2022小学语文教学工作总结存在问题（精选8篇）_小学语文教学存在问题.docx

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1、2022小学语文教学工作总结存在问题（精选8篇）_小学语文教学存在问题 小学语文教学工作总结存在问题（精选8篇）由我整理，希望给你工作、学习、生活带来便利，猜你可能喜爱“小学语文教学存在问题”。 第1篇：小学语文教学中存在的些问题 小学语文教学中存在的些问题 最常见的一种现象就是，没有把握住语文课的特点，把语文课上得非驴非马。比如，把宏大的友情上成了政治课；把把七颗钻石上成了思品课；把蝙蝠和雷达上成了科学课。这样的老师许多，有的还是全国闻名的老师。他们在全国各地上示范课，一些教化类学术报刊上还发表他们的教学设计、课堂实录。一些出版社还为这些老师出集子。其实，这些人根本没弄明白，语文的本质，不知

2、道语文课要完成的任务是什么。 还有一种现象也比较普遍，过于偏重分析课文的内容。这些老师把课文内容挖掘得特殊深，分析得特别透。很精采，很到位。到头来，学生的语文素养没什么提高。比如教第一场雪把课文没写出的内容也分析透了。 两年，又出现了一种现象，用多媒体取代了语言文字。多媒体的确是很好的教学协助手段。但只能是协助，不能取代，是为了帮助学生更好的学习语文。假如把课文的内容都用多媒体课件代替了，学生还学什么语文。学生的语文素养又怎么能培育？语文课就得让孩子通过语言文字来理解,来感悟,来品尝.学生正是在这样的过程中提高语文素养的. 在实力培育方面，也存重理解实力培育，轻其他实力培育的问题。虽然，阅读实

3、力最主要的实力是理解力，但理解实力不是阅读实力的全部，还有记忆力，阅读速度等等。人们普遍忽视提高学生的阅读速度。随着社会的发展，阅读速度对一个人越来越重要，互联网的出现，人们得到信息比原来便捷得多，信息量也大得多。这样，就对人们的阅读速度要求越来越高。 还有一个问题，语文须要积累。而许多老师只注意理解，而忽视了积累。 各科教学都须要培育良好的学习习惯，语文也不例外。这一点，许多老师没有赐予足够的重视。 这些现象看上去是表面的问题，其实，每一种现象背后都有深层次的教化理论问题。要解决这些问题，首先得知道，语文是什么。语文课的任务是什么。当然，对语文本质的相识，有一些争议，但都只是有不同的侧重，都

4、承认语文是最重要的基础学科，既有工具性，又有很强的思想性，语文教学最主要的任务是提高学生的语文素养。当然，还有其他任务。 第2篇：小学语文课堂教学中存在的问题 仔细回顾小学语文课堂教学的五个问题这门课，请结合教学实际说一说：小学语文课堂教学中存在哪些问题？至少提出三个。 一、学生自主学习，老师应把握分寸。 新课程标准明确指出：语文课程必需依据学生身心发展和语文学习的特点，关注学生的个体差异和不同的学习需求，爱惜学生的新奇心、求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神，提倡自主、合作、探究的学习方式。由于强调学生学习的自主性，强调关注学生不同的学习需求，敬重学生的独特体验，因此，在教学中就出现了老

5、师只注意让学生自主发挥，而教 师 没有赐予评价，也不刚好指责指正，其目的可能是为了敬重学生这一主体，敬重学生的自主学习方式，调动学生学习的主动性。然而，自主学习，不是一种“自由式放羊”，这样的敬重是否让学生迷失方向，失去自我。因为学生的学习实力发展也呈不平衡状态，教学中要充分考虑这一状况，要因人而异，因材施教，同时老师要刚好的指导、订正，这样才能让学生朝着正确的方向发展，收到良好的效果。 二、误认为“喧闹”的课堂就是胜利的课堂 假如课堂上只是表面喧闹，学生对学问并未驾驭，思维并未得到熬炼，实力尚未得到开发，这肯定不是真正意义上的“活”。 只顾课堂中表面形式的喧闹，整堂课下来，学生忙这忙那，“自

6、主”至极。但学生真正能学到多少有用的学问呢？ 就小学语文而言，老师的细心组织和合理引导，全体学生的思维却总是处于活跃状态，并且这种思维在适时的沟通碰撞中经常能走向深化，这样的课堂才是有效的课堂。有些文章，语言美丽，内涵深刻，富有哲理。这时不必将问题加给学生，而是让其静静地反复品读、美读，做“无问题之读”，在静读中置身其境。学生会逐步领悟其中的思想和意境，对文中妙理一旦悟透，便恰如醍醐灌顶，妙不行言。 三、止“只重视结果的得出而忽视过程”的倾向 在语文课堂教学中，往往会出现“只重视结果的得出而忽视过程”的倾向。老师片面的追求学生是否学到了学问或考试的成果，而不深化了解过程，我认为过程的体现应主要

