小学语文人教五年级上册（统编2023年更新）第八单元-易倩《向你推荐一本书〉教学设计.docx

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1、部编版教材五年级上册口语交际教学设计向你推荐一本书成都市青白江区外国语小学：易倩电话：教学理念：口语交际是小学生必备的基本能力之一，本次训练以“推荐一本书”为主题，重在引领学生 把读过的好书清楚、明白、有条理地推荐给同学们，让大家知道什么书是好书，从而引导学 生读好书，读整本的书。教学目标：L能主动与同学交流读书情况，比较明确地表达自己所读过的书的书名、作者、主要内容、 感受、精彩片段，做到态度自然大方、语句通顺。2 .能注意倾听别人的发言，对别人的发言作出适当的评价，并积极参与交流、发言。3 .能把要推荐的一本书的名字、作者及推荐的原因写清楚。4 .进一步认识读书的价值和意义，激发学生热爱书

2、籍、喜爱读书的愿望。教学重难点：1 .引导学生相互交流自己读过的好书，把读过的好书清楚、明白、有条理地推荐给同学。 学会倾听、表达和交流。2 .能把要推荐的一本书的名字、作者及推荐的原因写清楚。教学准备：1、学生准备好自己最喜欢看的好书、老师课前对学生所喜欢的书进行大概的了解和归类，并准备好相关课件。课时安排：1课时。教学过程：一、名言导入，揭示主题1、猜谜谜语:厚薄大小不相同,世界万物都包容, 只要你能打开看,增加知识力无穷。2、同学们，你们知道哪些关于书籍的名言呢？谁来说一说？生： 师生齐读名言：列宁说：“书籍是巨大的力量。” 莎士比亚说：“书籍是全人类的营养品。”3、你们一定看了非常多的

3、书，谁能说一说你们平时都看了一些什么书。生：4、小结：大家真了不起，看了这么多的好书，好的东西应该拿出来和大家一起分享啊，好书 也一样，应该推荐给大家，让大家都来看！这就是我们今天交流的话题一一向你推荐一本书。 【设计意图】：通过谜语来激发学生的兴趣,再由读书名言导入新课,使孩子们在不知不觉中进 入今天的学习。二、引导明确，何为好书。提问：1、什么样的书才能算是好书呢？2、学生发言联系自己实际谈看法。师生共同总结得出：(1)内容健康向上、生动有趣的；(2)语言优美的；(3)教人做人道理的；(4)富含科学知识的；(5)图文并茂、给人美感的【设计意图】：世界上有各种各样的书,老师要引导孩子多读书,

4、更要引导孩子读好书,那么首 先就要孩子们明确好书的概念。三、探究“说”法，尝试推荐1、师：现在谁有信心上台来试推荐一下？2、生上台试推荐，师鼓励：你真有勇气，只有敢于尝试，才会有进步。我们应该把掌声送 给他。3、学生推荐后，师生进行讨论：推荐一本书需要介绍清楚哪些方面？【设计意图】：在未归纳总结方法前,鼓励孩子大胆尝试,上台推荐,这样教师既能了解孩子的 已有的推荐水平,又能锻炼孩子们的勇气。四、范例引路，明确要求1、师：看来推荐一本好书还真得讲究方法呢，我们一起翻开书，自由读第八次口语交际，看 看本次口语交际在推荐、倾听、评价方面有什么要求？并用笔勾画一下。2、生自由读，勾画要求。3.示范引路

5、，探究说法究竟怎样向大家推荐你的好书呢？我们先来看个范例。范例：大家好，最近我看了一本很有意思的书，名字叫童年真好，作者是作家陈汉章。这本书用儿童 话的语言，形象风趣的插图，写了作者小时候不少的蠢事、羞事和趣事。但无论是什么事，都充满天真无邪的儿 童情趣。读着，读着，我常常忍不住捧腹大笑，并为文中蕴涵的浓厚情感所感染，也不禁想起小时候的一些事情 来。这样的好书，难道你不想一睹为快吗？4、师生共同概括出介绍、推荐好书的基本方法【设计意图】：帮助学生梳理清楚基本信息,要引导学生注意,介绍推荐理由时可以从内容新奇 有趣、语言生动优美、情节曲折离奇等方面展开推荐,让同学们听后就有看这本书的欲望。五、汇

