2022小学数学概念教学研究成果总结_小学数学教学教研总结.docx

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1、2022小学数学概念教学研究成果总结_小学数学教学教研总结 小学数学概念教学探讨成果总结由我整理，希望给你工作、学习、生活带来便利，猜你可能喜爱“小学数学教学教研总结”。 大宁县东关小学 数学“概念教学”探讨成果 小学数学“概念教学”这个课题的探讨价值在于探讨、解决小学数学概念教学课堂教学中的一些详细问题。本课题的探讨目标指向不仅是为了考查学生对数学概念的驾驭状况，更是为了进一步优化有关数学概念的课堂教学，在案例探讨的基础上进行提炼，总结出适合于我校师生实际的概念教学的组织模式、设计原则以及评价方案，从而有效地提高课堂教学实效，更好地促进学生的发展。一年来，我们的课题探讨始终围绕我们的原定探讨

2、目标绽开进行，取得了肯定的效果。 （一）延长了我校生命教化的内涵。 我校生命教化详细体现为四句话：呼喊学问的生命态，彰显学生的主体位，讲究方法的敏捷性，拓展课堂的时空度。最初申报“小学数学概念的探讨”课题时，我们也只是准备在小范围内进行课堂教学方面的探讨，但在全体数学老师们的努力下，我们有意识地把本课题作为学校的总课题时，我们的探讨一下子引起了老师们的热忱参加，变得鲜活起来，凸显出更多的探讨价值与意义来。 一年来，围绕概念教学怎样让学问活跃起来，让学生活动来，让方法敏捷起来，课题小组的试验老师们仔细研讨探究，达成了“概念教学的过程更应是一种师生共同体验的生成过程”这一研 究共识。“体验”“建构

3、”“内化”等一些富有生命气息的词汇更多地以一种实践的 主动姿态出现于我们的数学课堂教学之中。通过小课题探讨，老师的角色任务、师生课堂教学行为发生了根本性的转变，使得我校生命教化的内涵得以进一步充溢。 （二）探讨出一条适合我校实际的概念教学的组织模式。 概念是客观事物的本质属性在人们头脑中的反映，对于小学生来说，概念教学的过程是相识从感性上升到理性的过程。通过一年的摸索实践，我们初步将小学概念教学模式操作程序分为五个阶段：概念的引入概念的形成概念的内化概念的巩固概念的发展。详细说来我们归纳为下面五句话： 1、创设情境，引入概念，明确目标。 引入是否得法，会干脆影响学生的学习效果。数学概念比较抽象

4、，简单让学生觉得枯燥，而小学生相识事物、理解概念主要是凭借事物的详细形象和表象进行的，因此创设好玩的情境，激发学生产生探求新知的强列爱好，很有探讨的必要。在概念教学的引入环节，我们总结出下列几种主要引入方法：（1）从学生比较熟识的实际事物中引入。供应足够的直观感性材料，让学生通过看、听、摸、做等，丰富他们的感性相识，使抽象的概念详细化，从而引出概念。 （2）从旧概念引入。有些概念之间联系非常紧密，在学生已有的概念基础上，引入新的概念，便于学生理解、驾驭新学问，复习旧学问，同时又强化了新旧学问的内在联系，使学生有一个较为完整的概念体系。（3）通过计算视察引 入。这种引入通常适用于揭示概念的属性、

5、基本法则中。 2、操作感知，运用迁移，驾驭概念。 感知形象是儿童学习数学的重要一环，也是为他们打开数学大门的闪光的“金钥匙”。在概念引入的基础上，老师应以足够的感性材料，组织学生参加概念的形成过程，在欢乐的感悟体验中，主动地探究概念的内在本质。通过教学实践，我们的试验老师已能主动地从学生角度去思索，想到学生须要什么，脑子里会想些什么，学好本学问概念的难点在哪里，如何引导学生通过体验感悟，填充好新旧学问间的空缺，从而主动参加新概念的构建过程。 3、比较综合，逻辑抽象，促进内化。 学习数学唯一正确的方法是实行再创建。学习不应看成学生对于老师所授予的学问的被动接受，而是以一个学生已有的学问和阅历为基

