2022小学数学多媒体教学工作总结（精选7篇）_教学工作总结小学数学.docx

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1、2022小学数学多媒体教学工作总结（精选7篇）_教学工作总结小学数学 小学数学多媒体教学工作总结（精选7篇）由我整理，希望给你工作、学习、生活带来便利，猜你可能喜爱“教学工作总结小学数学”。 第1篇：小学数学多媒体教学 小学数学多媒体教学 摘要：新时期的小学数学教学的目的就是提升学生素养、实力。本文根据素养教化教学和新课标要求，探究探讨了多媒体协助教学对激发学生对数学课的深厚爱好问题，这对新时期优化小学数学课堂教学，构建高效课堂有很好的借鉴意义。 关键词：小学数学 多媒体教学 高效课堂 G623.5 随着科技的发展，多媒体以开放性、综合性、刚好性和高效性等优势进入课堂，创新了教化的内容、手段和

2、方法。当然多媒体也为为小学数学教学带来了机遇，因为其“声光电”的显现符合学生的特性特点和认知水平，这为学生参加课堂教学供应了条件。下面笔者结合教学谈一下小学数学多媒体教学的问题。供参考。 一、多媒体教学焕发学生学习动机和激情 新时期的小学生具有活泼好动，留意力维持的时间短等特点，从这方面来说学生的留意力不集中。为此要通过训练学生对一件事情许久的留意力来培育。老师利用多媒体协助教学可以为学生呈现丰富的环境，让学生在这些环境中表现出剧烈的新奇心理，而这种新奇心一旦发展为认知爱好，将会表现出剧烈的学习动机和激情，经过长期的这种训练，学生们就会自觉养成课堂上仔细听讲的良好习惯。笔者在教学平面图形的相识

3、一课时，为学生创设了这样一个情境（课前笔者设计的动漫课件），（配音）图形爷爷今日带着他的孩子们到我们的课堂和同学们做挚友，你们想知道他们叫什么名字吗？多媒体呈现各种颜色的长方形、正方形、三角形和圆手拉手向同学们走来，孩子们的留意力立刻被吸引到问题上，“他们叫什么名字啊”，通过对图形的相识，孩子们很情愿帮着他们起名字，不但起名字，还能说为什么叫这个名字。这种情境，唤起了学生的求知欲望，点燃了学生思维的火花。这就是说利用多媒体技术可以打破时空的局限，开阔学生的视野，再现真实的场景，展示典型的感知材料，凸显现象的本质属性，有效地提高教学效率。 二、多媒体教学培育学生数学意识 小学一年级的学生在学习立

4、体图形的相识一课时，由于以往笔者多是展示实物，因此，学生对课本中的透视图认知起来存在困难，怎么把原来的现实物体转移到数学本质上来？我在重新设计这节课时，利用多媒体课件先后向学生展示了带色调的实物图和线条组成的透视图，既解决了学生认知上的障碍又发展了学生的空间想象实力。这就是数学意识的培育。数学意识是建立在数学一般的基础学问与应用数学学问之间的一座重要的桥梁，是从数学的角度发觉问题、绽开思索，通过新旧学问间的转化过程，归结为一类已经解决或较易解决的问题中去，再综合运用已有的数学学问与技能解决这一类问题。在教学替换的策略一课时，相识到这节课的的替换策略，包括倍数关系的等量替换和相差关系的等量替换。

5、在教学中通过先让学生画一画的方式，理解三个小杯可以替换为一个大杯，再通过多媒体的演示视察主题图，进一步让学生体会只要抓住把两种量替换成一种量就可以了，学生把直观图形抽象成几何图形的过程，其实就是把生活中的原型上升为数学模式的过程。在这一过程中，学生初步感知了数学中的建模思想。最终提出的问题更让学生进一步思索：是不是解决替换这类问题，都可以采纳这种画图的模式来解决。 三、多媒体教学激活学生的思维 学生的思维随时随地都会迸发才智的火花。笔者在给学生上百分数的初步相识一课时，笔者适时提出让学生思索一个问题：百分数的分子只能是整数吗？学生先是模糊其辞，于是笔者请学生查找相关资料，举出实例或证明或驳斥这

6、一观点，随后学生通过学习，不仅驾驭了百分数分子可以为整数还可以为小数，并运用这些学问理解生活中的百分数。紧接着笔者总结，把全班学生和上课学生的名字显示在大屏幕上，展示出学生出勤率为98.5%，最终展示在一件毛衣中的标签：羊毛的成分可能为80.5%”，学生明白了分子不见得肯定是整数的问题，并在笔者的引导下学生们还得出，百分数的分子可以大于一百，可以为0等等。在讲圆的相识一课时，去利用多媒体演示一组画面，圆的车轮、圆的飞碟、圆边的餐具等等，有个学生小声说“怎么都是圆的？”我抓住这一思维亮点，组织学生探讨，依据学生探讨结果，出示方形或三角形的车轮在颠簸的行驶，方边的餐具不便利运用，而且容量小等等。通

