小学科学教育科学六年级上册能量《电和磁》教学设计.docx

《小学科学教育科学六年级上册能量《电和磁》教学设计.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《小学科学教育科学六年级上册能量《电和磁》教学设计.docx（4页珍藏版）》请在淘文阁 - 分享文档赚钱的网站上搜索。

1、教学课题电和磁教学课时1 备课教师教学目标1、知识与技能：夯实电流可以产生磁性，电流越大、线越多， 磁性越强。线圈可以检测是否有电流的知识。2、过程与方法：锻炼学生动手探究过程中边思考边实验的能力 3、情感态度价值观：在实验过程中小组合作，善于思考探究， 能感受到探究的乐趣。感悟科学就在身边，只要做有心人，谁 都能有所发现4、自主发展：发展学生通过实验，学会分析实验现象，得出通 电直导线和通电线圈与指南针偏转的关系的探究能力。5、社会参与：制作一个电流检测器，检测电路中是否存在电流， 培养学生的社会参与能力。教学重点如何让通电导线使指南针发生偏转的现象更明显实验讨论和设 计（短路；用通电线圈代

2、替通电直导线）。教学难点通电直导线使小磁针发生偏转实验的提出、操作、观察和解释。教学准备一号新电池、电池盒、开关、小灯泡、灯座、导线、指南针、 长导线、条形磁铁一块，铁钉一枚、电子白板课件，小学科学 教学网、百度图片。教学流程一、课前谈话（感知与体验）1、大家看，（展示台上出示指南针）这是一个指南针，它在静止的情况下能 指示南北方向，里面的指针是用磁铁做的。我再来考考大家，看谁最聪明： 不能用其他东西接触小磁针，你能用什么办法让它动起来？（预设：磁铁和 铁类物质）2、真是这样吗？师拿出磁铁和铁钉请学生上来演示。3、看来磁铁和铁真能影响指南针，使它发生偏转。那还有其它办法吗？（预设：如有学生说，

3、请问你是怎么知道的，及时表扬：你真是个有心人。） 今天这节课我们就一起来做一做这个实验。（如学生说不上来：老师有个方法，这个方法倒不是老师想出来的，而是一 位科学家无意中发现的，想做一做吗？今天这节课我们就一起来做一做这个 实验。）二、通电导线周围有磁性（观察与发现）1、要想做这个实验，我们得利用桌上这个用小灯泡、开关、导线和电池组装 的电路。2、学生合上开关，使小灯泡发亮。3、大家真能干，小电珠都亮了，那是什么使小灯泡亮起来的？一电（板书：“电”）4、接下来，请大家先把灯给“关”了。5、（课件展示）教师讲解：将指南针水平放在桌面上，等指南针静止后把我 们刚才电路中的一根导线拉直靠在指南针的上

4、方，与指针方向一致。6、仔细观察：（1）通电流之前，小磁针有没有变化？（2）接通电流时指南 针有没有变化？断开电流后又怎样？ （3）试试导线其他不同的放法，观察 现象有什么不同？（4）反复做儿次，把观察到的实验现象记录到实验记录表 （一）。思考从这个现象中你们发现了什么？7、学生做实验，教师巡视指导。（引导学生注意观察现象）8、交流：通过实验，你们看到了什么现象？请同学拿实验记录单展示汇报（接 通电流，指南针偏转；断开电流，指南针又回到原来的位置。） 这个现象哪些小组也观察到了？还有其他的发现吗？（预设：如通电导线离磁针远近不同，磁针的偏转程度会不同；导线在磁针 下方磁针也会偏转，但方向相反；

5、把导线顺着磁针移动，各处都一样） 学生如果没有发现，教师也不强求。9、小结：从你们的汇报中我得出了一点：通电导线靠近指南针时，小磁针发 生了偏转现象，是吗？10、那是什么原因使小磁针发生了偏转呢？各小组讨论一下把你们的解释写 到记录表（一）中。生讨论，师巡视。11、请小组派代表上来汇报一下。如学生说出来了，反问：你为什么这么肯定是电产生了磁啊？如学生说不上 来，引导：我们知道什么能使小磁针发生偏转？（磁铁或铁类物质）那导线 是铜的，导线是铜的。不可能使指南针发生偏转。接通电流，指南针偏转； 断开电流，指南针乂回到原来的位置这说明了什么？一电流动过程中产生 了磁性，切断电流磁性消失。11、小结：

