啊！让我们一起用心去体会，跟着老师飞到荷花池边去看一看。四、读读、想想，学习第四段1 .（配乐）闭上眼睛，飞呀，飞呀，飞到了美丽的荷花池边，只见波光粼粼的水面上，挨挨挤 挤的荷叶间，一朵朵婀娜多姿的荷花亭亭玉立，她们千姿百态，清香怡人，伸出手摸摸那荷叶，多 么的油滑，摸摸那花瓣，多么的细腻,把鼻子凑近闻一闻，一股清香沁人心脾，我忽然觉得（第 四自然段）你刚才看到什么，听到什么，想到什么了？齐读第四自然段2 .其实，我们都不是荷花，作者也不是荷花，我们都是在看荷花。齐读第五自然段。四、全文1 .作者用生动的语言，将他闻到的、看到的、想到的写了出来，把我们带入了一个美妙的世 界，我们似乎也闻到了那股清香，看到了婀娜多姿的荷花，想到了自己变成荷花的情景。作者怎么能把课文写得那么好呢？（因为他对荷花充满了喜爱和赞美的感情）2 .有感情地朗读全文，再一次欣赏那一池美丽的荷花，再一次品味作者生动优美的语言。