2023年校本培训心得体会两篇.docx

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1、2023年校本培训心得体会年8月26日至8月29日，我参加了学校为期三天半的 校本集中培训以及自修学习。三天半的集中培训时间不长， 但内容丰富多彩，具有很强的教育性，让我在这次培训中学 到了不少东西。以下是我个人对本次校本培训的一点所感所 想，比较浅见，还望指正！我认识到要遵守国家的法律和法规，忠诚党的教育事 业，认真履行教师职责，尊重学生人格，平等对待每个学生。 同时，同事之间、上下级之间也要相互尊重、相互体谅、相 互理解、相互支持。教师要为人师表，从语言到行为都要规 范、讲究礼仪，以自己的榜样力量去影响学生，为创造一个 文明、和谐的校园做出自己应有的贡献。在新课程理念下，校本培训给了我们这

2、样一个反思，我 们应当推进新发展样的老师？我们应当培养什么样的学 生？我想就我自己而言，通过这次校本培训，我将会重新认 识自己，重新找准目标，从师德教育、基本功技能、现代信 息技术学习、教育的艺术以及教育科研能力培养等诸多方面 全面加强自己。在学习中工作，在学习中创新，不断完善自 己，使自己成为一名能把“课上到学生心中”的好老师，力 争培养出优秀的人才。通过这次的校本培训后，我更加认为新课程中有爱心， 有创意，能够扩展教学资源，对学生自主学习，终身学习产 生影响的具有注重人文关怀的教师。如关于真才实学的老 师。也许“给学生一杯水，自己首先得有一桶水”的说法已 经有些过时，但若将自己拥有的那桶水

3、变成不断更新的“活 水。又有何不可？同时，随着信息时代的到来，学生获取知 识的途径也越来越广泛，以学生为友，甚至以学生为师都是 必然趋势。只有这样，才能感染学生勤学善思。也只有这样 才能更和谐地与学生相处，才能成为学生心目中的好老师。 认识到高质量的教育来自高水平的师资力量。我们常说：态度决定一切；细节决定成败。其实，教学 和其他行业一样，要做好，就要钻研业务。我们光有“一切 为了学生，为了一切学生，为了学生一切”的教学思想以及 丰富的理论知识是不够的，还要掌握传授知识的方法。我们 说教师要给学生一杯水，自己必须具备一桶水，但是要把这 桶水到给学生需要讲究方法和技巧的，否则，教师准备的水 再多

4、，也不一定能把学生的杯子到满！我们在研究教师“教 什么？。怎么教？ ”的同时，更要探讨学生“贯彻二十大？。 怎么学？。这就要求我们去了解和研究教学对象，努力挖掘 学生的好奇心，由学生的好奇心出发激发学生学习兴趣和学 习动力。学生是课堂的主体，教师是课堂的主导。如何发挥 学生的主体作用，关键要看教师如何导演，而要当好导演需 要掌握不同教学环节的技巧和运用这些技巧的原则：比如课 堂导入就要应遵循一定的原则。导入所采用的资料和内容要 与课堂教学的中心问题联系紧密。否则大傲人再新颖，再能 引起学生的注意和惊奇也是无意义的，甚至反而会把学生的 注意引向枝节问题，收不到良好的效果。还有，课堂上教师的有声语

5、言和体态语言的运用、课堂 演示、课堂讨论的组织、课堂提问等等，都要讲究技巧。教 无定法，但教师必须注重学习研究教法，教师只有掌握更多 的教学方法和技巧，才能运用自如，从而取得良好的教学效 果。以上是我这几天参加学校校本集中培训的一些心得体 会，比较粗浅，还望多多指正。2023年校本培训心得体会暑期，我又一次我参加了学校组织的校本培训，特别是 关于新课程改革下的课堂及教学艺术培训。培训的观点清新 隽永、思维的触角纵横腾跃。无论是诠释“教育的意蕴。还 是解读“教育的灵魂。无论是思考“完美的教学。还是关注 “教师的学习与成长”都给我留下深刻的印象。记得学校刚开始进行校本培训时，总觉不理解，也没必 要

6、，而且培训内容好像又比较繁杂，不仅涉及一些理论内容, 还涉及教师基本功方面的一些琐碎活动，当然更有自身业余 方面的培训。一开始时，我认为这无非都是一些走过场的东 西，应付一下就可以了。后来觉得并非如此简单，学校及各 部门及老师们都非常重视，于是在客观条件下自己也开始转 变认识和态度，把校本培训作为一件很重要的大事来对待。虽然作为一名小学语文教师教学工作非常繁忙，但却从 未放松过在这方面的学习，一方面在时间上尽力争取，集中 学习时没请过一次假。另一方面态度上可以说非常认真。随 着学习的推进，自身对此事的认识也由被动的迫于环境，不 得不学，转变为主观上主动的去学习，认为应该学。因为在 培训和学习的

