人文社会科学基础形成性考核册答案-人文社会科学基础形成性考核册答案解析大全.docx

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1、人文社会科学根底形成性考核册答案五、论述题：2、参考观点：当今世界人文社会科学开展出现了科学主义和人文主义交融的趋势.(1)从历史上的情况看，人文主义和科学主义曾经长期处于对立的状态，这样既不利于人文主义的开展，也不利于 自然科学的开展。人文主义要开展，就需要建立在坚实的科学根底之上；自然科学在推动人类进步方面所发挥的作用， 亳无疑问是极其巨大的，但是它毕竟不能解决世间的一切问题和课题，有的命题只有依靠人文社会科学才能解决。(2)在当前人文主义和科学主义开始出现了融和的趋势，主要表现在：第一，在自然科学领域出现了新人文主义； 第二，人文主义者的新姿态。传统人文主义者开始重新接纳科学，并努力利用

2、科学研究的成果，努力将人道主义精神 渗透到自然科学研究领域以及注意群体的长远利益等。(3)人文主义和科学主义趋于融和并成为大趋势，有其背景：一是全球性问题的锋利化，越来越成为人文主义和科 学主义共同关心的话题：二是科学的自身开展着融和的内在要求。由此，当前世界和中国从小学到大学，普遍推行文 理综合为重要导向的教学内容和课程体系的改革是顺应了科学开展的规律和现实社会开展问题的趋势要求的。作业3一、名词解释：1、国家干预主义-是西方经济学开展两大经济思潮之一，它的理论源头是16世纪到17世纪的重商主义。当时人们认为流通领域特别是对外贸易乃社会财富的源泉，强调在国 家支持下开展对外贸易。2、经济自由

3、主义是西方经济学开展两大经济思潮之一，它的发端于17世纪到19世纪的古典政治经济学。古典经济学认为在经济生活中占统治地位的是市场这只“看不见的手。要增加一个国家的财 富，最好的经济政策就是给私人经济活动以完全的自由，充分的自由竞争是发挥社会每个成员主动性和积极性的条件。 3、人文主义-是这样一种思想态度，它认为人和人的价值具有首要的意义。从哲学方 面讲，人文主义以人为衡量一切事物的标准，重视人的价值。、四、简答题：1、答：当代西方经济学出现的新的开展趋势是：(1)流派林立，歧见迭出；12)各个反对后凯恩斯主流经济学的流 派的出现，已经改变了凯恩斯主义“一家独尊”的地位。2、答：第二次世界大战以

4、后，社会学的开展出现的趋势是：(1)研究重心转向现实问题的诊断，研究方法转向综合 比拟；2)跨学科交叉研究迅速开展；(3)研究对象沿着时间和空间两个方面拓展。3、答：20世纪语言学的重要进展有：(1)索绪尔开创结构主义语言学。概括起来主要有四点：一是语言是符号系统; 二是区分语言和言语；三是区分历时态和共时态；四是区分深层结构和表层结构。(2)乔姆斯基对现代语言学的拓展。 主要是对“语言行为”和“语言能力”的划分。20世纪心理学的重要进展有：(1) 20世纪上半叶的四个开展方向是行 为主义心理学、格式塔心理学、精神分析、前苏联在马克思主义哲学背景和巴浦洛夫生理学根底上开展的心理学研究;(2)

5、20世纪上半叶的三股新潮：是在认识理念领域中，认知心理学取得重要进展；二是在人格理论领域中，人本 主义心理学的崛起；三是在情绪理论领域中，情绪心理学提出了新的假说。五、论述题：1、参考观点：20世纪的语言学、心理学、人类学都是两楼于自然科学和人文社会科学而植根于后者。它们都是在自然科学和人文社会科学之间实现了成功的跨越，无论是从研究的领域还是在研究的方法上都促进了学科之 间的融和和综合。在两大学科部类内部也出现的互补和综合化的共通点。(1)现代语言学对人文社会科学产生了重 大的影响，出现了语言哲学、社会语言学、心理语言学等。同时现代语言学也融入了信息科学技术，特别是电子计算 机信息处理技术的加

6、盟，意味着一场语言学的工具性革命。现代语言学在自然科学和人文社会科学之间实现了成功的 跨越，并以丰富的理论成果和操作实绩使自己成为连接两大科学部类的桥梁之一。(2) 20世纪的心理学各主要流派 之间在研究对象和方法问题上出现存异求同、互补互渗的主导性趋势。学科结构通过内部和外部交叉融汇，已经开展 成为一门边界模糊、分支众多的科学。在研究方法上表达了唯物辩证法某些精神的系统方法得到广泛的运用。同时， 心理学对众多的具体科学都产生影响，如：人文社会科学中的文艺学、教育学、历史学、语言学、社会学、经济学、 法学等，还与自然科学血脉直通，出现临床心理学、咨询心理学、心理卫生学等，这些都表达了心理学与语

