小学科学教育科学六年级上册形状与结构桥的形状和结构.docx

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1、桥的形状和结构华威平【教材分析】:桥的形状和结构是教科版小学科学六上“形状与结构”单元的第7课。教 材安排了以下几个活动：1 .观察比较各式各样的拱桥。2.了解大跨度的钢索桥。 3.“观察研究我们家乡的桥”。桥的形状结构明显外露，容易观察研究。桥的形状结构变化反映了人类科学 技术的进步和发展。本课的活动设计意在带领学生了解多种多样的桥梁结构，加 深和拓宽前面的知识，让学生深入地感受科学技术对社会进步的贡献，为下一课 用纸造桥培养兴趣和开阔视野。本课还隐含着这样的一条隐性的线索：桥梁形状 与结构不断发展的背后蕴藏着人类针对“跨越江河、湖海、山涧等障碍的主 要建筑桥梁”的不足而进行改进和创造的历史

2、，科学史在本课教学中是一个 不容忽视的重要内容。【教学目标】科学概念 桥梁有多种不同结构，有的桥梁把多种结构合为一体。 桥的形状和结构与它的功能是相适应的。过程与方法 提高观察、比较、描述和评价的能力。情感、态度、价值观 体会科学技术对社会进步的作用。 感受和欣赏桥梁的形状结构之美。【教学准备】为小组准备：一次性筷子、拱桥塑料模块、课件：各种桥梁的图片。【教学过程】（-）桥的雏形。1 .出示一条小河的图片：如果我们在河的这一边，想要到河对岸去，你们 有哪些办法呢？2 .可是在古时候，最原始、最简单的方法可能就是在河中间垫几块石头（出 示课件）一尽管这很简单，但它已经实现了过河的功能，所以桥梁专

3、家把这作 为桥梁的雏形。你觉得这有什么缺点呢？3 .人们加以改进之后，做成了比较稳定的碇步（课件出示碇步），介绍仕 水碇步。（谢晋导演取名为“琴桥”。）（反思：从过河这种最原始的任务，引发学生设身处地的思考；从用石块作 “踏脚石”的缺点到“碇步的出现，这样简单的方式，是人类为解决过河这一任务 而出现最早的创造，这是桥的雏形。增加这样的内容，既能一开始上课就激发学 生兴趣，又能填补拱桥桥梁发展史上拱桥前的空白。我觉得这也是这节课的亮点。）（二）古代的桥1 .这碇步还有什么缺点呢？2 .人们对这些缺点又会进行怎样改造呢？看，人们把这些石块架到空中 造出石拱桥（课件一小石桥）3 .像这样的石拱桥，石

4、块几乎是它唯一材料，为什么这么架空之后，这当 中的石块不会往下掉呢？学生尝试做自己的解释。4 .你们说的究竟对不对？老师没办法给你们准备架桥的石块，但是我给你 们准备了这样的一些塑料块介绍材料（这底板当作河床，这矮梯形状当作河 岸，这六块倒梯形当作架桥的石块，石块间有凹凸的圆点互相砌合）5 .下面我们就按照图试着搭一座石拱桥，搭好之后用手指在“拱桥”上按一 按，想一想我们刚才所作的解释是否正确。6 .发放材料，学生操作。7 .反馈：现在谁能再解释一下石拱桥稳固的原因？（反思：石拱桥是古代桥梁的典型代表，在整个古代桥梁发展史上占据重要 的地位；本环节教学设计基于“碇步”的不足而进行改进，在这基础

5、上出示石拱桥, 进而分析石拱桥上面石块和拱足的受力情况。这样的设计不仅展现了整个桥梁发 展的历史，还能跟学生思维发展的线索相吻合。但是在学生动手搭桥的模型时, 因为我不了解学生的技能基础，没有讲清搭桥的注意事项，使学生实际操作遇到 了困难，也花了较多的时间。）8 .如果我们把模块底下一字形的底板去掉，你猜我们所搭的拱桥会怎样？ 试试看。（反思：把拱桥模块底下的一字形底板去掉，拱桥的拱形外推力会使桥容易 散架，不稳固。通过这样一种直观形象的活动让学生充分体验到消除拱的外推力, 在拱桥建造中非常重要。）9 .小结：拱桥的拱形外推力会使桥容易散架，不稳固，一字形的底板及两 个矮梯形消除了拱的外推力，

