中国小说欣赏第二单元谈神说鬼寄幽怀跨媒介探寻百变孙悟空教学设计.docx

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1、正心之要，明新至善-跨媒介探寻孙悟空的百变广元市川师大万达中学宋菊【议题】正心之要，明新至善-跨媒介探寻孙悟空的百变【群文篇目】真假孙悟空、电影里的至尊宝-大话西游台词欣赏、歌曲里的孙悟空【教学目标】.理解人物的特征与个性，掌握人物分析的观察方法。1 .尝试以写带读通过试写人物鉴赏、互动交流等多种形式，调动学生的学习积极性和主动性， 让学生在读读写写中学会鉴赏。以此为突破口，进一步训练学生自读自析课文的能力。2 .开拓学生视野一采用不同形式阅读”的方法，充分利用多媒体资源，放手让学生品读，为学 生提供分析的思路和方法。【教学重难点】.通过学习，使学生更具体地了解孙悟空的人物形象、性格特征，从而

2、更深刻地领会其社会意义。1 .通过本节课的教学，让学生掌握在不同媒介下研究性学习的方法和手段，在掌握必要的知识的同 时，更加注意学习材料的分析、整理与整合，培养学生的创新精神。【教学课时】1课时【教学过程】一导入1 .出示2023全国卷三的作文题目，提炼出审视一词，从而引导学生尝试探寻孙悟空在不同媒 介下的百变人物形象。2 .出示本堂课的教学目标：(1) .理解人物的特征与个性，掌握人物分析的观察方法。(2 ).尝试以写带读通过试写人物鉴赏、互动交流等多种形式，调动学生的学习积极性和主动 性，让学生在读读写写中学会鉴赏。(3 ).开拓学生视野一采用不同形式阅读的方法，充分利用多媒体资源，放手让

3、学生品读， 为学生提供分析的思路和方法。二.讨论任务1.回顾知象，忆悟空百变在图片和孙悟空众多称呼中选出心目中孙悟空形象，并用一个形象词来概括选择的理由。明确：学生心目中的孙悟空是什么样的。任务2.阅读检测，悟悟空百变(1).阅读真假孙悟空(节选)，勾画描绘孙悟空形象的句子并旁批好描写人物的手法和具体 的人物形象。要求：先自主完成，后四人为一组，选出中心发言人，由中心发言人汇总本组同学答案。学生：围绕任务安静地完成阅读、讨论，交流阅读与思考所得。(2 ).依据书中的形象，创作台词，秀出你心中的孙悟空。学生：创作台词，带着人物情感分享成果。任务3.借乐品词,品悟空百变群赏歌词，你更喜欢哪一首，你

4、读出了怎样的孙悟空？学生：自由诵读，讨论思考，自由发言。任务4.入境配音，读悟空百变大圣归来简介：曾经大闹天宫，被如来佛压在五行山下五百多年，偶然因江流儿(小唐僧)解 开镇压之印，逃出山洞，但是法力尽失，性格狂躁抑郁，看淡功与名，只想回花果山过平凡日子, 又因恻隐之心，勉强护送江流儿回长安，一路上不得不与山妖肉搏厮杀，狼狈不堪。后来悟空挣脱 法印，唤醒金箍棒，痛扁众妖，大圣归来。学生：结合视频有感情的配音。提问：结合电影里的至尊宝，你认为屏幕上的孙悟空多了些什么形象特点？展示：学生写下的感悟片段，再次感受悟空其人。三.展示通过对不同媒体中人物形象的探知，引导学生完成以下表格明确: 由单 雄人

5、走向 的“多 过孙 形象明确: 由单 雄人 走向 的“多 过孙 形象篇目真假孙悟空（文学作品）歌曲里的悟空（歌曲作品）大圣归来、电影里的至尊宝（影画作品）百变形象孙悟空 一”的英 物逐渐 了人性 样，通 悟空的 探析引导学生关注现代的大圣精神，透彻英雄精神。钟南山人物介绍：著名呼吸病专家，中国抗击非典型肺炎领军人物。武汉新型冠状病毒爆发后，钟 南山教授再次临危受命，出任国家健委高级别专家组组长。9月8日，在全国抗击新冠肺炎疫情表 彰大会中，钟南山被授予共和国勋章。学生：阅读钟南山在全国抗击新冠肺炎疫情表彰大会中的发言，想对他说什么？ 五.反馈这堂课你学习到了什么？作业：链接高考：西游记中，孙悟

6、空惊心动魄的三句话：一句玉帝心惊的话：皇帝轮流坐，今年到我家!大闹天宫时，面对蚂蚁般10万天兵天将，孙 悟空毫无惧色，手挥金箍棒，所过之处断臂和血浆，玉帝大喊快去请如来佛祖广一句如来得意的话：俺第一要拜的是西天佛祖!”如来佛主将孙悟空压在五行山下500年，取 经路上未对孙悟空照顾，孙悟空的头一拜却是如来。而不把老君、玉帝放在眼里。一句被骂万年的话：当日在如来掌心，孙悟空犹豫继续前飞又怕无证据如来不信自己，所以把金 箍棒变毛笔，在擎天柱（如来手指）写下“孙悟空到此一游留下实据，但终于被压在五指山下。 这一举动引来无数粉丝模仿，在后世旅游中到处写下XX到此一游，破坏古迹，被骂万年。其 实每个人心中都有一个孙悟空。读了上述材料，带给你怎样的感悟和启发?请阐述你的观点和理由。要求：选好角度，明确文体，自拟标题;不要脱离材料范围和含意;不要套作，不得抄袭;不少于800 字。