7、言学、人 类学在开展道路和功能影响上的共通点。(3)人类学对于人文社会科学乃至自然科学开展的意义主要从如下几方面 表达出来：一是通过对马克思主义所作的积极奉献表达出来；二是通过文化研究这个领域发挥出来；三是通过独特的 研究方法展示出来；四是直接表现为与人文社会科学、自然科学各具体学科的交互作用上。这些都表达了其与语言学、 心理学在开展道路和功能影响上的共通点。2、参考观点：(1)东西方文化在碰撞中互补。一是在互补过程中，东方文化的地位将逐步提高，它对西方文化的影响力将明显增 强；二是西方文化对东方文化的影响将在更广阔的范围内和更大的程度上得到表达；三是未来东西方文化的互补将既 是两者之间的全面

8、的互补，又是全世界范围内的整体互补。(2)科学主义和人文主义的交融。从历史上的情况看，人文主义和科学主义曾经长期处于对立的状态，这样既不利 于人文主义的开展，也不利于自然科学的开展。人文主义要开展，就需要建立在坚实的科学根底之上；自然科学在推 动人类进步方面所发挥的作用，亳无疑问是极其巨大的，但是它毕竟不能解决世间的一切问题和课题，有的命题只有 依靠人文社会科学才能解决。在当前人文主义和科学主义开始出现了融和的趋势，主要表现在：第一，在自然科学领 域出现了新人文主义；第二，人文主义者的新姿态。传统人文主义者开始重新接纳科学，并努力利用科学研究的成果， 努力将人道主义精神渗透到自然科学研究领域以

9、及注意群体的长远利益等。(3)分析综合走向系统化。分析、综合是人类最根本的思维方法，是受人类自身认识水平以及科学技术的演进过程制约。没有分析就没有综合， 综合必须在分析的根底上才能进行。分析与综合的系统化具体表现在几个方面：是在跨学科的研究和学科大跨度的 延伸中现代科学技术显示了系统分析和系统综合的整体风格和一体化特性；二是宏观和微观两层面上的系统分析和系 统综合的同时并进；三是人文社会科学研究趋于系统化。(4)注重应用研究的趋势。人文社会科学不仅具有社会意识的性质，而且具有生产职能、管理职能和预测职能等实用价值。因而它与自然科学一 样，可以转变为直接的社会生产力。大致表现在：一是人文社会更多

10、地直接参与社会管理；二是人文社会科学满怀热 情关注社会热点问题；三是人文社会科学更多地发挥了智囊思想库的作用。(5)研究手段高技术化的趋势。主要表现在：一是信息摄取中的高新技术化，如运用计算机机网络技术进行调杳研究等；二是信息处理中的高新技术 化，如运用计算机技术来处理信息等；三是研究方法的高新技术化，如运用数学方法进行研究和借用电子计算机进行 分析模拟结果等。作业4一、名词解释：1、终身教育一终身教育始于20世纪60年代瑞典的晌归教育试验，理念代表人物是法国教育家保尔朗格朗。它 所答复的根本问题是：教育如何适应迅速变化的社会，如何适应人的终身开展需求。主要内容包括：全程教育、全域 教育、全民

11、教育和全面教育。2、教育传播学是传播学和教育学的综合学科，它运用传播学的原理和方法研究、阐 释教育问题。3、比拟教育学是一门带有综合性教育理论学科。它的根本特征是：“跨文化比拟，立足当代，进行跨国度、跨民族、跨科学的综合研究。二、填空题：1、夸美纽斯近代教育学；2、改变教育重心更新教育内容筹建终身教育体系；3、陶行知；4、科学主义评价；5、 体制增长质量效益；6、生理心理精神文化；7、综合性效益滞后；8、实事求是为我所用；9、教育价值观；10、 情感和意志心理教师心理；11、社会性质社会功能：12、35首位；13、非政治政治人：14、内部和外部依法治 教；15、教育和文化文化 三、选择题：1、

12、A2、C3 D4、A5、D 6、B 7、A8、B9、D 10、A四、简答题：1、答：以人类教育活动为对象、以揭示教育开展一般规律为目标的教育学，是人文社会科学的一级分支学科。(1) 早期的教育学思想主要表现为比拟零散的关于教育经验和教育思想的阐述，通常作为哲学的组成局部，同伦理、政治、 宗教乃至理工等知识搅和在一起：(2) 19世纪初，从人文社会科学母体中初步别离出教育学体系。主要的代表是捷克 斯洛伐克民主主义思想家、教育家夸美纽斯发表了大教学论这一著作，成为近代教育学的雏形；(3)马克思主义的诞生为教 育学的开展提供了科学指南。2、教育心理学的内涵和意义是：(1)教育心理学是心理学与教育学的