6、报展示，现场推荐1、师：同学们，明白了要求，你们对如何向别人推荐一本书，是不是更了然于胸了呢？现在 我们把活动转换到前后4人小组里面去，我们先来看小组交流要求。指名读要求。2、生小组交流，师巡视。3、个人推荐。4、个人推荐完毕，师：大家都听清楚了吗？现在谁来和他交流，或者进行评价？（其余学生和这位试推荐的学生进行交流或评价。）【设计意图】：给出充分的交流空间,让学生在说的过程中既可以自己调整、完善表达,又可以 借助同伴的建议补充自己的想法。六.扩展延伸，巩固提高（换角色推荐）1、师：咱们班的同学可真聪明，在这短短的时间里就学会了如何向别人推荐一本好书，看来，下一个环节就更 难不住你们了，来看大

7、屏幕。（指大屏幕）一一 “换角色推荐”2、你们应该已经发现了，刚才的推荐，大家都是从一个角色推荐的，你们知道是什么吗？ 生：读者师：对了，现在你们能从其他角色来推荐吗？生：作者、人物师：对，我们可以从书的自述、作者、书中人物、推销员- 的角色进行推荐。现在，谁有勇气 换角色推荐呢？新书推荐会:以营业员的身份向顾客宣传、推荐新书。好书自述:用第一人称的方式表推荐自己，还邀请看过这本书的同学作补充。讲故事表演:选取书中的一个精彩片段，边讲故事边表演，可与同学合作完成。小记者采访两名同学分别扮演小记者和书的作者，作者在回答小记者问题的过程中可插入朗诵书 中的精彩片段、展示书的内容等。3、生换角色推荐

8、，师串讲，创设情境，调动学生积极性，引导讨论、评价。【设计意图】：借助情境,引领学生学习更多的推荐方式,从中体会推荐的乐趣。七、完成推荐卡师：同学们，你们太棒了，推荐得很精彩，其实不但好书可以拿来推荐，在生活中你们还可以向你 的亲人、邻居、朋友、同学推荐（指大屏幕）如果你看到好的电影，或好的电视栏目，一副漂亮的 画、一处优美的风景，大家都可以用这样的方式推荐给你的同学。生：动笔完成推荐卡展示交流总结：同学们，高尔基说过“书籍是人类进步的阶梯”，书海是浩瀚无边的，而我们的人生却是有 限的，我们要用这有限的人生多读书，读好书，这样，我们的人生之路必将充满阳光。板书设计：口语交际向你推荐一本书会说会

9、听会评教学反思：在这次口语交际教学中，我遵循循序渐进的指导原则首先通过谜语来激发学生的兴趣，再由读 书名言导入新课，接下来引导孩子们明确好书的概念。在未归纳总结方法前，鼓励孩子大胆尝试, 上台推荐，紧接着帮助学生梳理清楚基本信息，介绍推荐理由时可以从内容新奇有趣、语言生动优 美、情节曲折离奇等方面展开推荐，让同学们听后就有看这本书的欲望。我给出充分的交流空间, 让学生在说的过程中既可以自己调整、完善表达，又可以借助同伴的建议补充自己的想法。让孩子 们借助情境，引领学生学习更多的推荐方式，从中体会推荐的乐趣。接下来，就是引导学生由说到 写，落实文字表达。整堂课从学生评价一一发现方法一一师小结，让学生感知怎样把理由表述清楚, 一步步化整为零，逐步引导，让学生有法可依。在具有层次性的梯级指导过程中，学生的思维不断 完善，文字表达也逐渐清楚、具体，后续多层次的修改又起到了水到渠成的作用，作文指导事半功 倍。