7、过学习，学生进一步加深了对圆的相识。可见，课堂中学生的回答往往会不经意地出现一些亮点，这些亮点是学生学习的顿悟、灵感的萌发、瞬间的创建，稍纵即逝。只有刚好捕获和充分确定，才能让星星之火燎原，让才智闪烁光线。 四、多媒体教学让学生体验数学“美” 在教学对称图形时，笔者设计了景区图片并用多媒体播放给学生看，“埃菲尔铁塔”、“法国凯旋门”、“印度泰姬陵”、“北京*”、“故宫天坛”等，这些图片学生没有能亲眼所见，所以学生很有爱好的观赏。当然老师在学生观赏的同时会提示学生从那个角度去“看”的问题，这样就会自然的把“对称”问题讲了出来，这就是将新学问深化浅出地隐含于常见的生活场景中。学生在观赏自然美的同时

8、，自主发觉了生活中的对称现象，引发学生对这种对称现象的探究欲望，体会到数学与自然的联系，培育了学生用数学的眼光去视察社会、视察自然的意识。为此老师要在教学中能够把这些美育因素充分挖掘出来，展示在学生面前，让学生真正体验到数学之美。数学公式是人们运用概念、法则进行推理推断的成果，是数学规律的集中反映，它概括简洁、应用广泛，充分呈现了数学美的一种形式、一种意境。 总之，小学数学课堂肯定要根据新课标要求和素养教化教学的特点，在遵循学生特性特点和学识水平的基础上，用多媒体协助教学激发起学生对数学课的深厚爱好，这为优化小学数学课堂教学，构建高效课堂奠定了基础。 参考文献： 1董顺义.运用多媒体技术优化小

9、学数学教学J.新课程：教研，2022（11）. 2彭庆章.浅谈多媒体技术在小学数学教学中的应用J.课程教化探讨，2022（20）. 第2篇：小学数学多媒体教学 小学数学多媒体教学 小学数学多媒体教学的有效性探讨简介起先：小学数学多媒体教学的有效性探讨摘要：小学数学的学科特点是它具有抽象性、严密的逻辑性和应用的广泛性。小学生的思维和认知水平有限，又缺乏阅历，对抽象的数学内容不易理解和驾驭。因此，在小学数学课堂中适当地借助多媒体教学软件，能够营造深厚的课堂气氛，创设情境，有助于释疑问难的突破，发挥学生的课堂主体作用，极大地丰富了课堂教学，能有效地激发学生的学习爱好，使学生主动参加到数学活动中，而且

10、能。此内容文章属于教化论文数学论文栏目，以上内容为小学数学多媒体教学的有效性探讨202270:37:38简洁介绍，正文正式起先 小学数学多媒体教学的有效性探讨 摘要：小学数学的学科特点是它具有抽象性、严密的逻辑性和应用的广泛性。小学生的思维和认知水平有限，又缺乏阅历，对抽象的数学内容不易理解和驾驭。因此，在小学数学课堂中适当地借助多媒体教学软件，能够营造深厚的课堂气氛，创设情境，有助于释疑问难的突破，发挥学生的课堂主体作用，极大地丰富了课堂教学，能有效地激发学生的学习爱好，使学生主动参加到数学活动中，而且能让学生理解并驾驭数学基础学问，提高学习数学和运用数学的实力，从而更好地提高小学数学课堂教

11、学的有效性。 关键词：小学数学课堂多媒体教学有效性 一、多媒体教学势在必行 （一）多媒体教学是时代的产物 人类进入了信息时代，新课程标准指出：“要把信息技术作为学生学习数学和解决问题的强有力工具,致力于变更学生的学习方式,使学生乐意并有更多的精力投入到现实的、探究性的数学活动中。”所以,多媒体进入数学课堂教学,必需考虑数学的学科特点,满意数学教化教学的特别要求,这就要求我们数学老师走进多媒体,了解多媒体技术,运用多媒体教学手段，发觉和挖掘多媒体在数学教学中的内在潜力。 多媒体软件在教学中的应用正在对教化教学改革产生深远影响，它图文声并茂，可以供应志向的教学环境，是一种能满意信息社会教化须要的、

12、最为有效的现代教学手段，能够为学生供应更好的数学教化。多媒体技术在教化领域的应用极大地变更了传统的教学方式，拓展了教学技术手段，提高了教学效果。 （二）多媒体的运用是教学的须要 德国一位学者有过一个精辟的比方：将15克盐放在你面前，无论如何你难以下咽。但当将15克盐放入一碗美味可口的汤中，你早就在享用佳肴时，将15克盐全部汲取了。学习也是如此，面对味同嚼蜡的数学学问，只要把学问稍加润色，创设一些学生所喜闻乐见的情境，把学问溶入情境中，那么学生对学习就会发生爱好，也会学得轻松自由，而不是在老师或家长的强制下学习。 在小学数学教学中恰当地运用多媒体，把文字、图形、图像、声音、动画、影像等多种媒体综