7、看两个方面，一是看老师教的过程，即老师是如何启发、引导的，二是看学生学的过程，即学生是如何获得学问的。就拿语文朗读指导来说，朗读一般也讲求两个方面，一是数量，二是质量。朗读的遍数多了，也可以算作是有了朗读的过程，但更应体现出质的训练过程。在一次次的反复朗读中，后一次要能比前一次有所进步，有所提高，要能体现出诵读训练的层次性来。要能让学生在多次的反复不断 的 训练中，逐步地去体会语言，体会情感，提高朗读的实力，最终达到自 我 感悟的程度。过程的反馈可以刚好驾驭学生的学习状况，刚好了解学生学习中存在的问题，了解学生是怎样获得学问的，了解学生的思维状况，便于更刚好地调控教学进程，其意义就在于能将问题

8、刚好解决在课堂之中。但许多时候，这种信息沟通仅仅局限在题目的正确与否上面，而很少能够感受到学生的思维和想法，而这才正是学情反馈的目的所在。 以上只是我对语文教学中存在的一些问题的薄见，愿各位同仁共勉。社会在期盼，每一位语文教化工作者要自觉增加教化创新的紧迫感与主动性，领悟素养教化的真正内涵，充分发挥学生的主体作用，让每个孩子感受到学习语文的欢乐！ 第3篇：小学语文教学过程中存在的问题 小学语文教学过程中存在的问题 课改教学反思 进入新一轮的基础教化课程改革以来，我们看到了一个可喜的现象：广阔老师已逐步相识到学生是学习活动的主体，我们的教学应当以学生的健康、全面发展为动身点和归宿。但我们也同时看

9、到了其中存在的一些问题，假如这些问题得不到彻底的解决，将会对小学语文教学工作的健康发展特别不利。笔者认为，在小学语文教学过程中存在的问题主要有以下几方面。 一、“自主”浮于表面 新一轮的课程改革提倡学生的自主学习，所谓自主学习，就是要将学习交给学生，使学生通过自己情愿实行的方式去获得所要驾驭的学问。这无疑会增加学生的学习爱好，促进学生对学问的驾驭。但我们缺憾地看到，当前小学语文课堂中学生的自主学习大都还滞留于表面。比如，有些小学语文课堂上，所谓的学生自主学习仅仅是将课文泛泛地读一遍，找出课文中的几个生字词，查一查字典；还有的课堂上，学生刚刚进入到自主学习的情境中老师就又起先进行教学，使学生根本

10、没有时间去深化分析课文，对课文的感受、体验和理解自然就会比较肤浅。那么，是什么缘由造成这种现象呢？其实缘由是多方面的，但从老师这一因素来讲，主要有以下两点： （一）老师的忧虑 有些老师担忧假如把课堂交给学生，让学生进行自主学习会影响教学的进度，使教学任务不能顺当地完成。比如，有的老师说：“课堂上，我也想给学生充裕的时间，让学生充分地自主学习。但一节课的时间是有限的，我担忧学生的自主学习占用了过多的时间，会影响教学进度，会影响教学任务的完成。”这种说法代表了许多语文老师以及其它学科老师的普遍看法。老师存在着这种思想，必定会使学生的自主学习流于形式，浅尝辄止，仅仅成为课堂的一种装饰。 （二）老师理

11、解的偏颇 有些老师认为，所谓自主学习，就是要将课堂彻底交给学生，老师的“干扰”越少越好。于是，当学生进行“自主学习”时，这些老师往往无所事事，甚至做与教学无关的事情。 试想，小学生的自控实力比较差，假如没有适当的引导，他们的“自主活动”是否始终围围着教学任务进行？这些老师没有考虑到小学生心理的特点和小学语文学科的实际，缺乏对学生自主学习的引导，从而导致学生自主学习实力不强，自主学习活动浮于表面，学习效果不佳。 如何变更学生自主学习效果不佳的现状，让学生的自主学习不断走向深化，是当前小学语文教学亟待解决的一个问题。针对上述缘由，笔者认为应切实做到以下两点： （一）要给学生充裕的时间 新一轮课程改

12、革提倡自主学习，要让学生真正成为学习的主子。所以，在小学语文教学过程中，老师要给学生足够的时间，让学生充分地阅读课文，充分地思索、探究、理解，让学生充分体会课文，万不行让自主学习流于形式。那种担忧自主学习占用过多的时间，会影响教学进度，会影响教学任务的完成的想法，是错误的。因为学生通过自主学习，会提高学生对学习的爱好，同时，学生通过自己喜爱的方式进行学习，对学习的效果也会有极大的促进作用。 （二）加强对学生自主学习的引导 课改强调学生的主体地位，但它并没有否定老师的主导地位。所谓教学，是老师的“教”和学生的“学”的统一。为了使教学得以顺当进行，我们必需使这两个过程达到完备和谐的统一，否则教学必

