初中语文七年级下册第六单元河中石兽.docx

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1、25.河中石兽纪的 学习目标：1、积累文言词汇，掌握古汉语的意义和用法。2、训练阅读浅近文言文的能力。3、理解实践出真知道的道理。学习要点1、积累文言词汇，掌握古汉语的意义和用法。2、初读课文，疏通文意。课时安排：2课时学习过程：第一课时学习要点：积累文言词汇，掌握古汉语的意义和用法。 训练阅读浅近文言文的能力。一、学生展示（-）课前三分钟演讲。（二）白板展示1、读准下列加点字的读音并抄写词语。圮（pi）募（mil）溯（su） 流2、词语解释棹（zhao）柿（fi）欤（yi）曳（湮（ydn）没 啮（niV）齿铁钿（P6） 臆（yi）断曳铁杷 二石兽并沉焉 阅十余岁 盖石性坚重 但知其一 是非木

2、柿（“钿”通“耙”，平整土地用的农具）（并：一起 ）（阅：经历）（盖：句首发语词）（但：只 ）（是：代词，这 ）求之下流，固值（固：副词，本来）尔辈不能究物理（物理：事物的道理） 岂能为暴涨携之去（为：介词，被）必于石下迎水外啮沙为坎穴（为：动词，成为）众服为确论一老河兵闻之 其反激之力（为：动词，是）（之：代词，指” “求之地中”这种观点）（之：结构助词，的）3、译句。（1）阅十余岁，僧募金重修，求二石兽于水中，竟不可得，以为顺流下矣。（2）尔辈不能究物理。（3）必于石下迎水处啮沙为坎穴。4、文学常识及背景作者纪H匀，字晓岚。乾隆十九年（1754）进士。学部渊博，曾任翰林院编修、侍读学士。因

3、获罪遗戍乌鲁木齐。 释放回京后，任四库全书总纂官，编定四库全书总目提要在目录上学上贡献很大。著有阅微草堂笔记 等。本文选自阅微草堂笔，是纪的晚年所作的一部文言笔记小说，题材料妖怪鬼狐为主，但于人事异闻、名物典 故等也有记述，内容相当广泛。5、通过预习，你知道故事说了一件什么事吗？说的是一个庙门口的石兽，倒塌到河里，十几年后，人们找石兽的事。二、课堂提升1、导入语俗话说：“没有调查，就没有发言权”。有一则故事记载，某土地庙前石兽因河岸崩塌掉入河中。十多年后重修 山门，寻找石兽，它却不在原落水处，也不在下游。一位老兵说，应该在上游寻找，依他的话，果然捞出了石兽。石兽为什么会向上游“跑”呢？今天我们

4、来学习河中石兽一文,从中找出答案。2、朗读课文。个别学生读或者集体读。3、看课文注释，试译课文。疏通重点句子的含义。就课文不理解的句子质疑，小组内讨论解决。师生共同讨论。文言现象总结:通假字 曳铁钿 不亦颠乎古今异义 二石兽并沉焉 阅十余岁 盖石性坚重 但知其一 是非木柿（“把”通“耙”，平整土地用的农具）（“颠”同“癫”，疯狂）（并，古义：一起；今义：并列）（阅，古义：经历；今义：阅读）（盖，古义：句首发语词： 今义：有遮蔽作用的器物）（但，古义：只； 今义：表转折 但是，却）求之下流，固值固，古义：副词，本来；今义：坚固）尔辈不能究物理 一词多义物理，古义：事物的道理；今义：物理学）（是，

5、古义：代词，这；今义：判断动词，是）岂能为暴涨携之去（介词，被）为必于石下迎水外啮沙为坎穴 （动词，成为）众服为确论（动词，是）之一老河兵闻之（代词，指” “求之地中”这种观点）其反激之力（结构助词，的）词类活用棹数小舟（名词用为动词，划船）暴涨（动词用作名词，洪水）句式被动句岂能为暴涨携之去（为，表被动，可译为“被”）倒装句当求之于上流（状语后置，状语“于上流”放在动词“求”的后面）省略句如其言，果得于数里外（“得”的后面省略了宾语“之”）4、质疑：故事是如何发展变化的，课文可以分几个层次？概括各层次大意。讨论并归纳：可分四层：第一层：交代石兽沉落河中的地点和寺僧到下游找没有找着；第二层：讲

6、学家认为石头埋在沙里只能越埋越深；第三层：老河兵讲解应当支上游找的理由，按照他的话果然找到石兽。第四层：由事到理，遇事不能主观推论的道理。三、课堂小结，布置作业第二课时学习要点：1、训练阅读浅近文言文的能力。2、理解实践出真知道的道理。教学过程一、学生展示1、朗读课文，复习上节课内容。2、学生讲析课时练基础习题。（P87-88）二、课堂提升1、故事中主要说出了几位主要人物，他们各自寻找河中石兽的道理和方法是怎么样的？分析一些他们这样认识 的原因。讨论并归纳：（1）寺僧以为石兽被水冲到下游支了，划小船，拖着铁钿，寻找了十多里，没有找着。（2）讲学家认为石头坚硬沉重，沙子松散，石头埋没有在沙里一定

7、会渐渐地沉下去，越来越深，只能就地挖下 去找。（3）老河兵认为石头坚硬沉重，沙子松散，水不能溃走石头，水的反冲力一定会在石头下面迎水的地方，冲沙 成为洞穴，渐渐地越冲越深，深到石头一磁的时候，石头就会倒在这个洞穴中。像这样再冲，石头再转，一直转 不停止，石头就反而逆流而上。所以应该到上游去找。（4）寺僧按照水冲物的常物，认为要到下游找，结果找不到：讲学家按照石重沙松的道理，到地Rt找，肯定 也找不到；老河兵能够根据他几十年的实际经验，到上游找，结果找到了。这说明主观推理是靠不住的，实践出真知。2、质疑：为什么老河兵的方法是对的？方法：借助多媒体手段，形象直观的演示石兽落入河中的三种情景，借助动态模拟场景帮助学生理解文章中三类 人物寻找石兽的方法的相关语句的意思。讨论并归纳：第一种只考虑了流水，没有考虑石兽、泥沙的关系。第二种考虑了石兽和泥沙的关系，忽略了流水。第三种既有理论又有实践，准备把握了三者的性质及相互关系。3、质疑：这个故事说有了一个什么道理？讨论并归纳，许多自然现象的发生往往有着复杂的原因，我们不能知其一，不知基一，不能仅仅根据自己的一知 半解作出推想，而要根据实践情况作出判断。三、拓展延伸你还知道哪些“只知其一，不知其二”却主观臆断，以致犯下错误或闹出笑话的事例？与同学交流这类小故事。 刻舟求剑守株待兔掩耳盗铃四、布置作业。教学反思: