小学语文人教四年级下册（统编）（教研版）第五单元-盘古开天地.docx

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1、教学内容盘古开天地第二课时教案设计学情分析还原神话故事需要移情想象，对处于形象思维为阶段的四年级小学生来说，确实是存 在着较大的难度，教师在学生整体把握主要故事基础上，要引导学生抓主要段落，抓 关键句段品析，让一个个词语、一句句话，如一副生动的画面浮现在学生脑海中，让 文本变成一个活的立体神话剧。让学生在文本世界里驻足想象，感受神话人物的精神， 获得丰富的审美体验。教学目标知识与技能识字写字。会写“劈、竭、撑”等13个字，会认“浊、丈、隆”等7 个字，理解词语：缓缓、精疲力竭、血液、奔流不息等词过程与方法初步了解神话故事内容神奇、想象力丰富的特点，培养想象力，激发阅读神话的兴趣。能用自己的话复

2、述故事内容。情感态度与价值观通过对神话故事的学习，体会盘古为创造美丽宇宙，勇于献身的精神。认识中华传统文化的深厚博大，激发学生民族自豪感。教学重点引导学生了解盘古开天地的故事内容，感受文章的神奇有趣，丰富学生的想象，积累 课文中优美的词句。教学难点通过对神话的学习，体会盘古为创造美丽宇宙，勇于献身的伟大精神。教学环节教师活动学生活动博闻引导学生鼓励性评价学生讲神话故事博问博思一、 整体把握课文：起因：很久很久以前，天和地还没有 分开，宇宙混沌一片。经过：课文讲的是一个名叫（盘古） 的巨人的故事。他醒来后，先用（大 斧头劈开天地），然后头顶天，脚 踏地，使天地 （分开）。后来他 倒下后，他的（身

3、体）又幻化成世间 万物。一、复习生字和词语学生齐读，读准字音。二、学生自由回答，全班交流1、天和地还没有分开、混沌的、黑乎乎 的2、美丽的，天地分开的。学生提问：盘古如何把混沌的宇宙创造成美地的雄伟、高大的形象。结果：创造了美丽的宇宙二、小组讨论：课文解读：1.盘古醒来之后怎样开天地的呢？ 做了什么事？2、盘古倒下后，他的身体发生了什 么变化？3、本文赞美了盘古怎样的品格？盘 古给你留下了怎样的印象？五、反应交流，引导、点拨。1、盘古醒来之后做了什么事情？第一件事情：(1)、盘古开天地多神奇，翻开书， 读读课文，找找盘古开天地的词句， 进行画批(研读第二自然段)巨人见身边有一把斧头，就拿起斧

4、头，对着眼前的黑暗劈过去，只听见 一声巨响，“大鸡蛋”碎了。说明盘古力量的巨大，表达了他开天 辟地的气魄(2)、指导学生朗读(读出气势)全班再齐读，边读边感受盘古开天地 的雄伟气势教师板书：劈、第二件事：天和地分开后，盘占怕它们还会合在 一起，就头顶天，脚踏地，站在天地 当中，随着它们的变化而变化。“顶”“踏” “站”等一系列动词的运 用，准确而生动地塑造了盘古顶天立丽的宇宙？感受盘古开天地壮举学生自由回答，读读课文，进行画批。找出你认为盘古开天地最神奇的句子生生互相指导朗读全班跟着盘古一起来做撑的动作，体会撑的 不容易。学生体会盘古顶天立地、英勇无畏，坚持不 懈的英雄气概教师问：盘古能一直这

5、样撑着天和 地？小组讨论，共同完成老师提问。这样过了一万八千年，天升得高极 了，地变得厚极了。盘古这个巍峨的 巨人就像一根柱子，撑在天和地之 间，不让它们重新合拢。又不知过了 多少年，天和地终于成形了，盘古也 精疲力竭，累得倒下了。（3）创设情境，对“撑”的教学处理。盘古就是一个巍峨的巨人，像一根柱 子似的撑在天地间，不让它们重新合 拢（创设情境）一年过去了，盘古头顶 天，脚踏地，撑在天与地之间，又不 知过了过少年，盘占依旧撑在天和地 之间，多么孤单寂寞（学生此时手酸痛，露出痛苦的表 情）谈谈你的体会7、小组讨论，交流合作：研读第五自然段，重点体会“变”， 感受英雄盘古倒下后，身体发生的变 化

6、。（1）、谈谈你读后的发现（2）、读读你最喜欢的一个变化（2）、谈谈文中省略号的应用。8、本文赞美了盘古怎样的品格？盘 古给你留下了怎样的印象？本文赞美了盘古为开天辟地而勇于 献身的精神。印象：勇敢无畏顽强无私博学一、拓展训练：小组续写：他的牙齿，变成了;他的头发，变成了；他的骨骼，变成了;他的，变成了;1、每位同学自己写一写2、在小组内说一说，改一改3、试一试把大家写的连成一段话二、教师推荐优秀课外书伊索寓言、中国古代神话、希腊神话小组活动，教师巡视。板书设计盘古开天地拿劈顶踏 站撑变混沌？美丽创造作业设计1、熟读课文，积累文中的优美词句。2、将这个神话故事讲给家人听。3、找找其他的神话故事读一读，推荐书籍中外神话传说。教学反思