13、将失败。所以，在课堂上我们要充分发挥师生双方的主动性和创建性，不能因为提倡学生的自主学习而减弱老师的主导作用，让学生进行自主学习时老师要赐予适当的引导，做到“收放自如”，使学生的自主学习在自己的引导下进行。老师要做学生自主学习活动的组织者、引导者和促进者，为学生创设自主学习的情境，激发学生自主学习的爱好，培育学生自主学习的习惯，指导学生自主学习的方法，提高学生自主学习的速度。这样，学生的自主学习就会始终围绕教学目标，使教学任务顺当完成，同时教学效果亦会特别不错。 二、“合作探究”流于形式 合作学习是语文课程改革主动提倡的另一种学习方式。当前许多小学语文老师已经意识到合作学习的重要性和必要性，能

14、够在课堂上让学生进行合作学习。但囿于理论上的探讨和实践上的探究还不够深化，当前小学语文教学中的合作学习大多流于形式。主要表现在这样几个方面：合作学习的任务不明确，学生在开展合作学习时很盲目；合作学习的任务不相宜，缺乏合作学习的价值，为合作而合作；学生的合作学习缺乏老师的指导，学生无法有效、真正地合作，合作学习放任自流。 合作学习可以让学生相互沟通学习到的学问，取长补短，对学生学问的驾驭，学习实力的提高都会起到主动的促进作用。但假如学生的合作学习流于形式，一方面它背离了课程改革语文教学提倡合作学习的本意，另一方面也白白奢侈了学生很多珍贵的学习时间。笔者认为，为了使学生的合作学习落到实处，真正达到

15、合作学习的目的，老师可以从以下几个方面入手： （一）明确学习任务 要使学生的合作学习有效地进行，我们必需让学生明确学习的任务。同时，合作学习的任务应当具有肯定的难度，具有进行合作学习的价值。一般学生通过自主学习完成有困难的任务课进行合作学习，通过合作学习小组通过相互协作、相互探讨、相互沟通简单使学习任务更好地完成。假如学习的任务比较简洁，或者学习的任务更适合学生自主学习，就完全没有必要让学生进行合作学习。 （二）适时进行 一般来说可以在以下几种状况开展合作学习：1.学生通过自主学习，产生了合作学习的愿望；2.部分学生在学习上遇到困难，凭借个人实力无法解决；3.须要将学生的自主学习引向深化时；4

16、.学生的思路不开阔，须要相互启发时；5.学生的看法分歧较大，须要共同探究的时候；6.学习任务较大，凭借个人实力无法完成。 （三）加强指导和监控 在学生进行合作学习的时候，我们老师应当以一个参加者的身份参加到学生的学习小组中去，指导、监控学生的合作学习。这样，一方面可以使学生知道如何进行合作学习，另一方面也可以把握学生学习的方向，不至于偏离教学内容，同时也对学生的学问驾驭程度有一个明晰的了解，对学生理解较为困难得问题可以予以适时的指导。这一点对小学生来说更为重要。 三、跨学科活动过多 新一轮课程改革要求老师在教化教学过程中不能局限于所教学科，要有充分的跨学科的学问储备。这一要求的目的就是要变更过

17、去那种封闭、死板的课堂，而走向开放式课堂，使课堂教学充溢朝气与活力。 但有一部分老师没有真正领悟语文课程标准提出的“努力建设开放而有活力的语文课程”这一理念，片面追求跨学科的学习，片面追求开心教学，片面追求活跃的教学气氛，从而导致小学语文教学中出现了非语文活动过多的现象。例如，有的老师使语文课变成了“嬉戏课”；有的老师使语文课变成了“美术课”；等等。这些活动是语文课堂充溢了朝气与活力，但这种朝气与活力对提高学生学习语文学科的效果与效率并无太大的作用，甚至使学生的留意力过于分散，根本达不到预期的教学目的。 我们不能否认，为了使语文的教学顺当有效地进行，须要老师在语文课堂上开展各种活动。但不能为了

18、活动而活动，不能认为没有活动就不是课改。语文教学的根本目标是全面提高学生的语文素养，小学语文教学应致力于学生语文素养的形成和发展，着重培育学生的语文实践实力，而不是学生的动手、绘画实力。 活动是须要的，但这些活动必需以所要达到的教学目标为动身点和归宿。为此，我们在语文课上开展活动要明确一下两点： （一）活动要从语文学科的特点动身，服务于语文教学的目标 在小学语文教学中开展各种活动对于促进学生跨学科的学习，促进语文课程走向开放具有主动的促进作用，但绝不能因此而丢失语文学科的特点，不能迷失预期的目标。我们开展各种活动的目的是为了促进语文教学，使语文教学的目标更好地达成。那种为嬉戏而嬉戏，为表演而表

