再别康桥教案教学教案.docx

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1、再别康桥教案一教学教案教学目标：1.根底知识目标：了解新文人诗内涵。2 .思想教育目标：志摩感情方法与个人的体验。3 .能力培养目标：新诗的观赏方法。教学重点：新诗的鉴赏。教学难点：诗的观赏方法。教学方法：诵读观赏。课时安排：1课时教具使用：相关录像。课堂教学设计：一、作者及背景简介徐志摩(18961931),浙江海宁人，富商家庭。笔名云中鹤、南湖、诗哲。 中学与郁达夫同班。1916年考入北京大学，并于同年应父命与年仅16岁的张幼 仪成婚，1918年赴美留学，1920年赴英国，就读于剑桥大学，攻读博士学位，其 间徐志摩于婚外爱恋林徽音，并于1922年3月与元配夫人张幼仪离异。同年8月 辞别剑桥

2、启程回国。历任北京大学、清华大学教授，经常发表诗作，1923年与胡 适等成立新月社，为主要成员，1924年，印度大诗人泰戈尔访华，徐志摩任翻译， 后随泰漫游欧洲。同年认识有夫之妇陆小曼并相恋，1926年10月，与陆小曼结 婚，1927年在上海光华大学任教授，1929年兼任中华书局编辑。1930年秋，应 胡适之邀，到北京大学任教授。在此期间，徐志摩为了生计，往返于北平与上海 之间疲于奔命，然而仍旧难以满足早已移情别恋的陆小曼，只是碍于旧情与面子， 不好再次离异。他已陷于深深的痛苦中。1931年11月19日，从南京乘飞机去北 平，途中飞机失事，不幸遇难，死于泰山脚下，时年35岁。作为中国现代文学史

3、上著名的资产阶级绅士诗人，徐志摩可以说是新诗的诗 魂，人称诗哲、诗圣并不过分，他的新诗可堪千古绝唱，他的行为与品行也同样 受到同人、朋友、学生的观赏与爱戴，他对爱情的执著追求虽为文坛风流佳话， 亦留有诸多遗憾，但他那天真无邪，崇尚自由、公平、博爱的人道主义情怀，追 求人生真谛的精神是惊天地、泣鬼神的。难怪这位英年早逝的诗坛巨星的噩耗传 来，震惊了海内外，胡适连呼：“天才横死，损失的是中国文学！ 徐志摩的诗 文都是风格迥异于他人的，储安平曾在（悼志摩先生）一文中说：“内涵是它的 骨骼，辞藻是他的外表；一座最牢的房子外面没来一些现代美的色彩和轮廓，仍 不能算定成它建筑上的艺术。这正道出了徐志摩为人

4、为文的风格，言语的华彩， 夸饰的造句直接构成了他诗文的外在美，再与之澎湃的内在激情相匹配，俨然是 一个洒脱不羁，放浪形骸的浪漫才子的“亮相。胡适说得好，徐志摩的人生观 里只有三个大字：一个是爱，一个是自由，一个是美。实在是一语中的。他的作 品就是这种精神的融合与表达。今天我们要学习的这篇诗歌，就是一篇可堪千古 绝唱的经典之作。（再别康桥）出于他自编的最后诗集（猛虎集）。这首诗当写于1928年11月 6日诗人第三次旅游归国途中，中国海上。“康桥即Cambuidge（今译剑 桥”），诗人关于它的作品较多，1922年，从剑桥进修归国后，有诗（康桥，再 会罢），1926年，二次旅游该国后，又有散文（我

5、所了解的康桥），可看出诗人对 康桥的感情是十分深切的。究其原因，一方面康桥充满了这位浪漫诗人所需的古 老、宁静，充盈梦幻色彩的气氛，另一方面是康桥是诗人一生”真愉快”时光的 所在。二、1、教师范读或放配乐录音带。2、指名学生朗读三、整体构思与思路1、提示：自古写离别诗之作可以说是数不胜数，大家比较熟悉的还记得有哪 些诗词？明确：骆宾王的（于易水送人一绝）：“此地别燕丹，壮士发冲冠。昔时人已 没，今日水犹寒。王勃的（送杜少府之任蜀州）：“与君离别意，同是宦游人。 海内存知己，天涯假设比邻。王昌龄的（芙蓉楼送辛渐）：“寒雨连江夜入吴, 平明送客楚山孤。洛阳亲友如相问，一片冰山在玉壶。李白的（赠汪伦

6、）：“李 白乘舟将欲行，忽闻岸上踏歌声。桃花潭水深千尺，不及汪伦送我情。启发：如果我们把这些诗歌和徐志摩的这首诗一下，在送别的对象上有什么不一样呢？明确：一般离别诗离别的是人，这首诗离别的却不是人，是“西天的彩云， 辞别对象由人间向天空转移，跳出了寒喧叮咛的俗套，给人清新飘逸之感。（教师 板书：离别的对象特别）继续启发：大家看过柳永（雨霖铃）这首词吗？ “执手相看泪眼，竟无语凝 噎。这种离别的气氛带给我们的是一种什么样的感觉？（沉重）就是词中所说 的“多情自古伤离别，自古以来，离别总是免不了一种沉重愁绪，如柳宗元有 （别舍弟宗一）：“零落残魂倍黯然，双垂别泪越江边。都是两眼泪汪汪的离情 别绪，

