小学语文人教三年级上册第八组掌声.docx

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1、掌声教学目标：1 .正确、流利、有感情地朗读课文。2 .认识13个生字，会写11个生字，掌握2个多音字，理解生词意思。3 .通过本课的学习，懂得人与人之间需要尊重鼓励，要主动去关爱别人， 特别是对身处困境的人；同时也要珍惜别人的关心和鼓励，正确地看待自 己。教学重难点：通过本课的学习，懂得人与人之间需要尊重鼓励，要主动去关爱别人，特 别是对身处困境的人；同时也要珍惜别人的关心和鼓励，正确地看待自己。教学时间：1课时教学过程：第一课时一、导入揭题。1 .欣赏音乐掌声响起来，我们鼓掌时发出的声音叫什么？（板：掌声）.我们常常会在什么情况下听到掌声？2 .预习了课文后大家知不知道文章写谁为谁鼓掌？为

2、什么事鼓掌？3 .作者简介 二、初读课文。1 .师范读。2 .生自读课后生字词。3 .师出示词语，检查认读情况：4 .理解词义：持久：保持的时间长。困境：困难的处境。犹豫：拿不定主意。骤然：突然。5 .指名分自然段朗读课文，概括每个自然段的意思。6 .讨论分段，概括段意：写英子因患有残疾而忧郁、自卑”老师由于不了解情况而让英子上台演讲，英子在同学们的掌声中上台演 讲，获得成功。同学们的掌声使英子鼓起了生活的勇气，不再忧郁了。点明中心：人人都需要掌声。7 .每组各读一段。三、认读词语。1.说出文章各段的内容。四、前后对比，感受英子变化。1 .英子曾经是怎样一个人？请同学们自己读读第一段。2 .英

3、子给你留下了怎样的印象？(胆小、自卑、没有勇气面对现实).这样的印象你从哪里看出来的？(1)出示：她总是默默地坐在教室的一角。指名读这句话。她为什么坐在教室的一角？3 4) “默默地”说明了什么？你从“总是”中又体会到了什么？齐读这句话。可是不久以后，英子像变了个人似的，她变得怎样了？指名说。读读这一小节。(出示：“说也奇怪”)英子变得怎么样了？(自信、勇敢)(10)你认为省略号还省去了什么？谁来补充？ (11)是什么原因，使她变得判若两人？(指名说) 真替英子的变化感到高兴呀，就让我们高兴地来读读第5段吧!英子前后发生了这么大的变化，能从你的朗读中把这种变化表现出来吗？（分组读1、5两段。）

4、4.读到这儿，在我们心中一定留下一个很大的问号，那就是英子为什么 会有这么大的变化？你认为是因为什么？（掌声）过渡：掌声竟会有这么神奇的作用！让我们回到那次难忘的演讲中去。五、感悟重点，领会掌声内涵。1 .学生自由读2、3、4自然段。2 .同学们给了英子几次掌声？用不同的符号划出表示掌声的词语。3 .第一次掌声“热烈、持久”。大家来鼓掌（指名读）英子感受到了吗？谁 来读一读，让大家感受到掌声的力量？4 .同学们为什么要给英子这样的掌声呢？在掌声响起来之前发生了什么 事？5 .出示：轮到英子的时候，全班四十多双眼睛一齐投向了那个角落，英子立刻把头 低了下去。英子犹豫了一会儿，慢吞吞地站了起来，眼

5、圈红红的。在全班同学的注视下，她终于一摇一晃地走上了讲台。谁来读第一段话?英子为什么立刻把头低了下去？在那一刹那，英子首先想到的是什么？齐 读第一段。自由读第二段话，注意体会带点的词语。“犹豫”是什么意思？（拿不定主意）英子犹豫什么？（上去还是不上去）英子想上去吗？（不想）为什么？英子能不上去吗？（不能）为什么？因此，从“慢吞吞”、“眼圈红红的”我们体会到英子的内心是多么的一一（生 答：痛苦、无奈）。齐读。（3）师：在万般无奈下，在无比痛苦下，在全班同学的注视下，英子终于 （引读）。是啊，同学们已经走进了英子的心里，关注着她。其实同学们早已在关注 她，这关注的目光里包含着什么？英子终于走上了讲

6、台，教室里顿时响起了什么？包含着什么？（回顾前 面的课文。）掌声渐渐平息，英子开始演讲了，她讲得怎么样？听了演讲，如果你 是英子的同学你想对她说些什么？6 .同学们把要对英子说的话用什么表达出来？（第二次掌声）这时的掌声 又是什么？这时的掌声又犹如什么？（学生自由说，并让说得精彩的同学 把关键词板书在黑板上）再次听到这经久不息的掌声，英子内心又是多么的一一（生答：感激）7 .听到同学们的第二次掌声，英子怎样了？出示：英子向大家深深地鞠了一躬，然后，在同学们的掌声里一摇一晃地走下讲 台。齐读。英子向大家深深地鞠了一躬，无数的话语在英子心头涌动，她想说（生答）英子什么也没说，只是向大家一一（引读）

7、8 .是啊，从那次演讲以后，英子像变了个人似的，她（再次引读）.后来，英子上了中学，她给“我”写来了一封信，想看看吗？指名读最后一段。六、总结升华，读背作者感想。这掌声仅仅是指这次掌声吗？这掌声包含着什么？（关爱、友情）是呀, 当别人需要你的掌声的时候，我们就要毫不吝啬地把自己的掌声送给别人。出示：是啊，人人都需要掌声，特别是当一个人身处困境的时候。让我们珍惜别 人的掌声，同时，也不要忘记把自己的掌声献给别人。齐读这一段，把这一段话工工整整地抄下来，把这爱记在心里。以后如果 有人遇到困难的时候，你就把这段话送给他；如果你自己遇到困难，你可 以拿出来看看。记住：还有很多朋友在关心你，爱护你！板书设计:掌声前的英子：文静、默默、早来晚走、忧郁掌声 掌声响起 第一次 热烈持久（鼓励）第二次 不约而同（赞扬）掌声后的英子：鼓起勇气微笑着面对生活教学反思：本课的教学能抓住主线，突出重点，只要抓住两次掌声出现的时间、英子 的神态及心理，以及同学们的表现，就抓住了本文的主干。另外在讲课时 要把课堂的掌声与文本的掌声相结合。