高中语文人教版高中选修系列中国古代诗歌散文欣赏第三单元因声求气吟咏诗韵-将进酒.docx

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1、四川省都江堰中学“深度学习”教学设计唐诗宋词鉴赏第七课将进酒语文汪美邑课题：将进酒课型：新授课1、教学内容分析：本课选自唐诗宋词鉴赏第七课人生感慨，要求通过诵读与学习诗歌内容进入诗人情感世界，了解诗人豪迈狂放的独特风格，让学生树立“天生我材必有用”的自信人生观。2、学习者分析：学生对李白诗歌的积累比较多，对将进酒也很熟悉，但还只是停留在积累名言佳句的层面上，很少体味诗歌中诗人的情感变化。加强引导学生与诗人对话，产生情感共鸣，从中得到人生启发。3、学习目标：(1)诵读诗歌，融入诗境，吟咏诗蕴，理解诗歌基本内容。(2)理清诗歌中诗人情感变化的线索，感悟诗句间蕴含的诗人李白跌宕起伏的感情激流。

2、4、学习重难点：诵读诗歌，理清诗歌中诗人情感变化的线索，感悟诗句间蕴含的诗人李白跌宕起伏的感情激流。5、学习评价：即时口头评价、学生课堂表现的评价、学生完成问题的评价6、学习活动设计：教师活动学生活动一、导入：以酒入诗回忆诗与酒的诗句二、吟诵诗歌，初步感知全班齐读、指名诵读、男生齐读三、诗歌情感赏析1、教师提问：通过刚才的吟诵，同学们从这首诗中读出了那些情感？（PPT展示问题）学生诵读诗歌后，自主思考并回答问题。2、教师提问：“钟鼓馔玉不足贵，但愿长醉不复醒。古来圣贤皆寂寞，惟有饮者留名。”诗人想通过这两句话来表达什么？学生理解诗歌内容后，小组探究讨论问题。四、对比阅读：劝酒唐.李敬方不向花前醉，花应解笑人。只忧连夜雨，又过一年春。日日无穷事，区区有限身。若非杯酒里，何以寄天真。1、你从这首诗中读出了什么情感？从哪里读出来的？2、通过对两首劝酒诗的阅读，诗人在面对人生之愁时情感有何不同？阅读诗歌劝酒，完成练习。活动意图：学生通过自主思考与小组探究来解决课堂问题，有助于提升学生的思维能力以及对文本的理解、分析能力。7、板书设计：将进酒李白（相聚痛饮）N乐狂/%/悲愤（人生苦短）（怀才不遇）