7、但徐志摩的这首诗呢？大家读了有没有这种沉重之感？这首诗只着色绘景 而不摹声，以“轻轻的 ”悄悄的 ”安静造成一种寂然无声的寂静环境，排 解了离别中因伤别而产生的沉重感，增加了飘逸的成分。（板书：营造的气氛轻松）再启发：设想一下，如果是你们要远行，面对父母亲友，你们眼中所看到会 是什么样的情景呢？照一般情况设想，诗人辞别康桥时，当有送行的人，诗人的 眼中也会看到高楼大厦、车水马龙，耳中也会听到机械的轰鸣。但这一切，诗人 都没有摄入镜头，写入诗中借以寄情的物象是“彩云是“金柳 ”柔波 “青 存 “青草 ”星辉等自然物，这些物象给我们一种什么样的感觉？就好似作 者是一位不食人间烟火的神仙，营造出的是

8、一种清新之感。（意象的选择新颖）2、全诗共七节。第一节最引逗我们情思的是那三个轻轻，使我们体会到，康桥是美丽， 而这美的最集中的表现在一个“静字。三个”轻轻”是诗人对康桥之美的观照, 即使”作别”一刻还要把这种宁静之美藏于内心，不忍打破这种宁静之美的惜爱 之情得以展现，并为全诗确定了感情基调。第二节至第六节则是作者感情，思绪开展变化的一个全过程的典型概括。夕阳中幻成的金柳，是这种宁静之美的具体表达，而这金柳在诗人的心中就 像是能使他心情荡漾，冲动不安的安静、娇美的新娘。那新娘美得让诗人不敢正 视，他移开自己的目光。低头却见到柔波之下”招摇”自在的青苓。那水草 柔和的随波而摇，像在同诗人炫耀自己

9、的自在。此景之下，有谁不想做一条这样 的水草呢？ 一泓闪亮现入诗人的眼角，使他不由自主的转头观望一一那是拜伦谭, 可在夕阳的映照下，是揉碎的彩虹在淀滨自己的梦！本来就充满梦幻色彩的虹， 却也在寻着自己的梦，这自然使诗人想起以往在河上披星流舟放歌寻梦的情形。 此时诗人像又在寻梦，但现实使诗人已不能放歌：离别在即，不能；静美于心， 不忍。唯有悄悄”才是诗人所愿。而此时的康桥，也安静，似乎也不愿离别。最后一节，与第一节照顾，又有深刻，”轻轻变成了“悄悄，物我两眷 溢于诗表。诗人以优美的意象，宁静平和的心态，写了对康桥深深的眷恋之情。四、观赏点提示全诗节奏舒缓，但诗人的感情是起伏的，这起伏的深情你能体

10、会吗？诗的构思很有特点，你能说出一二吗？ 从诗的构思和流淌的感情中，你能体会出诗人的个性特点吗？鉴赏：正是因了作者别出心裁、不落俗套的构思，使得这篇作品更富艺术魅 力。大家已经阅读过这篇诗歌屡次了，下面就请大家自由来谈谈你对这首诗歌的 看法，你觉得这首诗打动你的是哪一点？诗歌中哪个地方你觉得写得最精彩？（学 生自由谈论）教师总结：1、形式：四行一节 错落排列字数相近回环照顾一一建筑美明确：首句连用三个轻轻的，使我们好似感受到诗人踮着足尖，象一股 清风一样来了，又悄无声息地荡去；而那至深的情丝，竟在招手之间，幻成了 西天的彩云。”最后一节以三个悄悄的与首阙回环对应。潇洒地来，又潇洒 地走。挥一挥

11、衣袖，抖落的是什么？已毋须赘言。既然在康桥涅槃过一次，又何 必带走一片彩云呢？一一首尾回环照顾、结构严谨，给人以整体之美。2、言语：节奏感旋律美弹跳性一一音乐美明确：如诗歌的第一节，便三次用了 “轻轻的，这个形容词，显得节奏轻 松、旋律柔和，带着细微的弹跳性，好似是诗人用脚尖着地走路的声音；诗的第 2节在音乐上像是用小提琴拉满弓奏出的愉快的曲子；韵式上严守二、四押韵， 抑扬顿挫，朗朗上口。这优美的节奏象涟漪般荡漾开来，既是虔诚的学子寻梦的 地音，又契合着诗人感情的潮起潮落，有一种独特的审美X。七节诗错落有致地 排列，韵律在其中徐行缓步地铺展，颇有些长袍白面，郊寒岛瘦”的诗人气度。 可以说，正表

12、达了徐志摩的诗美主张。3、意境：金柳新娘招摇 彩虹似的梦一一绘画美明确：八节诗，几乎每一节都包含一个可以画得出的画面，给人视觉上美的 享受。画面表现之一是，诗人使用了色彩较为绚丽的词语，制造了一系列鲜亮生 动的意境，披着夕照的金柳，软泥上的青茬，树荫下的水潭，一一映入眼底。两 个暗喻用得颇为精到：第一个将河畔的金柳”大胆地想象为”夕阳中的新娘， 使无生命的景语，化作有生命的活物，温润可人；第二个是将清亮的潭水疑作 天上虹,被浮藻揉碎之后，竟变了”彩虹似的梦”。正是在意乱情迷之间，诗 人如庄周梦蝶，物我两忘，直觉得波光里的艳影/在我的心头荡漾，并甘心 在康河的柔波里，做一条招摇的水草。这种主客观合一的佳构既是妙手偶得，也 是千锤百炼之功；第5、6节，诗人翻出了一层新的意境。借用梦/寻梦， 满载一船星辉，/在星辉斑斓里放歌, 放歌，/但我不能放歌”，夏虫也 为我安静/安静是今晚的康桥”四个叠句，将全诗推向高潮，正如康河之水，