13、共生学科；12)当代教育心理学开展，促使初 等教育重视如下课题：一是要全面关注初等教育过程中认知因素和非认知因素，进一步克服重认以、轻情感和意志的 倾向；二是要充分认识小学生心理教育在整个初等教育中的地位和作用；三是要高度重视教师心理的探讨.3、答：当代教育学提出，是在宏观社会文化背景制约下的特殊的儿童社会。在教学的意义上是“课堂，教育社会学 强调教师、学生、教材一要素”所受的社会环境影响，要求推进课程、教学手段和教学活动方式社会化，使儿童在“社 会情境”中学习。教育学指出集体是一个复杂的社会关系体系和社会组织，制度是一种社会制度，建议强化师生、生 师、生生、师师间的多渠道交往，协调好人际关系

14、，创造开放、灵活的组织形式，丰富的社会文化生活，使小学生在 独特的社会群体中找到比拟适宜的位置，防治差生增多，“问题儿童和反社会行为低龄化等教育社会病。如当代我国 许多小学在建设中开展的“交往教育”。五、论述题：1、参考观点：终身教育始于20世纪60年代瑞典的“回归教育试验，理念代表人物是法国教育家保尔朗格朗。它所答复的根本问题是：教育如何适应迅速变化的社会，如何适应人的终身开展需求。主要内容包括：全程 教育、全域教育、全民教育和全面教育。(1)全程教育是指不应将人受教育的时期仅限于青少年时代，而应该贯穿 于人的生命全程。(2)全域教育是指不应该将人受教育的场所仅限于，而应该遍布于全社会。(3

15、)全民教育是指不 分性别、年龄、种族等，全民都享有接受教育的权利，从而提高全民的素质。(4)全面教育是指终身教育强调人的 全面开展，人的整体素质的提高，强调的是学会学习、学会生存、学会关心、学会做人、学会创造。几乎由整个人文 社会科学和自然科学体系支撑而形成和拓展的终身教育，在教育史上具有划时代的意义：(1) 20世纪80年代以来， 世界各地把终身教育思想确定为教育开展的根本理念，并开始取得积极的成效；(2)以终身教育核心的大教育观的形 成推动了教育学的垂构，它要求重新审视并构建教育学的理论体系，从世界范围看，教育学的理论建设，开始了新的 内部纵向分化和综合，以及与其他学科相互交叉结合的横向分

16、化和综合，由小教育观向大教育观拓展，以大教育观推 动小教育观的变革趋势已经形成；(3)初等教育作为教育系统的根底层次和终身教育的序曲具有高度复杂的广泛性、 综合性、多质性和效益滞后性，终身教育论的传播改变了初等教育固有的时空观和未来开展观，推动着初等教育观念 的体系性转换。2、参考观点：(1)教育具有高度复杂的广泛性和多质性.教育作为培养人的事业，在宏观层面涉及人类的古往今来，社会的方方面面，科学的各种门类。初等教育是教育系统 中的庞大基石，它具有高度复杂的广泛性、综合性、多质性效益滞后性，必须从各种不同的角度对它进行立体式的研 究。(2)现代初等教育面临时代新课题。第一，20世纪七八十年代以

17、来，世界范围内初等教育的概念发生了革命 性的变化，面时终身教育等新的教育观念，它必须对自己的目标、内容、方法进行全面反思，以自觉承当更为繁重的 历史任务；第二，信息社会的步伐正在加快，新课题层出不穷，而解决这些课题都要牵动多学科的知识和方法；第三, 对于当代中国来说，以培养面向未来的少年儿童为中心，广泛吸收和综合人文社会科学和自然科学的成果，更新小学 教育工作者的教育观念和知识能力结构，对新情况、新问题作出富于创造性的反响，形成改革和开展的新思路，已是 刻不容缓的事情。(3)跨学科的研究，推进初等教育科学体系的完善。现代初等教育研究向教育学以外的众多学科 开放门户，有助于打破就教育论教育的狭隘框架和种种思维定势，产生新的科学成果，促进初等教育学和相关学科的 共同繁盛。当代中国素质教育的理念探讨，是在总结中国过往应试教育的历史教训和世界先进教育成果的根底进行的。 素质教育完全可以而且必须从实际出发，综合相关科学的研究成果，寻求新的突破。素质教育是以世纪之交的我国经 济开展和社会进步的两个根本转变、两大文明建设为内在依据的，是为迎接新技术革命挑战而建构的现代教育模式。 人才学指出，素质教育是全员成功、全型成功的人才工程，有利于大面积开发不同层次、不同类型的创造性人才资源。