语文教案为了忘却的记念 教学设计示例（二）教学教案.docx

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1、语文教案一为了忘却的记念教学设计例如（二）一教学教案教学目标1 .理解并运用课文中的词语（见词语表）；2 .分析探讨课文题目的意义；了解写作背景和写作目的，体会课文所表达的 思想感情，概括全文的主旨；3 .归纳课文各局部大意，并能说明各局部之间的内在联系。教学重点1 .探讨文章主旨。2 .揣摩重点语句。预习作业：3 、回忆以前学过的关于鲁迅的文章。4 、阅读（为了忘却的记念），完成并思考：借助书下注释和工具书，扫清文字障碍。课文题目是不是一个病句，应该怎样断句，如何理解？文章中提到了三个典故，要求能够口述给别人听。课文共五局部，在每个序号后写下本局部大意。理清每局部大意后揣摩作者的写作思路。阅

2、读课文，就课文内容提出疑问。（包含文意、思路、言语等方面。）教学用具：多媒体教学时数：二课时第一课时一、导入新课辨识以下挽联或对联分别是写的哪一历史人物，借此激发学生兴趣。刚直不阿留将正气冲霄汉幽愁发愤著成信史照尘寰（司马迁）写鬼写妖高人一等刺贪刺虐入木三分（蒲松龄）译书尚未成功，惊闻殒星，中国何人领呐喊？先生已经作古，痛忆旧雨，文坛从此感彷徨。（鲁迅）二、温故知新师生共同回忆：（记念刘和珍君）是在哪个历史事件之后写就的？ （1926年 “三一八惨案后）作者在行文中的感情线索是什么？（“悲愤）导入：1926年3月18日的那一幕，令鲁迅先生铭心刻骨，五年之后，反动 派再次向进步青年举起屠刀，柔石

3、、白莽等“左联的五位青年作家惨遭杀害， 鲁迅先生又一次失去了好朋友，中国又一次失去了好青年。试想，鲁迅先生会怎 样？是安静还是高声呐喊？补充新知并简介文章背景。1、“左联：全称为“中国左翼作家联盟，于1930年3月2日在上海成 立，它是一个由文学研究会、制造社、鲁迅先生发起的进步青年所组成的文学组 织，鲁迅在“左联成立大会上发表了重要致辞并中选为常委。“左联倡导无 产阶级革命文学，并把马克思主义理论作为工作方针，主张“对旧社会和旧势力 的斗争必须坚持、持久，而且要注重实力。白莽、柔石、冯铿、李伟森、胡也 频均参加了这一进步组织。2、文章的时代背景：课文所写事件，发生在第二次国内革命战挣时期。反

4、动 派为了配合的军事“围剿，他们一方面利用反动文人对抗革命文艺运动，一方 面采取查禁书刊、封闭书店、逮捕、暗杀左翼作家等法西斯文化专制主义手段“围 剿左翼文学。1931年1月17日，柔石、白莽等“左联的五位青年作家被捕， 同年2月7日，被秘密枪杀于上海龙华，大批“左联作家被通缉，鲁迅先生也 时刻面临着被捕的危险。但鲁迅先生毫不畏惧反动派的淫威与屠刀，在闻知柔石 等五位青年遇难的消息后马上发表了（中国无产阶级革命文学和前驱的血）、（黑 暗中国的文艺界的现状）等文章，强烈抗议和揭露反动派的罪行。在烈士遇难两 周年的日子里。即1933年2月8 0,鲁迅先生用饱含血泪的笔，带着无限悲愤的 感情写下了（

5、为了忘却的记念）这篇纪念性文章。三、检查预习情况:词语补释：隐约其辞：由于某种原因说话或写文章成心不把意思直说出来。隐约：使不明 显，不清楚。欣幸：欣喜而庆幸。郑重其事:对事情的态度严肃认真。刚健质朴：坚强有力，朴实而不矫饰。多用来形容人的性格或文艺作品的风格。永诀：永别。依稀：好似。禁锢：束缚；强力限制。淤积：（水里的泥沙等）沉积。延口残喘:延长一口残存的呼吸，意为努力挣扎着牵强活下去。明珠暗投：旧时比喻怀才不遇。这里比喻好东西落到坏人手里。惴惴：忧愁，恐惧。这里是担忧的意思。情随事迁：心情随着事情的变化而变化。人心惟危：人的心地险恶难测。语出（尚书大禹谟）急于事功：做事急于求成。积习：长期