13、合起 来进行协助教学，使课堂内容由静态的灌输变为图文声像并茂的动态传播，不但可以使学生快速、高效地获得学问，发展思维、形成实力，而且还可以大大激发学生主动主动的学习热忱，培育他们的创建实力，能取得传统教学无法取得的效果。 （三）多媒体教学是师生的需求。 我认为，在小学数学课堂教学中适当运用多媒体软件，不但能促进学生主动参加，而且能让学生驾驭关键学问，提高学生学习的胜利率，渗透思想品德教化，从而更好地提高小学数学课堂教学的有效性。现在，有效的课堂教学因其追求“低耗高效”而越来越引起人们的重视。 但在实际教学中，假如认为运用越多效果会越好，甚至滥用，结果往往适得其反。所以说我们要在教学中充分挖掘多

14、媒体技术对学生的导学功能，把握时机，激发学生学习数学的爱好，从而促进学生的主动发展，做到物尽其用。 二、多媒体在数学课堂教学中的应用 （一）创设情境，激发爱好 闻名的教化家乌申斯基曾说过：“没有丝毫爱好的强制性学习，将会扼杀学生探究学问的欲望。”鲁迅也曾经说过：没有爱好的学习，无异于一种苦役；没有爱好的地方，就没有才智和灵感。传统的课堂教学以静态为主，学生学习起来感到味同嚼蜡。而多媒体协助教学，变静为动，声情影并茂，激发学生想学、乐学的动力，营造了良好的学习氛围。我在数学教学中创设情境，让学生在宽松、和谐、合作、民主的课堂氛围中主动地学习。 数学课程标准指出：要让学生“能在详细情境中把握数的相

15、对大小关系”、“能从详细情境中抽象出数量关系和改变规律”。多媒体课件由于它有集声音、图像、画面于一身，容趣味性、直观性、形象性、交互性于一体的优点，符合儿童的心理特点和认知规律，是老师创设数学教学情境的最佳帮手。 比如我在教北师大版数学二年级上册我们赢了这课时，时间单位不像长度单位、质量单位那样简单用详细的物体表现出来，比较抽象，学生不简单理解。所以我在教学时以学生的生活阅历为基础，把学习的内容与学生的生活实际亲密联系起来，为学生创设出感爱好而又熟识的教学情境。这节课我通过多媒体课件把孩子们带入了申奥胜利的那一刻，视频播放2001年7月13日晚上的10时08分，北京申奥胜利的情景，让学生感受到

16、奥运胜利的喜悦，激发起孩子们剧烈的民族骄傲感，记住这难忘的时刻。接着学生就在申奥胜利时刻的带领下起先了有关时间学问的学习。后来我又通过课件出示了许多学生熟识的生活场景。例如：做早操、做眼保健操等时间让学生在特定的情境中进行相识钟表。体现时间就在我们身边，数学就在我们的身边。 （二）抓住机会，激发学生主动学习 数学课程标准提出：“要让学生在参加特定的数学活动，在详细情境中初步相识对象的特征，获得一些体验。”就是学生主动亲历或虚拟地亲历某件事并获得相应的认知和情感的干脆阅历的活动。通过让学生参加学问的获得、思维的形成、问题的解决等过程，使学生在体验中能够逐步驾驭数学学习的一般规律和数学学问的抽象性

17、。利用多媒体协助教学，要把准时机，协助到“妙”处、“巧”处，便有事半功倍的效果。 比如在行程问题的教学中，要明确运动的起点和方向，诸如此类的抽象概念，可以充分利用多媒体技术，通过“变色”、“闪耀”等手段增加学生的留意力，创设画演示情景，让学生借助详细事物的形象进行思维，从而更好地解决问题。 又如在教几何图形立体图形时，要帮助学生建立空间观念，发挥想象力。例如：圆面积公式的推导，运用多媒体教学，可以把圆平均分成若干份，再拼成所学过的长方形，平行四边形随着等分份数的增加，把学生理解中的难点近似长方形的长由曲线变成直线的过程，让学生目睹公式的推导过程，从而对圆的面积公式有了更深的理解并在实际中应用。

18、 （三）适当运用，达到教学效果 计算机多媒体协助教学，形象直观生动，但必需留意适时导入，恰到好处，才能化平淡为奇妙，获得最佳的教学效果。比如我在教学北师大版数学第四册第七单元相识图形其次课时相识角时，这节课主要是相识角的各部分名称和驾驭角的两个基本性质：角的开口确定角的大小和角的大小和角的两条边的长短无关。在教学中，我利用课件动画展示角的开口的大小与角的大小有关，然后又把角固定在一个范围内，把两条边不断伸缩来演示角的大小和角的两边的长短无关，使学生一目了然，这既发展了学生的抽象思维实力，也培育了他们的空间想象实力。 （四）主题突出，健康发展 计算机多媒体协助教学，通过声音、图像、动画等和谐运用

