小学语文人教三年级下册第一单元荷花教学设计.docx

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1、荷花教学设计泸州市兆和学校艾文锋教学目标:1 .有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的部分；学习作者观察荷花的方法和怎样把看到的、想到 的写出来。2 .理解课文内容，感受荷花的美丽，培养学生的审美情趣和热爱大自然的思想感情。 教学重点：理解“挨挨挤挤”、“冒”、”一大幅活的画”中的“活”等词语。教学难点：1 .理解“把眼前的一池荷花看作一大幅活的画”等语句。2 .理解白荷花开放的种种姿态，感受荷花的静态美。教学准备教师：制作课件。学生：读通课文，完成预习单。教学时数：2课时教学过程：第二课时一、情境导入，激发兴趣。教师谈话导入。二、品读“姿态”。1 .学习“荷叶”（1）听录音朗读课文，提出听的要求。

2、（2）出示：荷叶挨挨挤挤的，像一个个碧绿的大圆盘。你觉得荷叶长得怎么样？根据学生回答相机教学。荷叶长得多、茂盛。从哪个词看出来的？（重点讲“挨挨挤挤”）荷叶长得绿。从哪个词中看出来的？（碧绿）荷叶长得大又圆。从哪个词中看出来的？（大圆盘）这句话运用了什么修辞手法呢？（比喻）（3）理解“冒”。出示“冒”在字典中的几种意思，你觉得这里应该哪种意思呢？如果把“冒” 字换成别的字可以吗？说出理由。比较句子：白荷花在这些大圆盘之间长出来。白荷花在这些大圆盘之间冒出来。（4）相机出示小练笔。2 .描写了几种姿态的荷花？（三种）.用一个词概括这种姿态的荷花。（半开、全开、未开）3 .小组交流（1）你最喜欢哪

3、一种？说出你的理由，并通过朗读来表达喜爱。通过学生交流随机教学。教师指 导朗读。（设计意图：鼓励学生用自己喜欢的方式读出不同的感受和情味，通过充分的诵读，激活学生的语 感。）（2）想象：还有哪些姿势的荷花？用上“有的有的有的”句式。(设计意图：既锻炼学生的想象力，又对第二段总分写法进行迁移，训练学生的语言表达能力，同 时也加深了对荷花美的认识。同时感受排比句的优点。)(3)相机出示练习题，学生课内口头完成。(设计意图：训练学生的理解消化能力，同时也加深了对荷花美的认识。)二、感悟“画”美。1 .学习第三自然段(1)面对这么篆的荷花，看看作者是怎么说的，齐读第三自然段。(2)思考问题：为什么说一

4、池荷花是一大幅活的画？ “画家”指的是谁？(3)迁移学习，练习口头说话。(设计意图：训练学生的理解消化迁移能力，说话能力。).学习第四自然段(1)任何人站在这一大幅活的画面前都一定会有许多奇妙的感受，那作者呢？他开始想了，觉得 自己变成了一朵荷花。(2)闭上眼睛让我们静静地在荷花池中听听会有什么动人的故事。(师配乐范读)睁开眼睛，说 说你刚才看到了什么？听到了什么？感受到了什么？(3)想象：如果你也变成了荷花，还有哪些小动物来告诉你什么？(4) “我”怎么会忘记自己是在看荷花呢？荷花的美令我们陶醉，荷花实在是太美丽了，作者在欣赏荷花的时候,被这幅美丽的景色深深陶醉， 所以才忘记自己是在看荷花。(设计意图：让学生们根据自己的理解，展开想象的翅膀，品味出不同的思想内涵。想象荷花翩翩 起舞的美丽姿态以及荷花、蜻蜓、小鱼、蜜蜂等聚会时欢快的情景，达到语言内容，语言形象，语 言情感的有机融合。)三、回顾学习，总结学法1 .想想，作者是从那几方面来描写荷花的？2 .课文结构梳理。3 .课文主题概括。四、赏花写文、拓展延伸回顾描写荷花的诗，全班背诵。板书设计荷叶荷花 半开冒 全开3.荷花挨挨挤挤未开 姿态美颜色美