高中语文人教版高中选修系列中国古代诗歌散文欣赏第二单元置身诗境缘景明情-一剪梅教案.docx

《高中语文人教版高中选修系列中国古代诗歌散文欣赏第二单元置身诗境缘景明情-一剪梅教案.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《高中语文人教版高中选修系列中国古代诗歌散文欣赏第二单元置身诗境缘景明情-一剪梅教案.docx（2页珍藏版）》请在淘文阁 - 分享文档赚钱的网站上搜索。

1、一剪梅教案绵阳南山中学实验学校 银冬梅教学目标：1 .引导学生深情朗诵词作，感悟词人情感。2 .指导学生读懂“诗家语”，还原词作画面。3 .将诵读和歌曲结合，引领学生体会名家经典。教学重难点：1 .在把握诗家语特性的基础上，展开联想，再造意境。2 .在对比中体会不同时期李清照作品的情感。教学方法：朗诵法、对比法、讨论法。课时安排: 一课时 教学过程：一、导入宋词，是我国古代文学宝库中一颗璀璨的明珠。提到宋词，我们就会不由自主地想到一位杰 出的女性，她的出现，给森然的中国历史带来了几多水气，几多温馨，她把三分泪水、七分才气 凝结成篇篇妙语华章。她就是千古才女李易安，万古愁心李清照。二、走进词人.

2、填空宋代著名女词人,号易安居士。她的词作善于创意出新，擅用白描，创立了雅而不难、易而不 俗的词风，在词坛上独树一帜，被称为“易安体” O是婉约派的代表人物。1 .词作的两个阶段以南渡为界，前期词写天真烂漫的少女时代和极尽相思之苦的思妇情结，代表作有如梦 令、一剪梅等；后期，南渡之后国破家亡夫死，其词风大变，转为凄苦悲怆、哀婉动人，代表作声声 慢。这首词是南渡前，婚后，丈夫远行，思念丈夫而写。三、学习目标展示.读懂“诗家语”，还原词作画面。1 .深情朗诵，体会词人情感。四、初步品读，感受韵律美。1 .生齐读，师范读，找区别。2 .引导学生诵读准确，感悟韵律节奏。红藕/香残/玉簟/秋，轻解/罗裳，

3、独上/兰舟。云中/谁寄/锦书/来？雁字/回时，月满/西楼。花自/飘零/水/自流，一种/相思，两处/闲愁。此情/无计/可/消除，才下/眉头，却上/心头。五、读懂“诗家语”，感受意境美。(-)“诗家语”的概念及特点。诗家语，即诗性语言，古代诗词的特有用语。古代诗词由于受到韵律、字数、立意等限制， 呈现出这样一些特点：凝炼、含蓄、修辞、省略、倒装、文言。1 .省略有一种说法是，诗是“空白的艺术”。所谓省略，就是诗句间好像有空档，似乎要添点儿什 么才能接上气。例如：寻隐者不遇(贾岛)中省略了主语和句子。2倒装古诗常用倒装句，例如晏殊的浣溪沙中“无可奈何花落去，似曾相识燕归来”应是“花 落去无可奈何，归

4、来燕似曾相识”的倒装。3 .文言古代诗歌是诗体的文言，因此也具有诸多古汉语现象。所以诗歌中遇到文言词和现象，要把 它翻译成现代汉语。例如：不畏浮云遮望眼，自缘身在最高层一王安石登飞来峰（翻译畏和缘）了解古诗语言的以上的种种特殊性，有助于我们翻译古诗和初步读懂古诗；展开我们合理的 想象，就能还原诗词画面，从而感悟诗歌情境。（二）还原本词画面。1 .师引导学生还原本词第一句。本句有倒装和省略的特点，可还原为：深深的凉秋，红色的荷花已残败凋零，香味也消失 了，如玉的竹席泛着层层的冷意。2 .牛刀小试学生分组还原上片和下片。学生分组讨论交流，选出本组还原的最好的同学展示，师点评。六、品味意境，体会情感

5、。1 .生齐读本词还原后的画面内容，思考上下片分别讲了什么内容？上片：闺中的独居生活； 下片：心中无法排解的愁绪。2 .读懂了内容，情境就一目了然，营造了怎样的意境氛围呢？表达了词人怎样的情感？冷清、孤独的氛围，表达词人相思的闲愁。3 .深情诵读。4 .听唱歌曲，再次感悟情感。七、拓展延伸L学生用“读懂诗家语，还原词作画面”的方法，还原选修教材中武陵春的画面，体会李清 照后期的情感倾向。5 .展示画面，体会情感。恼人的风停了，花儿已凋落殆尽，只有沾花的尘土里微微的香气。日头已高，我却无心梳 妆。景物依旧，人事已变，一切事情都已经完结。想要倾诉自己的感慨，还未开口，眼泪先流下 来。听说双溪春景好，我也打算泛舟前去。只恐怕双溪蚱蠕般的小船，载不动我许多的忧愁啊！ 本词表现了词人物是人非的深沉苦痛。八、小结