19、，能有效地激发学生的学习爱好，启迪学生思维，为学生创建一个直观、形象的教学环境。但运用时要始终留意发挥学生的主体作用。因为素养教化的基本目标就是要帮助学生增加和发展其主体性，使其逐步成长为社会生活的行为主体。课堂教学应当是培育学生主动探究学问，增加主体意识的过程。而有些老师在运用多媒体协助教学中，从新课的导入、学问的传授、巩固题材、作业的布置等，全部采纳多媒体课件。因此，采纳多媒体协助教学，能增加教学吸引力，提高课堂效益，但凡事要讲究一个“度”，特殊是多媒体的应用更应把握好“度”，不能滥用。 三、多媒体教学在数学课堂中的有效性 （一）运用多媒体协助教学可以节约教学时间 在小学数学教学中，有时须

20、要出示许多内容。比如例题、概念等，还介绍一些数学学问在生活中的应用，在传统的“老师黑板粉笔教科书学生”的教学模式下，老师板书须要较长的时间，而运用多媒体出示则快捷多了，既节约了教学时间，还可以增加课堂教学的容量，提高学生学习数学有效性。 比如我在进行三年级上册年、月、日的教学时，让学生拿出从家里带来的日历，然后看一看一年有多少天，因为年份的不同，学生有的会出现一年有365天和一年有366天的，学生有的争了起来。这时，把2000年到2022年的日历通过多媒体展示给学生，总结出平年有365天，闰年有366天，接着视察各月份的天数有什么改变，其它的月份每月的天数不变，因此我又特殊把每一年的二月份提取

21、出来，让学生视察哪些年份二月份的天数是一样的，有多少天，从而总结出平年的二月有28天，闰年的二月有29天，再进一步得出不能被4整除的年份是平年，能被4整除的年份是闰年，年份是整百的要被400整除才是闰年。学生通过视察，获得了对年、月、日的相识。 （二）运用多媒体协助教学可以提高学习效益 1、学生的学习效果 科学探讨证明，人们通过各种感官获得的学问比率为：视觉83%、听觉11%、其他6%。明显，增加视觉、听觉信息量是获得信息量最可取的方法，而且视听并用3小时后能记住90%的内容，3天之后为75%。由此可见，视听结合可以获得最佳的学问保持率。因此，小学数学课堂多媒体协助教学的应用有助于让学生的记忆

22、长久。比如我在教学北师大版第六册对称、平移和旋转这一课时，我通过多媒体课件的动画的折叠，说明白对称图形是把一个图形沿着某一条直线翻折过去，假如它能够与另一个图形重合，那么就说这两个图形成轴对称。这条直线就是对称轴，让亲身体会什么是对称，又通过动画让学生体会平衡和旋转。学生耳闻目睹了对称、平衡和旋转的全过程，对这个学问不简单遗忘，坚固驾驭在脑海里。一星期后，通过测试，学生的成果良好，说明学生的学问驾驭得比较坚固，而且不易遗忘。 2、问卷调查 对于学生和家长关于在教学中运用多媒体教学软件的评价，通过问卷调查，满足率比较高，没有不满足的。（如下表）因此，可以证明，多媒体协助教学在课堂教学中运用得到了

23、学生和家长的认可。 南山小学各年级发放问卷及回收的状况统计表 年级三年级四年级五年级六年级 份数3440份43份42份 回收率3440份43份42份 满足率94%100%95%95% 比较满足率6%05%5% 不满足率0000 （三）运用多媒体协助教学可以降低学习的难度 小学生数学思维的特点，是以形象思维为主要形式逐步过渡到以抽象的逻辑思维为主要形式，但这种抽象逻辑思维仍旧与感性阅历干脆相联系。这就是说，小学生的数学思维活动是以形象思维为先导的而且在进行逻辑思维时，仍旧与形象思维亲密联系的。因此，数学中比较抽象的内容，不少学生感到难以理解。无论老师是多么擅长表达、比拟，也难以表达出抽象和具有共

24、性的学问内容，而这些学问内容又往往是一节课的重点和难点。借助多媒体协助教学可使抽象的数学问题详细化、枯燥的问题趣味化、静止的数学问题动态化、困难的数学问题简洁化等，把符号、语言文字、声音、图形、动画和视频图像等多种媒体信息集成于一体，使学生所学的学问以图表、彩色文字、动画、嬉戏等多种方式呈现，让学生动眼、动手、动耳、动脑，增加学生的学习热忱和对学问的理解，使学生通过多个感官来获得相关信息，加强记忆和提高教学效率，从而降低教学的难度。 例如在教学六年级圆柱的体积公式时，假如用以往传统的教学方法，体积公式的推导较为抽象，因此学生对计算公式的推导过程较难理解，借助多媒体协助教学，设计一个具有动态画面

