小学科学教育科学四年级下册电生活中的静电现象教学设计.docx

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1、生活中的静电现象-教学设计方案所用教材：科学，四年级下册目 次：教育科学出版社，2023年12月第1版，2023年12月第15次印刷教材分析生活中的静电现象选自选自教科版小学科学四年级下 册第一单元第1课时。本片段内容以“解释静电现象”为核心， 以“探究电荷和电荷之间的相互关系”为拓展，以“理解电流 形成需要的条件”为延伸应用。本课学生们将初步认识电的本 质，也为学生后一节学习“点亮小灯泡”打下基础。学情分析四年级的学生熟知生活中的静电现象。他们习惯从具体活 动中获得，善于对孤立、单一现象的简单分析，但对静电现象 认知过于模糊，缺少了深度探究的把握。难以从本质上科学地 说出静电现象的原因、电荷

2、和电荷之间的相互关系以及电流形 成需要的条件。因此本节内容中注重学生亲自体会、分析、描 述静电现象。教学目标(1)经历观察、分析、交流，说出并认同静电现象产生原 因、电荷和电荷之间的相互关系以及电荷流动需要的条件。(2)根据已有知识，运用逻辑推理，对观察到的现象进行 合理的解释，发展探索身边科学现象的兴趣。教学重难点解释静电现象；有效认同正负电荷及电荷之间的相互关系。教学方法实验探究法、谈话法、演示法。教学手段多媒体技术教学过程教学环节教师行为学生行为设计说明环节一体验游戏激趣导入【教师导语】同学们，老师这里有一棵还没有画 完的苹果树，现在老师想请一位同学来 帮老师把这几颗大苹果放到这棵苹果

3、树上。【活动1】激趣游戏，体验交流教师创设游戏情景，让学生体验 如何利用静电将“大苹果”贴到黑板上， 导入新课。【问题组1】1 .在不利用双面胶、水等的前提下 如何让“苹果”贴到黑板上？2 .什么东西都不用就能让“苹果” 贴到黑板上，这种神奇的现象叫什么 呢？3 .在生活中你体验过有哪些静电 现象呢？结合以上问题，引导学生分层思 考、交流，产生认知冲突，形成学习期 待。学生尝试 通过摩擦使 “大苹果”带 上静电从而使 其成功吸到黑 板上学生思考 并回答问题。利用学生 已有的生活经 验，设置游戏 体验环节，激 发兴趣，从而 导入新课。环节二实验探究交流认同【活动2】亲历实验，探究交流让物体带上静

4、电：尝试让气球、吸 管、塑料直尺带上静电。【问题组2】1.气球、吸管、塑料直尺这些实学生动手 操作。学生通 过体验式实 验，分析现象， 交流获得教师组织 同学分组实验 （布置每组角 色分配：材料 员、音量控制验用品能不能带上静电？“可以产员、记录员、2 你是通过什么方式让这些实验生静电”，形成总结员）；适时用品带上静电的呢？通过摩擦的方分层创设问【活动3】式可以使物体题，引导观察、观看为什么“物体不带电”视频，带上静电的认交流发表。初引导学生认识正负电荷。知。步建构并认同【问题组3】生活中有很多1.既然静电存在于所有的物质之静电现象，通中，为什么通常感觉不到物体带电呢？过摩擦等方式例如，没有摩

5、擦的气球为什么不能吸引可以使物体带头发呢？上静电。2 .静电是如何形成的呢？【活动4】引导学生认识物体是如何通过摩 擦带上静电的【问题组4】1 .我们是通过什么方式使物体带 上的静电？2 .物体摩擦以后为什么能带上静 电呢？【小结】物质同时具有两种电荷:正电荷和 负电荷。由于正、负电荷数量相等，相 互抵消，所以物体不显示带电。当物体受到外界影响（例如摩擦） 时，物体表面的电荷发生了转移，正负 电荷数量不一样了，物体就显示带电 了。生活中有很多静电现象，通过摩擦 等方式可以使物体带上静电。【活动5】再次实验，深入探究学生设计趣味实验引导学生利用实验材料探究将两实验探究方现象，激发学个带静电的物体

6、相接近的现象。案，分组组装，生兴趣，学生（1）将两种不同实验用品（气球 和头发）相互摩擦之后相接近，观察现 象。（2）将两种相同实验用品（两颗 气球）分别与另一种实验用品相摩擦， 然后将两种相同材料相接近，观察现 象。实验结束后组织各实验小组交流进行实验。自主探究分 析。科学建构 同电相斥，异 电相吸概念。 在环节二的初环节三实验结果步头验基础上进一步探究电亲历实验科学建构【问题组5】1 .将两种不同实验用品相互摩擦 之后相接近会出现什么现象？2 .以上两种不同实验用品带的电 荷相同吗？3 .将两种相同实验用品分别与另 一种实验用品相摩擦,然后将两种相同 材料相接近会出现什么现象？4 .以上两