19、演，追求课堂表面上的朝气与活力的做法是不行取的。 （二）活动要适可而止 美国闻名教化家杜威探讨发觉，活动就像在教学内容外面裹了一层糖衣，学生，尤其是小学生往往会被糖衣所迷惑。他说：“假如留意力不曾干脆作用于实际的材料，那么这些材料就不能为儿童所领悟，更不能在儿童的心目中起什么作用了。”这一点应当引起我们的留意，假如我们的活动不能适可而止，就很简单使学生将留意力集中于各种活动，而不是所学内容。 第4篇：小学语文教学存在的问题及对策 小学语文教学存在的问题及对策 摘 要 从现阶段小学生语文学习的状况来看，其中学习主动性不高、学习效率低下等问题还比较普遍。基于这些教学现象，小学语文老师应当主动进行教

20、学的对策的改进，从优化教学方法，提高小学生学习爱好等方面入手，突破当前小学语文教学逆境，提高小学语文教学有效性。 关键词 小学语文 问题 对策 中图分类号：G623.2 文献标识码：A 0引言 在小学语文教学中，老师应当借助情境教学法、情感教学法、课本资源挖掘等方式，激发小学生语文学习爱好，促使小学生自主学习，优化课堂教学质量，解决目前由于教学方式单 一、教学内容枯燥而导致的学生学习主动性地下，教学效率不高等问题，全面推动我国小学语文教学质量的提高。 1小学语文教学中存在的问题 1.1教学方法单一，师生缺乏沟通 教学方式单一，教学仅限于课堂，忽视学生本身对学问的接受程度，缺乏和学生之间的沟通，

21、完全不了解学生的学习状况，不重视学生对教学效果的反馈，这样就成了老师单方面教学。 1.2教学内容枯燥，学生爱好丢失 内容枯燥也是目前小学语文教学的普遍性问题，在设计内容时缺乏对学生爱好、爱好的了解，内容设计不切合学生实际，没有充分利用多媒体技术以及信息化技术，内容趣味性不强，很难激发小学生学习爱好。 2优化小学语文教学策略 2.1创设生动情境，激发学生学习爱好 “爱好是最好的老师”，爱好是大部分小学生学习的动力。而情境教学具有直观性、趣味性、生动性的特点，符合小学生的爱好、爱好以及认知规律，能够有效集中小学生留意力，调动小学生学习主动性，在生趣盎然的氛围下，小学生的学习爱好得以培育。 比如：“

22、壁、虎、借、蚊、逃”这五个生字，老师可以依据这五个字之间的关联，为学生编一个小故事，故事的趣味性要强，讲解要生动，这样才能够更好地集中学生的留意力，提高其识字效率。老师课前上网查询一些相关资料，比如：兔子、老虎等动物的图片，用这些图片做成ppt动画，课上将动画播放给学生观看：蚊子一边舍命奔跑，墙壁上的壁虎在用劲地追。蚊子图片一出来，同步出现“蚊”这个字，还包含拼音以及笔画等，此时老师带领学生跟着一起用笔写，写完一个字后，再观看接下来的动画。通过这样的情境教学，老师与学生的互动增加、教学趣味性增加，学生在这样的氛围中识字，留意力更加集中，识字效果更好。 2.2注意情感教学，实现学生情感体验 情感

23、教学是一种先进的教化理念，提倡老师与学生情感上的沟通与共鸣，老师通过声情并茂的教学，引发学生情感，使学生能够获得情感体验。这是一个师生互动，沟通的过程，也是传递学问，焕发情趣的过程。在情感的基础上，学生会对更加信任和认可老师，自然也会对其所传授的内容感爱好，正所谓“亲其师、信其道”，就是这个道理。在开展情感教学的过程中，老师融入一些做人的道理、生活的常识、人生的感悟等等，丰富学生情感，在激发学生语文学习爱好的同时，还能够培育学生良好的道德品质。 比如：在进行浅水洼里的小鱼教学时，老师可以利用“推己及人，朗读感悟”的方式，让学生认?R到什么是恶、什么善，使学生明白“不以恶小而为之；不以善小而不为

24、”，要从自己做起，关爱弱小，珍视生命。在朗读之前，老师引导学生想象自己就是其中的一条小鱼，在烈日的炙烤下，又热又渴，眼看就要被晒干了，此时它多么渴望能有一双手帮自己一把。通过这样的引导，诱发学生对小鱼的怜悯，朗读中读出“又热又渴”的感受，进而意识到生命的珍贵。而在读到“小男孩稚气而坚决的说：这条小鱼在乎！”时，要读出坚决的语气。这样学生们在朗读的过程中，会被小男孩的和善深深打动。进而想到自己，假如自己是其中的一条小鱼，在得救之后，该是多么感恩（培育学生感恩之情）。假如自己也遇到了这样的状况，也肯定会坚决果断的帮助小鱼们重返大海。（培育学生爱护弱小，爱惜动物，擅长助人的品质）。这样一来，学生们能