25、并配上音效的软件，形象地演示出从圆柱转化到近似长方体的过程，再运用学生以前学过的长方体的公式推导出圆柱的体积。这样使学生主动地进行由未知到已知，再由已知到未知的学问探究，促进思维的深化发展，加速学问的内化过程，使学生不仅知其然，而且知其所以然，有效地降低了学习的难度，提高了课堂教学效益。 （四）运用多媒体协助教学可以使数学课堂生活化 数学来源于生活，与生活有着紧密的联系。从新的课程标准我们不难看出数学具有特别明显的生活化色调。数学本身比较抽象，味同嚼蜡，运用多媒体教学，把一些生活中常见的问题融入学生喜闻乐见的情节中，更好地为学生创建一个和谐、愉悦、新奇的学习环境，让数学学问回来到生活中去，使学

26、生相识到学习数学的重要性。 例如教学“相遇问题”时，由于运动对象由过去的一个变成现在的两个，同时还涉及到物体运动方向、地点。利用线段图或一般教具进行教学，很难显示出两个物体不同速度的运动。在教学中，利用多媒体协助教学，屏幕出现两位同学，按健后，两个相对而行，他们行驶的路程用不同颜色表示，增加感知度，静止的图形变活了，学生在声、光、形中，既理解了题意又增加了记忆。 又如教学“元、角、分”时，老师采纳一些学生喜闻乐见的小动物、交通工具、电动玩具来激发他们的求知欲。设计“买卖情境”，有的学生当售货员，有的学生当顾客，让学生在乐中买，乐中认，认中学，学中记，把抽象的元、角、分的教学变成实际的生活中的买

27、卖，把数学学问干脆与实际生活联系起来。 四、总结 总之的来说，多媒体协助教学给传统的教学模式注入了新的活力。随着教化改革的不断深化，现代教学理论的敏捷运用，新的教学手段与传统教学模式的完备结合，小学数学课堂教学的有效性必将大幅度提高。 结束语： 采纳多媒体协助教学，高品质、多元化的媒体信息或影音资料加以科学恰当的媒体呈现时机能为学生的创建想象供应更广袤的思维空间，这就是我们常说的“锦上添花”。它不但能有效地激发学生的学习爱好，启迪学生思维，为学生创建一个直观、形象的教学环境，而且还能增加教学吸引力，提高课堂效益。但凡事要讲究一个“度”，特殊是多媒体的应用更应把握好“度”，防止课堂教学的全过程是

28、多媒体“一厢情愿”。那种希望通过多媒体协助教学代替老师的作用的想法是不切合实际的。 由于我的水平有限，虽然借鉴了不少文献，文中的观点许多都是一家之辞，难免出现错误，请指导老师多加指正，须要我将在以后的学习生活中不断的学习、不断提高。 参考文献： 1数学课程标准(试验稿)北京师范高校出版社2001年7月第1版。 2俄国乌申斯基的人是教化的对象郑文樾译：人是教化的对象人民教化出版社，1989年。 3汪绳祖.小学数学教化学第247248页.高等教化出版社，2003年。 4刘家访.教化学第197页.四川高校出版社，2004年7月。 5黄宇星.现代教化技术学。福建教化出版社，2022年8月。 小学数学多

29、媒体教学的有效性探讨的延长阅读小学数学下册教学安排 小学数学下册教学安排 一、学生状况分析： 一年级现34名学生，班额较大，学生存在着许多问题。主要缘由学生自主探究问题的实力弱，缺乏分析问题、解决问题及敏捷运用学问的实力。有的学生缺乏良好的学习习惯、审题实力及仔细听题的习惯。 二、教学内容： 本册教材包括下面一些内容：位置，20以内的退位减法，图形的拼组，100以内数的相识，相识人民币，100以内的加法和减法 （一），相识时间，找规律，统计，数学实践活动。 第3篇：多媒体与小学数学教学 多媒体与小学数学课堂教学的有效整合 数学课程标准指出：“现代信息技术的发展对数学教化的价值、目标、内容以及学

30、与教的方式产生了重大的影响。”作为现代信息技术的多媒体技术不仅创建了有利于学生学习的情境，通过多种感官的感觉，直观、形象生动的学习，在轻松的环境中理解、分析、驾驭和运用学问，而且有利于促进学生思维发展空间观念，开发学生的创建潜能。因此，在教学中要因材施教、因势利导，找准教学的切入点，依据学生的特点把多媒体运用到现实的教学中，使得多媒体这一科学技术在小学教学领域得到较好的应用和有效的推广。 一、活用多媒体，奇妙创设教学情境。 闻名的教化家多斯惠说过：“教学的艺术不在于传授的本事，而在于激励、唤醒、鼓舞”。由此可见，教学的艺术渗透在教学的过程中，巧设的每一个教学情境是那么的重要，一节胜利的课必需由

