九年级上册Unit4Iusedtobeafraidofthedark教学设计表.docx

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1、课名Unit4 I used to be afraid of the dark教师姓名余桃玉学科（版本）英语（人教版）章节Unit 4课时第一课时年级九年级二、教学目标1、知识与技能：（1）能够熟练掌握used to结构的陈述句、疑问句的表达；（2）能够准确运用used to描述人们过去的相貌和性格特点。2、过程与方法：通过体验、实践、讨论、合作、探究等方式，发展学生听、说、读、 写的综合语言技能。3、情感态度与价值观：（1）通过各种合作学习的活动促使学生互相学习、互相帮助， 体验集体荣誉感和成就感，发展合作精神；（2）通过对过去和现在的对比，让学生体会人生变化，向学生 传递出关注自我发展和自

2、我完善的重要性。三、学习者分析1、知识基础分析：在学习本课之前，学生对于一般过去时的表达已经有了较深入的学习，因此对于 used to这一句型的掌握并不困难，完全可以通过例句观察讨论并总结出其相关用 法。对于口语表达中需要用到的词汇，如有关相貌和性格描述的词汇，学生在复习巩 固的基础上进行灵活的表达运用。2、学习难度分析：对于大部分学生来说，本课教学内容难度不高，任务活动的创设也贴近现实，非 常的真实具体，易于表达。在任务活动的设计上遵循了由易到难、由浅入深、由机械 性操练到综合性表达层层递进的原则，符合学生的认知规律。另外，在各个任务环节 都为低层次的学生提供了相关的词汇及语言支持，这对于部

3、分学困生来说很大程度上 降低了操练难度，更易于他们的掌握和表达，更多地为他们创造了语言实践的机会。四、教学重难点分析及解决措施教学重难点：1、学习相貌和性格的新词汇。2、used to结构的陈述句、否定句、疑问句的表达。措施：1、课前自主学习所学有关外貌及性格词汇，并通过在教学过程中重复操练目标语言 进行进一步巩固。2、通过听、说、读、写的练习对目标语言进行掌握。五、教学设计教学环节起止时间（”环节目标教学内容学生活动媒体作用及 分析Warming-up(128-453”)激发学习 兴趣复习描述外 貌、性格看图描述人 物外貌性格呈现图片， 引起学生学 习兴趣。Prcsentatio nl(4

4、540 -13 45”)呈现used to do 的 肯定句Used to do sth.描述外 貌，性格。完成书上 la,并用 used to do 描述人物外 貌、性格。大小屏互动 呈现学生la 思考结果。 电子白板呈 现人物今昔 图片，引导 学生思考， 提高学习参 与感和积极 性。Pair workl(13 46”-20 56”)通过说练 习目标语 言指导点评学 生用目标语 言描述图片 中人物的变 化。用 used to do描述图片 中人物前后 外貌性格变 化。电子白板探 照灯让学生 聚焦目标语 言练习Listening(20 57 - 36 39”)通过听练 习目标语 言指导学生做

5、好听前策 略，听后评 价。找1b关键 词，听对话， 完成书上1b 内容。电子白板批 注功能勾画 关键词，做 好听前策 略，为听力 做准备。随 即点名小组 展不答案， 提高学习兴 趣。Presentation2(36 40 - 39 57”)呈现Used to do 的 疑问句引导学生从 used to do 肯定句过渡 到疑问句及 回答并能运 用看图学习 used to do 疑问句并回 答电子白板幕 布截屏功能 体现今昔对 比，学生更 好理解used to do疑问句及回答用 法。(39 58”-41 59”)通过听说指导点评学 生对used to do肯定句、 疑问句及回 答的用法练习和同

6、伴练习电子白板随 即点名方式 进行小组点Pair work2综合练习1c对话并编名展示练习目标语言造新对话结果，提高 小组积极性 和参与感。(41 59-46 58”)通过写练指导学生思 考用used to do描述人物 变化，并落 实到句子。小组内采 访，完成学大小屏互动Writing习目标语 言，提升案上表格， 并完成写展示学生习 作，并进行情感态度作，完成自 我评价师生评价(46 59” - 47总结所学内可在作业评23”)鼓励学生自 我总结并描 述父母变化容并回家观讲阶段使用Homework总结目标察写下父母大小屏互动语言变化，对父展示学生习母心存感恩作，反思教之心。学优缺点。六、教学流程热身练习一引入新知识1一口头练习一听前策略一听中练习一听后巩固一一新知识2呈现一口头练习一写作练习一作业