7、种相同实验用品带的电 荷相同吗？【小结】带同种电荷的物体相互排斥，带异 种电荷的物体相互吸引。学生通过 分析交流后回 答问题。荷间的相互关 系，形成学生 科学兴趣、科 学知识、科学 方法、科学态 度关系的良性 建构。环节四【活动6】归纳小在前一环摩擦能使电荷从一个物体转移到结，思考回答。节基础上，组归纳小结另一个物体，从而使物体带上静电。但织学生交流分拓展运用是在带静电的物体中，电荷却不能持续析，归纳总结电荷之间的相 互关系，并进 一步认识电荷 流动可以形成 电流。电荷之间的相 互关系，并进 一步认识电荷 流动可以形成 电流。流动。同学们可能知道，日常生活中的 电器就是靠电流来维持工作的,那电

8、流 又是怎么产生的呢？阅读课本了解电 流是怎么产生的，需要哪两个条件。【问题组6】L刚刚同学们都看到了大苹果” 本来带上了静电成功吸在黑板上,为什 么后面又掉了下来呢？2.在带静电的物体中，电荷却不能 持续流动O而日常生活中的电器是靠电 流来维持工作的。阅读教材第四页后思 考:那电流是怎么产生的呢？需要哪两 个条件呢？【活动7】组织学生交流分析，结合“建构”, 归纳巩固。了解静电现象的原理,摩擦能使电 荷从一个物体转移到另一个物体,从而 使物体带上静电;认识电荷和电荷之间 的相互关系；知道电荷流动可以形成电 流。【小结】让电荷持续流动起来就会形成电 流。要想使电荷流动起来形成电流，需 要具备“

9、电源”、“电路”这两个条件。 具备了这两个条件，电荷就开始流动 了，我们的电器就可以正常工作了。环节五安全教育迁移结课【活动8】静电对人体没有伤害,家用电器所 使用的这个电，电压很高，电流很强， 对人体有一定的伤害，所以大家不能随 意触摸家电所用的电。【问题组7】1 .课后查询生活中如何利用静电 给我们的生活带来便利？2 .对于会对我们日常活动产生不好影 响的静电我们该怎么避免呢？学生思考、交流静电 危害。提醒安全 用电知识，最 后延伸，带着 问题出课堂， 迁移结课。设计理念与思路生活中的静电现象是教科版小学科学四年级下册第一单元 电的第一课。对于生活中的静电现象，四年级的学生可能 经历过，但

10、绝大多数没有对静电现象进行过深入的探究。本课 教学将为学生探究生活中的静电现象提供一些简单而有效的活 动。因此，在设计本课时，我首先让学生体验生活中的静电现 象，了解学生对静电的初始认识，引导学生对静电现象的关注， 激发他们学习的兴趣；再让学生认识不同的电荷及电荷之间的 相互作用；最后进一步认识电流的形成。依据“以学生为主体，促进科学素养形成和变革学习方式” 的新课程理念和建构主义学习理论。本片断教学设计思路是以 “解释静电现象”为核心，以课堂情境的创设和课堂有趣的活 动为学生思维发展平台，以分析身边相关现象为情境主线。以 “感受、分析、探究、交流”为学习形式，以“趣味体验、观 察实验、分析表

11、达、认同建构”为课堂实施的主渠道。通过课 堂教学中的形象展示、探究实验、合作交流等方法，创建多维 互动的课堂教学形式，充分体现“做中学”的教学思想。教学反思生活中的静电现象是教科版小学科学四年级第一单兀电的 第一课，我考虑到学生的知识经验，他们都经历过生活中的静电现象， 只是他们大多数没有对静电现象进行深入的探究。因此，在设计本课时，我首先用一个“贴苹果”的体验式活动，引入本堂课的研究内容：生活 中的静电现象。通过回忆生活中常见的静电现象，引导学生对静电现象 的关注，激发他们学习的兴趣。然后通过摩擦起电等一系列的探究活动， 使学生认识到有些物体在受到外力作用时会产生静电，进一步认识静电 产生的原因，电流的形成。板书设计:生活中的静电现象1、物体摩擦产生静日2、同种电荷相排斥异种电荷相吸引3、让电荷流动起来