31、每一个好的教学环节组成，而“起先”就是其中最重要的一环。俗话说：“好的开头是胜利的一半”，因此，如何在“起先”就“引人入胜”，如何巧用活用多媒体技术协助教学，科学合理地创设新奇的教学情境和改进教学方式，的确有效调动学生学习的主观能动性，大力激发学生学习的创建性，已刻不待时。在课堂教学的起始阶段，老师应奇妙运用多媒体技术，细心设计学生喜爱的、生动的、形象的、饶有情趣的教学软件，有意识地创设一个数学活动的情境。比如，一个问题、一个故事、一段录像、一段音乐、一幅图画、一次嬉戏、一个试验、一个情节、一种状态等等，目的是激发学生内在的学习爱好与学习动机，引起学生的新奇，充分激起学生的求知欲望，转变学生的

32、思想意识，当学生从被动的“要我学”到内心产生主动的“我要学”的动力时，创设的情境才能称得上胜利。比如，在教学圆的相识时，可以设计了这样一个开头场面：火帽子要坐车去找红袋鼠，先坐长方形轮子的汽车，车开动不了。接着改坐椭圆形轮子的汽车，车虽然开动了却不稳，一颠一颠的颠得厉害。最终，它坐上了圆形轮子的汽车，汽车奔驰向前，舒适极了。问题自然而然地产生了，圆形和长方形、椭圆形有什么区分？为什么圆形轮子的汽车才开得稳？形象生动的画面，奇妙无比的音乐，儿童化的语言，增加了学生学习的爱好，萌发起学生学习的欲望，学生跃跃欲试，各抒己见，此时，老师适时把握时机，导入新课，这样就抓住学生的心，栓住学生的思想。 二、

33、活用多媒体，奇妙突破教学重、难点。 运用多媒体技术教学，以一种新的理念，打破了传统教学的单调呆板，改革创新了课堂教学的方式，多媒体以其独有的显明的图像、生动的画面、敏捷生动的动画及声音三维效果来优化教学过程，是一种新型教学协助手段。把抽象的东西详细化，把困难的问题简洁化，谆谆教导，运用多媒体课件来解决教学中的重、难点易如反掌。在教学过程中，老师自己很难示范清晰的教学环节，只要用课件中的动画呈现给学生，就能帮助学生清晰的看到每个细微环节，变抽象为详细，让学生更快、更全的建立起表象，加深理解，并能快速驾驭学习内容，提高教学效果。例如，教学圆面积计算公式，学生对于推导过程，特殊是等分的份数越多，拼成

34、的图形越接近长方形的道理难以理解。假如用多媒体来演示：平分一个圆，用红蓝表示两个半圆，接着把两个半圆分成8个相等的小扇形，让小扇形一个个从圆中“跑出来”（还剩下一个虚线圆）排成两列，拼成一个近似长方形闪耀显示，再依次进行 16、32等份的方法割补，让学生通过对比，形象化的相识，直观的看出等分的份数越多，越接近长方形。在此基础上再通过移动演示，使学生建立圆半径、圆周长的一半和所拼成长方形的长、宽之间的联系，从而推导出圆面积计算公式。这样化静为动的显示，步步引导，环环推动，比起传统的应用教具的展示，更能在学生的头脑中留下了“化圆为方”的深刻表象，做到了把学问化难为易，胜利地突破了教学难点，从不同角

35、度丰富了感知，扫清了学习的障碍，找到了问题的突破口，使学生对应驾驭的学问理解得更透彻，学得更快更好。 三、活用多媒体，奇妙突出练习。 多媒体与小学数学教学整合具有常规电教媒体的特有功能，并且能综合它们的优点。老师们都知道，就练习而言，单一的依靠黑板、卷子、书本等传统呆板的练习形式，时间久了学生会感到枯燥乏味，表现出厌倦，甚至不做作业。数学课程的“学问与技能”“数学思索”“解决问题”“情感与看法”四维目标的培育，须要形式多样的练习。多媒体课件设计可根据教学要求支配几个层次的练习，每个层次的练习力求形式多样、新奇好玩。例如，在教学简便运算的整理与复习时，可以利用多媒体把练习分为“填一填”76102