6、通过实验和讨论，我们探究出了“电能产生磁”师板书：磁三、怎样使指南针偏转现象更明显（追问与深究）1、谈话：刚才各小组在实验中都看到了指针发生了偏转，但有的小组只 看到了一点点，那有办法使指针偏转角度大一些吗？预设：A、电池多儿节B、增加导线圈数（增粗导线）C、使电路短路， 电流增强2、同学们刚才其实是从两个思路去设计实验，一是想办法增大电流，二 是增加导线圈数，（板书“增大电流”、“增加导线圈数”）那么这些办法真能使 指针偏转角度变大吗？我们先来试试增大电流的方法。3、要增大电流我们可以增加电池数量，可现在每组就只有两节电池，怎 么办呢？我们还可以把电路做成短路”来增强电流。（课件出示）教师讲

7、解：（1）在原先的电路中，拿掉电珠，保留开关，让电流直接从电池正级流 向负极。这就变成了短路，电流大大增强。（2）注意：但这样做很危险，会使电池、导线发热，甚至会烧坏电池。（3）温馨提示（课件出示）：做实验时，小组成员相互合作，把一切准 备好以后再通电，看到指针偏转现象后马上断开电路，时间不能过长。反复 做几次，把观察到的现象记录到实验记录单（二）中，并思考为什么会出现 这种现象？4、学生实验，师巡视指导。5、请小组派代表上来汇报实验记录单（二）。师引导：短路时，指针偏转角度变大了，是什么原因造成的呢？（电 能产生磁性，增大电流也就增强了磁性，所以指针偏转角度就变大了。）6、过渡：增大电流果然

8、可以使指针偏转角度变大。那增加导线圈数的方 法可以使指针偏转角度变大吗？现在我们就来试试。7、（课件出示）请大家把电路中最长的那根导线，在手指上绕几圈，然 后用胶带固定线圈。（师示范）8、（课件出示）做实验时，要留心观察：（1）在其他条件相同的情况 下，线圈与一根导线相比哪个使磁针偏转更大？（2丁试试线圈的各种放法，怎 么放置小磁针偏转的角度最大？把实验现象以及你们对现象的解释记录到实 验记录表（三）中。9、学生实验，师巡视指导。10、请小组派代表上来汇报实验记录单（三）。师引导：用了线圈，导线偏转角度也变大了，是什么原因？（线圈把磁 性都集中起来了）线圈怎样放小磁针偏转的角度最大呢？（线圈立

9、着放，用 线圈的平面靠近指南针，或者把线圈套在指南针上，指针偏转角度最大。） 四、简介科学家奥斯特发现电磁现象的过程（整合与应用）1、谈话：其实今天我们所看到这些现象早在180多年前早就被一名丹麦 的科学家所发现了，你们知道他是谁吗？（奥斯特一出示图片）他是怎样 发现的呢？我们一起来看看下面的介绍：1820年4月的一天，奥斯特在一次 讲演快结束的时候，他把一条非常细的伯导线放在一个用玻璃罩罩着的小磁 针上方，接通电源的瞬间，发现磁针跳动了一下。这一跳，使有心的奥斯特 喜出望外，竟激动得在讲台上摔了一跤。但是因为偏转角度很小，而且不是 很规则，这一跳并没有引起听众注意。奥斯特是个有心人，他紧紧抓住这个 现象，又反复做了儿十次实验，终于确定了科学史上的一个重大发现一电 流磁效应。就是这个发现，为人类大规模利用电能打开了大门。2、我这里有几节废电池，它已经不能使小电珠发光了。我们平时就会把 它扔掉，但废电池里一点电都没有了吗？3、教师检验：可以用什么方法来检测？（一用线圈和指南针来检测。） 怎么来判断废电池里有没有电呢？（磁针偏转说明废电池里还有电，磁针不 偏转说明废电池里没有电，它们成了检测电流的检测器啦！）五、课堂总结：今天，我们做了一回小奥斯特，有哪些收获？对于“电和磁”还想知道些什 么？（板书“和”）