25、够将自己的情感与课文中的人物相融合，实现对人物的对话，从获得情感体验，进而提升对语文学习的爱好。 2.3挖掘课本资源，促进学生求知探究 在小学语文课本教材中，包含许多学习素材和资源，这些资源形式多样，都是依据小学生的认知规律与爱好爱好设置的，并且能够有针对性的训练小学生的语文实力，拓展小学生语文思维，学生在认知、学习、整理这些素材资源的过程中，能够体会到语文的魅力和乐趣，进而提高语文学习爱好。 比如：以赐予树一课为例，后面的“资料袋”介绍了“圣诞节”的相关状况。对于小学生来说，他们对“圣诞节”依旧充溢着新奇，但又不甚了解，所以在教学时，可以先让学生读读这个“资料袋”，然后老师引导说：“圣诞节是

26、西方国家最重要的节日，相当于我们中国的春节。圣诞夜，可爱的圣诞老人会给小挚友们送礼物。那么在这样一个特别的节日里，一位叫金吉娅的小挚友家里会发生什么好玩感人的故事呢？让我们一起走进课文 赐予树去一探原委吧！”学生一下子就来了兴致。这样的导入，充分利用了“资料袋”的内容达到提高学生学习热忱的效果。当然，“背景资料”不肯定只在导入环节运用，其他时段，只要适时，就能让学生的学习热忱得到激发，学习的潜能也会得到更好的发挥。 3结束语 小学阶段是学生学习语文的启蒙阶段，要使学生乐学，为进一步学好语文打下良好的基础，一个好的开头至关重要，要做到这一点，老师必需要了解小学生身心的发展特点，并实行有针对性的措

27、施，才能取得预期的目的。 参考文献 1 靖淑伟.小学语文课堂如何实施问题式教学J.中华少年，2022（03）：85-86. 2 张爱欣.浅谈当下小学语文教学存在的问题及对策J.中华少年，2022（33）：78-79. 第5篇：小学语文朗读教学存在的问题及对策 小学语文朗读教学存在的问题及对策 摘要：朗读是学生在小学阶段中学习的一个很重要的部分，学生在朗读的时候能对课文加深理解，身临其境的感觉更为真实，对语言的发展有着促进的作用。老师假如在教学中想要达到预期的授课效果，在学生课堂中的朗读就要实行合理有效的教学措施。但是在许久以往的传统教化思想下，在学生的朗读中还是存在着肯定的问题和不足。就此探讨

28、如何提升小学生的语文朗读实力。 关键词：小学语文 朗读教学 问题 对策 在新课改下提出了小学语文中要重视朗读教化，小学的语文教化中朗读有着不行小觑的作用，朗读也是一种语言的艺术。在学习中学生在朗读的时候加深对文章的记忆力与理解实力的同时，也熬炼了自己的语言实力。朗读在小学语文的学习中占着核心的位置，通过朗读学生的感悟实力随之加强，情感体验也更为丰富。但是老师在授课的时候朗读就处在了被动的一方，学生在朗读的时候泛泛而读的状况常常出现。 一、朗读教学在小学语文课堂中常见问题 （一）在学习中朗读的形式多种多样，但是学生都流于表面。课堂上同学们虽然都在争先恐后的对文章进行朗读，课堂的氛围活跃了，但是学

29、生却没有融入文章当中去朗读，只是为了应付老师的教学要求，朗读文章的过程中过于机械。老师在授课的过程中对文章会进行多元化的朗读，学生的热忱也被激发出来，但是朗读收到的成效却是微乎其微。 （二）新课改提出重视语文课堂中的朗读，足够了学生的课堂朗读时间，但是在教学中老师赐予的指导却没有到位。“书读百遍其义自见”，小学生在课堂中的时间大多都是在朗读，学习的自主权在学生朗读的时候得到了很好的体现。对于低年级的学生，老师教育朗读的方式都比较随意，让学生自己自行朗读。小学生的理解实力较差，在朗读的时候没有老师的指导与讲解，就只能根据字面来进行朗读，没有理解到内容所要表达的意思。学生在自己朗读的时候就只是为了