7、过程中我的确感觉到受益匪浅。一、教师必须拥有教育的灵魂。伟大的教育思想形成教师的伟大，没有教育思想，教师 就成了一台机器了。教育思想的最高境界是教育理念。理念 是一种思想，一种观念、一种理想、一种追求，一种信仰。 有了理念才有信仰，有了信仰才有追求，有了追求才有成功。二、教师必须让课堂涌动着生命的活力。课堂教学应该充满生活气息一一生活性教学。课堂教学 应该向生活回归，虽然生活不等同与教学，但教学一旦离开 了生活，那就成了无源之水，无木之本了。一堂好课绝不应该孤立与生活之外，与学生的成长无关; 一堂好课更应该是学生探索现实和未来世界的窗口，是学生 人生旅途中的加工厂和加油站；只有植根于生活世界并

8、为生 活世界服务的教学，才具有深厚的生命力。我们的学生到底 是怎么掌握知识的？ 一般认为是我们教会的，我们不教他们 怎么会呢？而事实上，学生并不是带着空空的脑袋来我们的 科学课堂，对于不少问题，他们心中早已有了自己的一套“理 论。最要紧的是，这些常常与科学理论相悖，同时也往往被 我们想当然地认为不屑一顾或不堪一击的“理论。却是学生 长期经验加智力活动的产品，是他们“心中的科学。问渠哪 得清如许，为有源头活水来。我们必须让学生的智慧、思维、 猜测、想象、情感、喜怒、哀乐都充分地参与到课堂教学中 来；必须让教学来自生活，回到生活，源于生活，高于生活， 必须让课堂与生活血肉相连。课堂教学应该充满生命

9、气息一一生命性教学。华东师大 教授叶澜指出。教育是直面人的生命、提高人的生命、为了 人的生命质量而进行的社会活动，是以人为本的社会中最体 现生命关怀的事业。可以说，把教学提升到生命层次，使教 学过程成为师生的一段生命历程，一种生命体验（感悟），是 新课程的最高境界。三、教师必须在教学中反思，在反思中成长在课堂上体现新的教学理论与策略的变革已经成为事 实。然而在新旧教学思想交替的过程中，我们必须反思课堂 教学现的一些“活”而不“实”的倾向：一是“对话”变成“问答”课堂提问是师生交流、对话, 共同发现、理解知识的重要途径和必备手段。课堂提问能够 给学生创设特定的问题情境，让学生学会发现问题、探索问

10、 题，培养良好的问题意识。然而，事与愿违。如“知不知。 是不是。对不对。怎么样。好不好”之类的毫无启发性问题 充斥课堂，课堂上一问一答，表面上师生、生生在互动，实 质上是用提问的方式去“灌。直到学生钻进教师预设好的套 子里，使之“就范”才肯罢休。二是“自主”变“自流。为了体现自主学习的新理念， 有的教师悄悄地退出教学的主导地位，学生说到哪，教师就 跟到哪；学生汇报什么，老师就教什么。为了让学生自主， 教师没了主见，教学无主次，不能正确把握教材的价值取向。 有的被学生牵着鼻子走，有的跟在学生的后面，对学生百依 百顺，有的甚至退出了教学的舞台，成了一名旁观者，把自 主学习异化为放任自流，实属新版的

11、“放羊式。三是“小组合作秀，不管问题有没有被讨论的价值， 不管时间是否充裕，更不管学生是否有探究的望欲，是否真 正围绕问题展开研究，教师一声令下，学生必须迅速加入学 习小组，投入热烈的讨论之中。为了讨老师的欢心，学生也 总是“有模有样”地合作探究。时间差不多了，即使学生正 处于激烈的思想交锋，正处于欲罢不能的探究状态，教师一 个手势，合作学习便戛然而止，每位学生迅速返回，端坐其 位，准备汇报。小组合作探究成了一种装饰性的教具，学生 则成了教师所谓的新的教学理念、教学方式的“小组合作” 秀的道具。四是为夸奖而夸奖，教师不管学生怎样表达和表现，一 味给予表扬，课堂上“棒棒你真棒。行行你真行”之类的赞 赏时起彼伏。这种不加思索、脱口而出的随意性夸奖不但不 能对学生产生积极的价值导向，反而可能导致学生浅尝辄止 和随意应付。作为一名课改的实施者、操作者，我们应积极投身于课改的 发展之中，成为新课标实施的引领者，在与全体教师共同致 力于新课标的研究与探索中，积极地与团体进行合作与协 商，切实以新观念、新思路、新方法投入教学，切实发挥新 课标在新时期教学改革中的科学性、引领性，使学生在新课 改中获得能力的提高。同时为教师自身角色的适应和发展奠 定基础，不断完善自己在教育教学中的创造性和业余发展的 能动性，满腔热情地自主提升业余化的水平。为自己创造辉 煌的舞台，走向成功。