小学语文人教四年级上册（统编）第八单元-《王戎不取道旁李》教学设计（王利）.docx

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1、王戎不取道旁李教学设计教师：王利教学目标：1、 认识“戎、诸”等3个生字，会写“戎、尝”等5个字。2、 能正确、流利地朗读课文，背诵课文。3、 能结合注释理解课文内容，并用自己的话讲述故事。4、 能解释“树在道边而多子，此必苦李”的原因。教学重点：1、 背诵课文。2、 能用自己的话讲这个故事。教学难点：理解文中3个“之”的意思，了解文言文中“走”的意思。教学课时：1课时教学准备：1、 布置学生查找王戎的资料教学PPT教学过程：一、 引入课题。1、 在漫漫的历史长河中，无数的人随着时间的流逝，被人们淡忘了，但有一些人，因他们某一方面突出的表现或因他们杰出的贡献，而被历史铭记。今天，我 们要认识他

2、们中的一员一一王戎。2、 认读“戎”，交流识记方法。3、 交流到的关于王戎的资料，知道他是“竹林七贤”之一。4、 王戎小时候的表现就与众不同，所以后来他才可能成为“竹林七贤。才可能留名青史。我们来看看小时候的王戎是怎么做的吧！5、 齐读课题，理解课题。理解“取”（摘）理解“道”，与“路”比拟。课题有什么特点？（概括了文章的主要内容）二、熟悉课文。1、 自读课文，读准字音。2、 范读课文，听清断句。3、 自读课文，读不好的地方多读几遍。4、 指名分句读课文，相机点评。5、 齐读课文。三、研读课文。1、 结合注释，试着自己读懂课文。2、 学习第一句“王戎七岁，尝与诸小儿游朗读。指名说意思。识记“尝

3、北字形与“常”“堂”“党”比拟，字义与现代的意思比拟（曾经）。识记“诸”，联系“诸葛亮”记字，联系“诸位”理解意思（众多）。朗读，想象画面。同桌交流意思。3、 学习第二句看道边李树多子折枝，诸儿竞走取之，唯戎不动朗读。指名说意思。讲解“多子折枝”（联系插图）。识记“竞”，字形、字义与“竟”比拟，分别组词（竞争，争着）；理解“走”，与现代的意思比拟（跑）。理解”之“（李子）。识记“唯北字形、字义与“维”比拟，分别组词（唯独，只有）。朗读，想象画面。同桌交流意思。4、 学习第三句“人问之，答日：树在道边而多子，此必苦李。朗读。指名说意思。理解之“（王戎不去摘李子这件事）。理解“此“（这李子）理解“

4、必“（一定）朗读，想象画面。同桌交流意思。5、 学习第四句“取之，信然。朗读。指名说意思。理解”之“（李子）。理解“信“（果然），”然“（这样）。朗读，想象画面。同桌交流意思。四、背诵课文。1、 自己试着背诵。2、 同桌互相听背。3、 指名背诵。4、 全班齐背。五、复述课文。1、 同桌互讲。2、 指名讲述，相机点评。六、 领悟道理，交流感受。1、 看到道边李树多子折枝，其他孩子是怎么做的？（竞走取之）王戎是怎么做的？（不动）2、 王戎为什么这样做？（他认为树在道边而多子，此必苦李。）为什么“树在道边而多子，此必苦李J ?（李树长在大路边，每天来来 往往的人那么多，李子已经成熟了，如果这李子好吃，早就被人摘光了；可 现在这李树上的李子把枝条压弯了都没人来摘它，这李子一定是苦的。）3、 谈谈对王戎的看法。（聪明，善于思考，并能进行推理判断；不摘李子只是因为他判断出李子是苦的，而不是他觉得那李树不是他们家的才不去摘， 精明，但不高尚。）七、书写生字。1、 观察例字。2、 抄写生字四遍，带音节，各组两个词。八、 回家把这个故事讲给爸爸妈妈听。板书设计:25.王戎不取道旁李诸儿竞走取之王戎不动“树在道边而多子，此必苦李。“善于思考，并能进行推理判断。