6、使拱桥更加稳固，在拱桥建造中非常重要。10 .（课件出示石桥的图片）看，像这座石拱桥，拱的外推力就作用在河 的两岸。11 .（课件出示赵州桥的图片）这是我国最著名的石拱桥一赵州桥。他建 于606年，距今有1400多年，全长37米左右，是我国单拱桥中结构和造型堪 称极致的石桥了。即使这样的桥人们还是不满意，你知道为什么吗？让学生说说 自己的想法。（三）现代的桥12 人们对这些问题进行了不断的探索，加以改进，设计并建造了许多现代 的桥梁。（观看之前，布置任务：请想一想这些桥梁的形状和结构上各有什么特 点？）13 课件图片播放一现代的桥；选择四种典型的桥拱在桥面之上、拱 在桥面之下、悬索桥、斜拉桥。

7、14 反馈：谁愿意来说说这些桥有什么特点？学生选择其中一座进行介绍，其他同学补充。15 把这些桥设计建造成这样，你认为有什么优点？16 小结：我们了解了从古到今桥的形状和结构，以及桥梁的发展过程。（反思：这一环节意在带领学生了解多种多样的桥梁结构，加深和拓宽前面 的知识，让学生深入地感受科学技术对社会进步的贡献。由于我问得问题范围太 大，针对性不强，所以学生在回答时，目标也不明确，落不到实处。如果在课前 让学生收集准备一些各种各样现代桥的资料，可能学生回答起来不会词穷句乏 了。）（四）我们的筷子桥1 .如果让你充当建筑师，也来造一座桥，你会选用哪些材料来造桥。2 .学生回答：木头、石块、钢筋、

8、混泥土3 .出示一次性筷子一这是什么？如果用它作为主要的材料，要设计一座 能跨越筷子本身长度的桥，你会选择哪一种结构，设计什么形状的桥呢？学生尝 试解决，小组讨论交流，并在纸上画出你们设计图。4 .交流我们的设计:重点介绍自己小组设计的桥结构和形状上有哪些特点？5 .要完成这样的设计，除了筷子还必须有绳子、胶带纸等其他辅助材料。 如果我们把筷子作为唯一的材料，也要搭建一座能跨越超过筷子本身长度的桥, 你觉得有可能吗？6 .这个任务确实有点难，但是我们古代劳动人民在不断摸索中寻找到一些 好方法，（播放廊桥的图片，简单介绍廊桥），让我们一起来看看他们用的是什 么好方法？引导学生重点观察廊桥底部的仰

9、视图。7 .如果我们把廊桥的结构进行简化,它呈现在我们面前的就是这样的形状： 课件出示筷子桥图片。你们能参考这幅图，试着搭出筷子桥吗？8 .学生尝试搭筷子桥，如果学生还有困难，在他们活动的过程中播放搭筷 子桥的录像。9 .分析筷子桥的结构特点，试着解释筷子桥为什么能做成这个形状，能跨 越这么长的宽度？10 .课外延伸：能让9根筷子所搭的筷子桥跨度更长，承受重量最大吗？ 课外我们带着这一问题继续研究。（反思：从材料这个角度再来重新审视和思考桥的形状与结构，丰富了教学 内容，拓展了教学的空间。挑战难度从简单到复杂，最终呈现很难完成的任务: 用筷子搭一座能跨越筷子本身长度的桥。做到动手之前先动脑，进行设计并思考 面临的困难，让学生有困难的时候适时、适度的伸出援助之手，当他们觉得容易 之时增加难度。选择一次性筷子作为主材料，准备容易，随处可得；同时又能给 学生带来意外的惊喜：这么熟悉的材料居然能做这么特殊的“桥”；相信每个孩子 在经过这样的课堂探索之后，能自发的把课外延伸活动延续，从课内到课外就不 再是一句空话了。）