6、以来养成的习惯。眷眷：思念，依依不舍。拳拳：诚挚恳切。2、由学生质疑，教师订正并补充个别字的音、义。四、课文诵读（教师范读或听录音）1 .师生共同研究，探讨课文。可从预习题入手。（1）先找同学给大家讲讲文章中的三个典故。（2）哪些同学愿将自己归纳的各局部大意介绍给大家？第一局部：回忆与白莽的三次交往。第二局部：写与柔石的交往及柔石的为人（兼及冯铿）。第三局部：写白莽与柔石的被捕。第四局部：写柔石等“左联五位青年作家被捕遇害的经过，进一步揭露反 动派的罪行，表达对革命烈士的深切悼念和赞扬。第五局部：抒发了对烈士的思念和尊敬之情，表达了对反动派的必定灭亡、 人民革命战挣必定胜利的坚决信念。(3)这

7、五个局部是否可以颠倒一下顺序，能否先对烈士进行一番颂扬，再说 与他们的交往呢？(同学商量)(4)引导学生质疑：第一局部和第二局部同为写人，但从下文看，柔石与鲁 迅先生的关系更为紧密，能否先写柔石再写白莽呢？(5)在疏通了文意的根底上，商量一下本文标题。启发学生质疑：明明是一篇纪念性文章，可作者却用上了 “忘却这个词， 是否有些不妥？教师可因势利导小结：可采纳学生归纳的方法来完成课文题目如何理解？文章五局局部别讲述了什么？为什么说五局部的结构安排是作者的匠心独运？五、安排作业：1、有感情地朗诵文章，体会作者边叙事边抒情议论的写法以及含蓄而深刻的 言语。2、在书上画出或利用课文右边的空白写整理己不

8、理解的语句，比比谁读得细, 列出的问题多。3、完成课后练习一。附：本课时板书参考为了忘却的记念一为了战斗的记念一、与白莽的交往二、与柔石的交往三、柔石、白莽被捕第二课时一、引鲁迅1932年写的（七律）（亦称（自嘲），导入新课，用以激发学生 学习兴趣。七律运交华盖欲何求, 破帽遮颜过闹市, 横眉冷对千夫指, 躲进小楼成一统,运交华盖欲何求, 破帽遮颜过闹市, 横眉冷对千夫指, 躲进小楼成一统,未敢翻身已碰头。 漏船载酒泛中流。 俯首甘为孺子牛。 管它冬夏与春秋。二、检查作业，复习旧课（利用投影仪显示）。课文题目为（为了忘却的记念），对于这个语意曲折含义深刻的标题理解不正 确的一项为哪一项：（B）

9、A、“忘却是“摆脱、”搁置的同义词，意思把悲伤临时搁置一边，化 悲伤为力量，以更有效的战斗来纪念死者。B、“忘却指临时忘掉“两年以来时时突击我的心的“悲愤的感情，振 作精神与敌斗争，并以此作为对烈士最好的纪念。C、“忘却与”记念不矛盾，“为了忘却实际上是为了战斗，唯有战斗 才是对烈士的最有价值的纪念。D、反映了作者对死难烈士的真挚深切的感情和坚强的斗志与必胜的信心。三、研习新课（一）先由学生质疑，教师补充，然后师生共同商量：1、第一段能否删去？2、第二段中提到：”当时上海的报章都不都不敢载这件事，或者也许是 不愿，或不屑载。其中“不敢者、“不愿者，“不屑者各代表哪类 人？3、在鲁迅的印象中，白

10、莽是怎样的一个人？（或者说白莽的性格特点怎样？）4、作者和白莽第三次相见时，白莽才告诉作者是“一个革命者，刚由被捕而出，这说明了什么？5、第一局部末尾处，为什么要提及给白莽送书是托柔石送去的？（二）研读第二局部：1、商量：柔石是怎样的一个人？（到文中找出相关句子并加以分析。）提示：为人随和，单纯、善良。（“迂）联系全文得出柔石是一位认定 真理就一往无前牺牲生命也在所不惜的好青年。（硬气）2、深刻领会作者把柔石比附方教孺的用意。提示：柔石和方孝孺在威武不屈、舍生取义的刚烈精神上是一致的，他们都 将为后人仰慕和赞颂；同时，作者用朱棣惨无人道、滥杀无辜的暴行，来暗示反 动派杀害进步青年的罪行，是对反

11、动派的深刻的揭露和控诉。（三）思考第三局部在文中所起的作用是什么？提示：前两局局部别记述了作者与白莽、作者与柔石的交往，这一局部交代 了白莽、柔石的同时被捕，由此过渡过记叙五人被捕，也为下文抒情作了铺垫。 可以说这一局部起到了承上启下的作用。（四）研读文章的第四局部：1、商量并概括第四局部的主要信息。提示：与柔石最后一次见面的原因、情形、时间。作者也因此而受到了株连。烈士在狱中的情况及其遇难。痛悼烈士，控诉敌人的罪行。略及李伟森、胡也频、以白莽的诗作结。2、研究探讨以下问题，深刻领会作者的无限悲愤之情。作者提及（说岳全传）中高僧“坐化的典故有什么用意？提示：这个典故是针对反动派的。秦桧以“莫须有的罪名杀害了岳飞，柔 石被害的案情也