30、念完这篇文章而提高自己的语速，朗读要富有的语速与感情也就跟着忽视了，许久以往形成一种不好的习惯。老师都是在等学生朗读完接近下课的时间段，才引导学生体会教材中的情感，教学就变得紧迫，学生急于下课的心理也没有仔细细致的去理解体会。 （三）老师的教学过于死板，通常都是让学生打开到多少页，对于哪一篇文章进行有感情的朗读，这样的教学方式过于笼统死板。小学生在朗读的时候不明白何种的语气才能算是有感情的朗读，造成了学生朗读的盲目性。学生在朗读之前老师没有明确的给学生提出朗读要求；在读的过程中没有合理的指导，只是一味的让学生自己朗读，看学生有没有念错的字，但是对文章的理解没有进一步的去深化；学生朗读完了之后老

31、师没有刚好的赐予点评，学生不知道自身存在的问题，就无从改进。 （四）现代教化的改革与前进，多媒体教学已经在小学语文教学当中普及了，这种新型的教学方式能增加学生学习的爱好。多媒体能用图像声音表达出文章的内容，在学生学习的过程也赐予了很好的帮助，对书本的理解也要相对简单一些。但是在这种教学模式下，老师没有起到带领朗读的带头作用，学生也慢慢对朗读失去了爱好。在课堂的教化中，多媒体虽然吸引了孩子们的留意力，但是也让他们成为了观众的角色，久而久之，学生对自读就会失去爱好。 （五）有时候老师为了赶上教学的进度，抽读的时候都会让班上的优秀学生进行朗读，大多数学生都是充当听众，这种朗读状态下只是给优秀学生供应

32、了机会，班上整体的朗读水平还是没有上升，这样的教学模式下，学生怎么会在朗读课文时理解内容带入感情呢？ 二、小学朗读教学中的对策 （一）学生在课堂中的朗读时间要合理，过多的讲解学生会感觉味同嚼蜡，学生感觉是在被动的学习学问，主动性也会因此而消沉；太少的讲解，学生又不能理解透彻。让学生自行朗读文章，老师在其中赐予适当的指导与讲解，例如文章中的某一段话该用什么样的语气与感情去朗读等。这样学生在学习中的自主权就体现了出来，让学生自由发挥，老师适时的指导，学生对文章的理解会更为深刻。 （二）学生在课堂中的朗读，老师的指导对学生是尤为重要的。老师要按部就班的对学生进行引导，把自己的情感带入文章中，身临其境

33、，对文章有了自己的理解之后，才能对文章很好的进行朗读。学生在自己理解与感情投入的过程中，也是对自己思维散发的熬炼。 （三）老师应当依据自己班上同学的差距来制定朗读安排，让全部同学都能熬炼到自己的朗读水平。优秀的学生就给感情丰富难度稍大一点的文章进行朗读，其他朗读实力稍弱的学生就让其朗读简洁一点的文章，对文章能理解之后再依据状况加大难度。在平常的朗读中，老师也可以让学生分组扮演文章里面的人物，想象文章里面人物的感情思想，再把自己对文章的理解带入其中进行朗读，学生会因为扮演的角色而增加对文章的印象与理解。 （四）朗读是贯穿着小学年级的整个教化的，老师要对不同年级的学生进行不同的朗读要求。低年级的学

34、生处于学习学问的初段，对文章的理解实力较差，老师在让学生朗读的时候就不用太多要求，只要发音标准，不会念的字老师刚好指导；年级高一点的学生，老师就可以逐年的增加朗读要求与难度，确保在小学阶段，学生能打好朗读的基础。 三、结束语 朗读在小学语文教学当中是必不行少的一部分，学生通过朗读的方式能加深对自己所学文章的印象，提高对文章的理解实力。现下在小学中的朗读教学中还存在着肯定的不足，老师可以依据自己在教学中的阅历给班级上的学生制定相应的朗读安排，提升学生的朗读实力，培育好的朗读习惯。 参考文献： 1毛明月，王玲玲.新课改视域下小学语文朗读教学存在的问题及对策J.中国电力教化，2022，（30）：89

35、-91. 2孙旭升.新课改视域下小学语文朗读教学常见问题及对策探讨J.西部素养教化，2022，（06）：115. 3庄梅珍.小学语文朗读教学存在的问题和对策探讨J.新课程，2022，（04）：134. 4刘梅.新课改下小学语文朗读教学存在的问题及对策J.中小学电教，2022，（08）：122. 5陈玉龙.浅谈小学语文朗读教学存在的问题及对策J.新课程，2022，（04）：153. 第6篇：小学语文课堂教学设计中存在的问题 小学语文课堂教学设计中存在的问题 教学设计是一门沟通老师“教”与学生“学”的应用性很强的学科，对课程进行科学、系统的教学设计，可以削减和克服老师在教学活动中的盲目性，从而优化

