初中语文人教七年级上册（统编）第五单元《狼》教学设计.docx

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1、狼教学设计南城中学李群英【文章品读】这是一篇文言小说。1 .性格鲜明的形象，波澜起伏的情节，生动描绘的细节，故事特有的场景，扣人心弦的悬念， 精巧含蓄的伏笔，使文章很有小说味。2 .课文语言简洁生动。开头20字，写出了故事的时、地、人、环境，渲染出了紧张的气氛； 中间100多字，写出了一个波澜起伏、扣人心弦的故事；结尾20字，点出主题，寓意深刻。3 .课文层次脉络清楚，全文由叙和议两个层次构成。叙的段落有个重要特点，就是写人必写狼, 写狼必写人，二者相互交织，构成段内的层次。【教学设计】教学创意：诵读、品读【创意说明】1 .用语音停顿来表现课文的层次脉络；用语音的急缓高低来再现扣人心弦的情景。

2、2 .多角度品读段落，感受小说的意味；妙点揣摩，感受语言的简洁。【教学思路】整体感知一一逐段品味【教学环节】一、教学铺垫（4分钟左右）1 .导入。2 .读含“狼”字的词语3 . 一篇什么样的文章？ 一一作者，体裁，形象4 .读一一读注释。（7分钟左右）（1）把注释中带拼音的八个字抄在相关字词上面。（2）抢答词义。（3）读准句子节奏。其一犬坐于前。二、整体感知。（11分钟左右）1 .读顺文章，不掉字，不换字，不多字，不“哽”字。2 .读出文章层次。3 .读出段落内的层次。4 .揣读不理解的词句。三、品读训练。（20分钟左右）1 .段落点评。（1）分组朗读课文。每读一段之后，老师，同学们分别从屠户

3、、狼、情节等角度点评段落内容。如：“一屠晚归，担中肉尽，止有剩骨。途中两狼，缀行甚远。”品评一：写屠夫遇狼。这是故事的开端。品评二：写两狼追一人，揭示险恶的情境，扣人心弦。品评三：文章开门见山，交代记叙的要素，渲染出令人紧张的气氛。（2）用语音的轻重缓急读出扣人心弦的情节。（3） “狼亦黠矣，而顷刻两毙，禽兽之变诈几何哉？止增笑耳。”品评一：作者发表评论，点明故事的主题。品评二：人有狼没有的智慧、勇气和力量。对狼一样阴险狡诈的恶势力，不能存有幻想，不能 妥协退让，要敢于斗争，善于斗争，这样才能取得胜利。（4）趣味朗读，读出嘲讽的意味。2 .妙点揣摩。（1）介绍学法：阅读文学作品，如小说、诗歌、散文，可以用一种妙点揣摩法。所谓“妙点 揣摩，就是从词语运用、形象塑造、情节结构、表达方式、修辞手法、表现手段、构思特点等方 面体会课文的妙点，以使自己透彻地理解课文。（2）示范。如：课文妙在一个“晚”字，既交代了时间，又渲染了令人紧张的氛围。（3）学生进行课文妙要列举，每人用一句话说明一个“妙点”。四、教师小结，完成板书。（3分钟）