6、础的新发觉与新理解过程，老师的任务就应当是引导和帮助学生进行再创建工作而不是把现成的学问灌输给学生。 实践中，我们主要实行了：创设认知情境、设置冲突冲突、抓关键词、运用变式、比较异同等合理运用比较、引导抽象概括等方法引导学生达到概念内化效果。课题实践让我们明白，科学的运用方法，可以有效促进学生概念内化，真正产生学生自己的数学理解。 4、多层训练，解决问题，巩固概念。 学习概念的最终目的是为了运用概念来解决实际问题。只有把学到的学问运用到实践中，学习才是有意义的。概念教学支配的练习类型是多层次、多角度的，既要留意概念的关键性，又要 留意概念的综合性。探讨中，我们把关注的目光常常性地投向学生的作业

7、练习中，为起到巩固、深化概念的作用，我们要求概念的练习课要有目的性、针对性、层次性、趣味性。形成基本练习变式练习综合练习的结构。重视相近相像、易错易混的对比练习，相关概念结合练，易混概念对比练，新概念要刚好练，重点概念反复练。在概念教学中基本注意了六种练习方法：操作演示、反馈举例、推理推断、尝试错误、变换叙述、整理归纳。既留意概念的巩固，又重视了思维实力的培育。 5、检测反馈，构建网络，发展概念。 小学数学概念间是互为联系的，绝不应孤立存在的。探讨概念教学必需遵循数学教学的基本规律，将“学问间的内在联系”观念贯穿于全过程，突出学问与生活阅历间的紧密联系、同一概念不同表示方式之间的联系、不同概念

8、之间的联系，将新知嫁接在原来的学问树上，从而使之成为学生个人内部学问网络的一部分，使学生驾驭数学概念呈现出一种发展的动态。 我们归纳的以上五个步骤不是僵化一成不变的，在不同的概念教学中更须要敏捷处理，比如正确处理“淡化”与“强化”间的关系，如在教学百分数等数的概念时，我们淡化了操作，但强化了举例；教学长方形的面积等图形概念时，我们淡化了情境，却强化了学生的动手操作；教学克、千克时分秒年月日这些概念，我们更强化概念与生活间的联系。在详细地教学过程中， 我们还可以调整以上五个环节的依次进行敏捷改变。 我们在小学数学概念教学的探讨只是做了初步的探究与实践，迈出的仅仅只是第一步。如何使本课题探讨更完善

9、、更科学、更具操作性，还须要我们接着深化长久地探讨。我们坚信，在我校办学理念的正确引导下，只要我们勇于探究、大胆尝试，概念教学的探讨将在我校更为完善，真正实现生命的欢乐体验，促进师生的长足发展。 大宁县东关小学 2022年12月10日 语言文字教学探讨成果 育苗小学语言文字教学探讨成果为提高学生语言文字规范意识和应用实力，我校主要实行以下措施：一是充分发挥课堂主渠道作用，在听说读写中推广一般话和用字规范化。根据语文学科新. 教化教学探讨成果嘉奖方法 教化教学探讨成果嘉奖方法一、总则第一条 为激励我校老师主动开展教化教学探讨，提高教学质量，加快特别教化的改革和发展,全面提高学校的办学质量和教化教

10、学水平，将我校建成标准. 探讨成果总结 洒力池小学课题探讨成果阶段总结本学期，我校就老师教学行为的改变和学生学习活动的本质进行了探讨，认为学习活动是学生主动建构的过程，因此，老师是意义建构的帮助者和促进者，是学. 沟通小学数学“小课题”探讨成果 沟通小学数学“小课题”探讨成果1、课题提出的背景：这个部分内容的陈述，要求用两、三段简洁的文字讲清选择这项课题进行探讨的缘由、理由，回答好“为什么要选择这项课题来探讨. 数学课题探讨成果 五、预期改革效益1.通过本次课题探讨希望能使民族地区中职数学教学质量得到提升。学校有完备的教学安排，合理安排教学课时，协调数学课与专业课的教学进程；加强对数学学科的宣扬. 本文来源：网络收集与整理，如有侵权，请联系作者删除，谢谢！第7页 共7页第 7 页 共 7 页第 7 页 共 7 页第 7 页 共 7 页第 7 页 共 7 页第 7 页 共 7 页第 7 页 共 7 页第 7 页 共 7 页第 7 页 共 7 页第 7 页 共 7 页第 7 页 共 7 页