36、教与学的效果。语文教学有其自身的特点。语文课程标准明确指出：“工具性和人文性的统一，是语文课程的基本特点。”详细表现在：一是教学内容的设计上仅仅是把科学学问和人文学问进行简洁相加，出现了“油水两张皮”的局面；二是在教学方法的选择上，对文、史、哲学问的学习仍旧是以学问的驾驭与背诵为主；三是评价形式仍旧比较单一，而且以结果评价为主。在这个层面上来说科学与人文的相互融合则更多地停留在表面，停留在形式上。真正的融合应是自然的、深层次的，是设计理念的融合与变更。教学设计作为干脆指导教学实践的应用性学科，其重要性可想而知。假如在教学设计的理念中没有人文精神，那么又岂能在教学实践中真正体现人文性?更谈不上培

37、育全面发展的人?教学设计不仅要设计学生的学习，而且还应关注学生个体的发展。对教学设计的理论与实践进行反思，尝试找寻问题的症结以促进教学设计的发展是势在必行的。 一、教学目标设计表现出两极化的态势 一个好的教学设计，首先要确立恰当的教学目标。新课程改革规定语文教学目标应为“指导学生正确理解和运用语文，丰富语言的积累，培育语感，发展思维”，要“致力于学生语文素养的形成和发展”。然而，目前语文课程教学的目标设计表现出两极化倾向。一方面，在学校教化实施中，老师及教学设计者对教与学的目标进行设计时仍旧倾向于认知领域。他们更加关注学生认知实力的发展，用可预料、可操作、可限制的行为目标代替“人的全面发展的教

38、化目标”。字、词、句的积累与语法的学习肯定是教学的核心，充分体现了语文课程的科学性、工具性的理性思维。这种语文教学设计观是片面的。EWEisner在题为教化目标：帮助或阻碍的文章中指出：“行为目标没有考虑一些重要的教化目标，这些重要的教化目标可以用文字叙述，但不能用行为的或操作的目标来叙述”。我们应当看到这样一个基本领实：“无论是老师还是学生都是以完全的生命，而不是生命的某一方面投入到各种学校教化活动中去。”课堂教学更是如此。智力只是学生诸多素养之一，是教学活动得以顺当进行的中介，不是教化的终极目的。课堂教学应在学生获得学问、发展实力的同时，也使学生的全部身心获得发展。所以，我们在确立一节课的

39、教学目标时，不能仅仅看到认知目标，还要确立情感目标、意志目标、学生合作实力、行为习惯及交往实力目标。这些目标既与认知活动紧密相连，同时在目标的达成上又具有相对的独立性，绝不能成为认知性目标的附庸。只有实现这些目标的整合，才能构成学生生命的整体发展。因此，教学应当是师生一道求真、求善、求美的过程，是师生在相互支持、相互激励、相互关怀的氛围中探究世界、追求真理，从而体会到教学之美的过程。 另一方面，在语文新课程改革轰轰烈烈的实施过程中，为了体现“自由、合作、特性”等情感目标，有些老师把语文课堂变成了艺术的殿堂。唱歌、跳舞、画画，喧闹非凡。把合作学习理解成“配对”学习，老师在组织合作学习时，对内容的

40、设计、教学过程的支配、问题呈现的方式及效果的评价等有些主观随意。不管学习内容是否有合作的必要，学生是否有合作的欲望，只要老师要求，学生就必需加入学习小组；当课堂上激烈争辩的学生期盼老师明辨是非时，老师所赐予的是“你们都有肯定道理”、“你们都很棒”，然后不置可否。弄得学生摸不着头脑，不知自己的观点究竟对不对。这种不分是非、不置可否的“赏识教化”，会对学生正确理解基础学问造成误导。这里的合作学习成为老师实施新课程改革、落实教化新理念的外在形式，这里的语文课堂不存在客观实在的教学内容，教学内容存在于每个学生的意识之中。这个结论明显违反了教学设计探讨的初衷。 二、教学内容的设计较少考虑学生的生活与阅历

41、 早期教学设计理论认为，教学内容就是老师要教的、学习者要学习的学问和技能的总和，不包括对学问和技能的加工操作方面的描述，因此对于教学内容的设计主要侧重于建构这种学问和技能的层级结构。对教学内容的设计不但不全面，而且也不符合教学设计的实际状况。学生对这些抽象的、远离自己生活的课程内容毫无爱好。国外语文教学的内容多向社会生活各方面拓展，教材选文以学生的实际生活、阅历为主，报纸、杂志等都可以作为重要的教学资料，甚至路标、图表、时辰表、新闻栏目等也被选人教材中来。我们暂且不论这种学习内容的选择和组织是否符合中国本土化的教学设计理念，但至少在思路上给我们以启迪。在学习语文学问的同时，了解生活、相识生活、