36、=76( )+76( )；“判一判”7.599+7.5=7.5（99+1）；“露一手”382+75+618+125； “想一想”0.724.5+0.776.5-0.7；“试一试”1825+0.2560+410.25+0.25;“动一动”20.0937+20220.63等等。学生借助已有的数学阅历，自由沟通，相互探讨，一环紧扣一环，练习难度层层递进着加深，学生认知活动的高潮也被一浪紧接一浪地不断掀起，学生学起来饶有爱好学得轻松，也就没有了枯燥乏味之感。利用多媒体课件省时、多变优势，加大课堂容量，增加信息反馈，提高了练习技能，把课堂空间真正还给了学生。上课时老师轻松，简单限制上课进程，老师主要精力

37、放在如何发挥主导作用、启发学生思维上，题型多样，趣味性强，由浅入深的基本训练题、目标达成题、实力拓展题，层层递进，达到了因材施教，适用个别化教学须要。学生每通过一关的练习，电脑就会刚好做出评判，以一种新的形式赐予嘉奖（如用图文、动画等），奇妙打破了“齐步走”的局面，使不同层次学生的实力都能充分得到发展。 此外，多媒体练习课件还能克服教材内容的有限性，增大课堂练习的容量，因不抄题，且能刚好反馈，可以使学生在同一时间内能接收到更多更有价值的练习题。这样一来，多媒体课件的运用不仅使学生最大限度地增长了学问，而且使他们的情感与看法得到了良好的熏陶和培育。 综上所述，多媒体与小学数学课堂教学的有效整合，

38、有利于激发学生学习的热忱，充分调动学生学习的主动性和主动性，有利于提高学生的数学思维实力，给学生创建了更加广袤的发展空间，有利于激发学生创建性的学习，全面促进了学生的自主发展，使整个教学过程充溢乐趣，教学质量得到有效提高。 第4篇：多媒体与小学数学教学 学习必备 欢迎下载 多媒体与小学数学教学 随着现代信息技术的快速发展和教化改革的不断深化，多媒体技术已经被广阔老师推广应用于课堂教学中。但在运用过程中一些老师不顾教学实际及学科特点，使多媒体与课堂教学整合产生错位。因此，合理地利用好多媒体才能使之更好地服务于教学，提高课堂效率和教学质量。下面本人依据我校数学老师在教学中运用多媒体时存在的一些问题

39、进行反思和探析，并提出自己的一些尝试性的解决对策。 传统的数学课，味同嚼蜡，特殊在过去，教法比较单一，老师讲得多，学生参加少，既缺乏充分的图形支持，又缺乏供学生发觉探究的良好环境。自从多媒体融进我们的数学课堂，忽然抽象枯燥的数学教学内容变得详细，清楚。现在多媒体正以生动形象，音形兼备，动静结合，吸引着学生。教学中通过直观形象、生动逼真的演示，创设出一个图文并茂、绘声绘色的教学情境，为老师顺当实施教学供应形象的表达工具，有效激活了课堂教学，提高了教学效果。所以我觉得运用多媒体教学，在小学数学教学中有以下不行缺少的优势： 1、有利于创设教学情境，引入新知，从而激发学生学习爱好 2、有利于抽象的学问

40、直观详细化，让学生更加便于理解内容，从而降低学生的学习难度 3、化静为动，让学生感受学问形成过程，拓展思维深度，突出教学重点、难点 4、有利于扩充信息，增大课堂容量，提高教学效率 尽管在小学数学教学中运用多媒体时有着诸多的优点，但在运用过程中，部分老师在相识和实践上还存在一些误区。我认为存在的问题有： 1重结果，轻学问的产生过程。部分老师完全把电脑当作活动的黑板，把现成的结论投映到屏幕上，甚至把全部的内容都投影到屏幕上，没有真正揭示学问产生的过程，使学生缺少感知、理解、记忆、训练的过程。 2.重机器，轻学生。部分教学内容，过分依靠多媒体，僵化地运用多媒体教学，忽视老师作为教学活动的主导作用，使

41、老师成为课件的放映员，学生成为缺乏活力和思索的观众，忘了学生是学习的主体。 3.重形式，轻实效。小学生简单对未知事物产生较强的爱好，但自控力不强， 学习必备 欢迎下载 留意力较易分散，爱好难以长久。但图部分老师一节课从头到尾都在运用多媒体，以“老师为中心”，让电脑牵着学生的鼻子走。多媒体为了运用而运用，贪图播放形式，因而大部分学生被屏幕上的精致图像、精彩动画所吸引，师生之间缺少必要的沟通和沟通，使教学效果甚微。 鉴于以上问题，我认为在小学数学教学中运用多媒体应处理好以下几个关系： 1、处理多媒体教学与传统教学的关系 多媒体教学是在传统教学基础上增加了多媒体这一特别工具的教学，它不行能抛弃全部的

