初中语文七年级下册第五单元《己亥杂诗》教学设计.docx

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1、己亥杂诗教学设计东部新区福田学校彭月学习目标1 .了解有关龚自珍的文学常识。2 .通过疏通句意，把握诗歌结构。3 .通过赏析动作描写与诗人自喻，体会诗人由离愁转向释然的心理过程。4、背诵默写诗歌。教学过程一、走近作者龚自珍（17921841年），字璟人，号定庵。晚年居住昆山羽琰山馆，又号羽 落山民。清代思想家、诗人、文学家和改良主义的先驱者。代表作定庵文集。二、诵读诗歌，体味音韵美吟诵己亥杂诗（其五），注意诗歌的节奏。注意“斜”字的读法，诵读品 味本诗首句入韵，一、二、四句押韵的音韵美。己亥杂诗，共315首，多咏怀和讽喻之作。本诗选自己亥杂诗的第五 首。己亥杂诗（其五）（清）龚自珍浩荡/离愁/

2、白日斜，吟鞭/东指/即天涯。落红/不是/无情物，化作/春泥/更护花。三、再读诗歌，品味字词，体味感情。1、浩荡离愁白日斜解词：浩荡：广阔壮大 广大旷远体现诗人之豪放洒脱。离愁：离开何处？何人？补充背景：这组诗作于清道光十九年己亥（1839年）这年龚自珍辞官，由北京 南返杭州，后又北上接取家属，在南北往返途中，他看着祖国的大好河山，目睹生 活在苦难中的人民，不禁触景生情。思绪万千的他即兴写下了一首又一首诗，于是 诞生了己亥杂诗。体味感情：离愁：辞官，离开京城之愁。也意味着离开职位之愁，无法再在京城为国效力, 于职位救国济世之愁！小结：这种愁不同于凄凄惨惨的愁，它是刚性的一一豪气、傲气。白日斜：太

3、阳西斜。质疑：为什么不用红日要用白日？红日，是暖色调，而白日这种素色，正应了诗人此时的离愁，表现了诗人心情 惨淡。小结：第一句起句借景抒情。2、吟鞭东指即天涯解词：吟鞭：诗人的马鞭。吟：借吟咏代指诗人。东指：指向自己东边的家乡。即：就是。天涯：指自己家乡，也指天边遥远之处。体味：东指天涯这个动作亦是充满了豪气，呼应浩荡离愁。白日西斜，又有广 阔天涯。这两个画面，一东一西。一个是日暮惨淡，一个是希望无限，相反相成， 互为映衬。小结：承句叙事动作描写3、落红不是无情物，化作春泥更护花。解词：落红落花。红借花之红色代花。后两句诗言外之意，自己虽然辞官，但仍会关心国家的前途和命运。体味：这个比喻将自己

4、比作落红，你有没有觉得怪怪的？这个比喻看似有点奇怪，落花不是应该用来形容女孩子吗？诗人怎么拿落花自 比。细思这个比喻，会觉得甚有道理。落花，是从枝头，脱离了这个植物，而龚自珍写这首诗的背景是什么呢？对了，辞 官，辞官，脱离职位，就如落花脱离植物，二者具有极高的相似性。但龚自珍转念 一想，落化化作春泥更护其花，那我回乡亦能更护其国。一下子感觉到这颗担忧不 能为国为民奉献的心放下了，于是离愁就被化解了。离开枝头却可以贴进土壤更加 能够发挥自己的作用呵护家国。于是心情由离愁转为释然，基调由阳刚转为阴柔， 也就可以理解了。小结：转合句，贵在以喻明志抒情。四、结构梳理前两句描景叙事抒情一一写浩荡离愁，黯淡宦情；后两句自喻抒情一一不畏挫折、不甘沉沦，以落红自喻，寄寓爱国情怀。整首诗在失意中适意，立意卓出，诗意盎然。五、课堂小结本诗以“落红”自喻，抒发了诗人辞官离京时的复杂感情，表现了诗人不 畏挫折、不甘沉沦、始终要为国家效力的满腔热情和献身精神。（本诗主旨） 六、作业1 .背诵课文，并默写。2 .摘抄积累诗文名句。板书设计己亥杂诗（其五）以“落红”自喻, 寄寓爱国情怀叙事浩荡离愁，黯淡宦情 抒情一一不畏挫折、不甘沉沦