42、学会生活应当成为语文教学内容选择与组织的基本准则。 三、过于强调现代教学媒体在课堂教学中的运用 当夸美纽斯把直观教学理论引入课堂并给教学带来了丰富的颜色之后，媒体技术就在教学设计领域生根发芽，直至现在长成参天大树，取得了在我国教学设计领域的肯定核心地位。对媒体的崇拜使得 很多 老师误入歧途，认为一堂课假如没有现代化的教学媒体就是不完备的，是“老土”。公开课成了现代教学媒体的演示课，一个学校假如没有现代化的教学媒体就是落后的 在对媒体的相识上重“硬”轻“软”，导致许多学校只顾花费重金购置硬件设备，却没有几个人真正懂得用它去优化教与学的过程。黑板搬家是最常见的媒体运用方式。这种倾向在教学设计领域愈

43、演愈烈，最终形成了“工具至上”的科学主义思潮，其代表性的观点就是“媒体确定论”、“媒体万能论”。这种理念过高地看待技术在教化教学及人的发展中的作用，甚至把工具手段的作用推向极端，形成了“学校消亡论”和“老师取消论”。在今日看来，技术手段的运用虽然促进了“学习的发生”，提高了教学的效率，但同时也带来了很多困惑，“媒体技术在课程教学设计中原委扮演着怎样的角色?”“技术与人的全面发展有无干脆的关系?”“教学设计的最终目的是什么?” 总之，这种过高的看待技术手段在教化教学中的作用甚至认为某种工具手段是推动教化改革和发展的根本动力。这是一种“工具至上”的科学主义倾向。它缺乏师生间的沟通和学生间的探讨，不

44、利于创建性思维实力的培育。 第7篇：小学语文课堂教学存在问题以及解决方法 小学语文课堂教学存在问题以及解决方法 语文课是什么？什么是真正的语文课？ 语文课就是老师引导学生学习语文的课，是学生学习理解和运用祖国语言文字的课，是学生听、说、读、写的综合实践课，是引导学生提高语文综合素养的课。说究竟就是学生学习说语文、讲语文、读语文、写语文、用语文的课。 课程改革试验启动几年来，新课程、新理念、新教材、新教法全部这一切，给当前教化注入新的活力，课堂也焕发出勃勃朝气，给迷茫、困惑的语文教学指明白前进的方向，学生的自主、创新精神都得到了肯定的提高。但是，细细回忆自己的语文课堂教学，还存在着一些问题，值得

45、我去思索、解决： 一.在教学指导方面存在不足。有时在课堂上，找到了语言训练点，但是训练的方法不够恰当。 二、总以为多表扬、多嘉奖能提高学生的学习爱好。 三、曾一度以为把课件做得天花乱坠教学效果会比较好。 四、师生互动模式单一。我也重视师生之间的互动，但是这种互动进行的不彻底。 五、教学重点有时不够突出。在平常的教学过程中，总想教给学生更多的学问，往往是四平八稳，涉及面较广。 六、教学中设计的问题不够精简。在课堂教学中的设计缺少统领整节课的线索。 七、教学环节有时不够深化。 八、课堂上学生的主体地位没有得到真正体现，导致学生的特性、学习实力得不到发展。主要体现在学生的读书时间不充分，学生参加学习

46、方式单一，学生参加学习的热忱不高、学生参加学习的面不够宽等。 九、人文性与工具性相统一的关系处理不够得当。 今后我要变更原来不恰当的地方，做到： 一、坚决不移地确立相互敬重、相互信任的求知氛围。老师不应当以“遗忘”的看法对待学生提出的在老师看来背离预定教学目标的问题。孩子们须要的是老师对他们认知渴求的认可与接纳,更须要的是对他们学习须要的观赏和激励。 二、转变“师者,传道、授业、解惑”的观念，赐予孩子充分的自由探究和探讨的时间与空间。这样不但可以完成既定的教学目标，释放孩子们的创建特性，也肯定会为孩子们拉开一幕更为广袤和精彩的未知世界。 三、充分珍惜儿童天真、率直的“未成年状态”，赐予儿童自由

47、发表自己观点和想法的物理时空和心理时空。 四、儿童的精神世界相对于成人而言，简洁、澄澈、不掺杂质、喜爱就是喜爱，不喜爱就是不喜爱，拒绝困难和虚伪。而这种简洁明朗的精神世界同时又是脆弱、简单被污染的，须要成人们更多的关爱和呵护。 五、研读课文，了解学生，把握每课教学目标。依据课文特点和学段目标要求精确确定教学目标。目标既定，课堂教学全部的学习活动都要为实现达成教学目标服务，教学的重点要深究精练浓墨重彩，与目标关系不大的则可捎带而过轻描淡写。 在教学中把握住了学段重点、单元重点及每课教学重点就能做到教学目标明确、重点突出、思路清楚。对重点处不惜时间精力进行训练，做到有的放矢，削减盲目性，教学效率就会大大提高。 六、进一步