42、传统教学手段。因此，在进行多媒体协助教学时，要把握好多媒体的运用时机，正确处理好多媒体和粉笔、黑板、一般教具、语言表达等传统教学手段之间的关系，特殊要考虑时间因素，正确处理好多媒体教学时间与适时的课堂讲解、板书、交互、反思时间的关系。例如把几句话的结语板书在黑板上，不肯定比用幻灯片效果差。在讲复习课的时候，可利用多媒体的大容量特点提高教学效率，但也要留意穿插传统教学手段，如中间的停顿，协助说明，让学生把要点登记来，或者，事先把须要学生做笔记的知道打印出来，课后发给每一个学生等等，这样做就更能提高复习课的效率。 2、处理好多媒体与板书的关系 多媒体课件和传统板书两者都具有益智增趣的功能，在强调多

43、媒体教学的同时，传统的课堂教学板书是不能抛弃的，科学地板书能充分协调师生互动，使小学生的思维与老师的启迪保持一样，深化教学内容，突出教学重点，使一节课的学问体系更加条理化、系统化。在现在的教学中，不少老师利用多媒体教学时丢弃了粉笔和黑板，使精致的文字板书被机械的屏幕画面替代，且“板书”的内容在屏幕上一晃而过，学生头脑中无深刻印象，这样的课堂教学是不会收到好效果的。例如一些数学符号的书写、图形图像的画法等一些基本技能的示范就不宜运用多媒体代替。遵循学生认知规律，针对教学内容实行与之相应的教学方法，适当运用多媒体与板书，取长补短，优势互补，达到和谐统一，追求最佳效果 3、处理好老师的主导与学生的主

44、体的关系 多媒体课件的设计应体现“以人为本”的原则，变辅教为辅学。把学生放在主体位置上，应着重于学生实力的培育，体现学生的思维方式，而不是老师的思 学习必备 欢迎下载 维方式。所以，编制课件必需要了解学生的学问基础、学习水平，从小学生的年龄特征、认知规律动身，做到内容表达清晰精确，难易适当，趣味性强，问题的提出、回答及反馈易为学生接受，视觉、听觉要合理搭配，声音和画面要精选，小学多媒体教学也不应理解为全堂多媒体演示，课堂教学的本质是师生互动。在课堂上老师应注意学问的反馈环节，注意师生之间的沟通。课堂上老师有针对性的提问,让小学生在动中探究学问。例如在教学分数的意义这一内容时，就可以设计一个让学

45、生动手操作的部分。可以在课的最终出示了6个苹果，要求学生取出全部苹果的1/2，学生踊跃举手，可以多让一些学生上台在电脑上操作。再要求取出剩下苹果的1/2。经过比较，学生发觉，虽然都是取出1/2，但是取出的个数不同，难点就解决了。因为这个操作是学生自己动手的，学生很简单形成单位“1”这个概念的。多媒体计算机协助教学燃起了学生学习爱好的火花，使那些平常不爱学习的小学生，也喜爱上了数学。这样把教学和多媒体紧密地结合起来，激发学生学习爱好，提高教学质量，实现教学现代化。 4处理好教学内容与与教学形式的关系 多媒体只是一种教学协助手段，是一种形式，只有教学内容才是教学的核心。内容确定形式，形式为内容服务

46、。因此，从这种意义上来说，应当依据教学内容来确定要不要运用多媒体来协助教学，用在什么地方，达到什么目的。只有这样，多媒体协助教学才能有的放矢，才能与教学内容、教学目的保持一样。在多媒体课件设计上，一方面，要考虑教学内容优化设计，另一方面，在表现形式上也要符合学生的认知规律。假如只为多媒体而多媒体，把主要精力放在教学的形式上，结果是课堂上热喧闹闹，而实效则平平。多媒体课件须要借助肯定的艺术形式，但不能单纯地为艺术而艺术，仅仅停留于作表面文章。只有充溢的内容与完善的外在形式的有机结合，才以真正达到传授学问、调动学生主动性、改善教学环境的目的。 总之，随着多媒体技术的发展，我们在小学数学课堂教学中要

47、巧用多媒体,并在实践中仔细地去探讨、探讨，从而真正理解和相识多媒体协助教学的内涵，真正感受到多媒体的奇妙和巨大的魅力，使多媒体为深化小学数学教学改革服务。 学习必备 欢迎下载 第5篇：小学多媒体教学工作总结 桑溪镇中心小学 2022年其次学期多媒体教学展评工作总结 为深化实施“一主两翼”质量工程，沟通老师本土化教化资源建设阅历，提高老师本土化教化资源应用实力，在教学应用中建设动态的洋县本土化教化资源库，推动洋县本土化教化资源教学应用，依据洋教体局2022年度本土化教化资源建设工作方案文件精神，我校主动组织老师开展网络环境下多媒体教学一系列展评活动，强化了老师的新课程理念，促进了教学实力的提高，取得了阶段性的成果，现就本次活动总结如下： 一、成立机构，加强领导 为了加强展评活动的组织力度，我校成立了多媒体教学展评工作领导小组。组