小学语文人教五年级上册（统编2023年更新）第二单元-搭石阅读教案 省赛一等奖.docx

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1、教学内容：人教版五年级语文上册搭石教学目标1、知识与技能目标：通过对重点词句的理解,朗读、想象画面让学生从乡亲们摆搭石、走搭石的一幕幕情景中, 体会其中的人性美。2、过程与方法目标：正确、流利、有感情地朗读课文，感受乡亲们默默无闻、无私奉献的精神，并从中受到感染、 熏陶。3、情感态度与价值观目标：培养留心观察、用心感受的习惯。激发学生对美的事物的向往。教学重点让学生从乡亲们摆搭石、走搭石的一幕幕情景中,体会其中的人性美。教学难点学习作者仔细观察、生动描写的方法，培养留心观察、用心感受的习惯。教学方法讲授法谈话法阅读法教学准备多媒体课件教学过程（一）复习导入，引出搭石1、板书课题搭石2、师：通过

2、上节课的学习,谁来说一说什么是搭石呢？生：师：原来这就是搭石，是给人们带来方便的一些石块。这么普通，这么平凡，作者为什么偏偏要写搭石呢？生：搭石联结着故乡的小路，也联结着乡亲们美好的情感。搭石，构成了家乡的一道风景。（二）新课讲授师:的确，搭石在作者眼中不仅仅是过小溪的一种方式,还构成了家乡的一道风景。想不想去看看?那就让我们跟着 刘章爷爷，跟着家乡的人们去走走搭石吧！请同学们读课文24自然段，找一找描写家乡人们摆搭石、走搭石的句子，用波浪线画出来，再想一想是怎样的一幅画面？（给同学几分钟的时间阅读）师:好的,我看到同学们的书本上都已经留下了许多思考的痕迹。谁想先来分享？生：上了点年岁的人，无

3、论怎样急着赶路，只要发现哪块搭石不平稳，一定会放下带的东西,找来合适的石头搭上，再 在上边踏上几个来回，直到满意了才肯离去。师：你找得好，读得也流利。能谈谈你的体会吗？生：老人认真细致，一心为他人着想。师：你通过哪些词语体会到的？生：无论只要一定再直到才师：带着你的体会再来读一读这句话。（让刚刚那名同学读）师：从你的朗读中，我感受到了老人为他人着想、无私奉献的心灵美。现在我们一起齐读师：是啊!多么可亲可敬的老人，难怪作者会由衷地赞道一一搭石，构成了家乡的一道风景。这更是一道（为他人着想、 无私奉献）的风景。（板书:行为美）生：每当上工、下工,一行人走搭石的时候，动作是那么协调有序!前面的抬起脚

4、来，后面的紧跟上去,踏踏的声笛像 轻快的音乐;清波漾漾，人影绰绰,给人画一般的美感。师:你找到了这幅画面。说说看哪些词语让你感受到了美？生:协调有序、清波漾漾、人影绰绰。（1广协调有序，情境理解。师:你有一双会发现美的眼睛.协调有序指什么?协调有序的动作是一种怎样的动作呢？师:你们说的真好，我们也加入到走搭石的人群中好吗?（指六组学生前面的后面的）咱们合作着读一读，可以吗？现在我们走在哪了？（搭石上）搭石不好走啊，走不好会掉进水里的，有信心走好吗?（有）那我们就开始吧！ 每当上工、下工,一行人走搭石的时候，动作是那么的协调有序!前面的一一生:抬起脚来，后面的一一生:紧跟上去，（语 速渐快）前面

5、的一一生:抬起脚来，后面的一一生:紧跟上去,（语速再快）前面的一一生:抬起脚来，后面的一一生:紧跟上 去。抬起脚来,紧跟上去，抬起脚来，紧跟上去,踏踏的声音像一一生:轻快的音乐!像一一生:轻快的音乐！ 我们继续走在搭石上，女生走在前面，男生走在后面。前面的一一生:抬起脚来，后面的一一生:紧跟上去,（语速渐快）前面的一一生:抬起脚来，后面的一一生:紧跟上去,（语速 再快）前面的一一生:抬起脚来，后面的一一生:紧跟上去。没有人踩脚,没人落入水中，有人在指挥吗?（没有）/殳有人指挥，又那么默契，那么有序，这样的动作就叫做协调有序。 这样的美也叫作（板书:协调美）。（2广清波漾漾，人影绰绰看图理解,说

6、说这是一幅怎样的画面？师:人影绰绰的绰在字典中有三种意思,出示：绰:a宽;不狭窄b宽裕;富裕c形容姿态柔美师:想一想广人影绰绰的绰是什么意思?生:我认为是姿态柔美的意思。师:那么清波漾漾人影绰绰在文中描绘的是怎样的画面？生1:我好象看到水清得可以看见水底的石头，一阵风吹来，水面漾起了波纹，人影倒映在水面上，美丽极了。师:体会得真形象,你是在用想像来丰富，用心来体会这两个词语，这种方法值得大家学习。师:谁还想来描绘一下？ 生2:我仿佛看见清清的溪水漾起了粼粼的波纹，姿态柔美的人影倒映在水中，像画一样。师:听你这么一描述,我感受 到水光、人影两相和的美!像画一样（打开手势）请读读这两个词语。生2:

7、清波漾漾人影绰绰师:你的朗读把我带到了画前，谁能把大家带进画里呢？师：（指举手的生）你来读。其他同学闭上眼睛，想像画面。生3（声情并茂地）:清波漾漾人影绰绰师:身临其境吧?还有想读的，全班齐读。师:真美!这既像是一幅美丽的画，又像是一首清丽的小诗，谁来读?读出诗一般的韵律美。来，咱们推荐一位同学吧。 师:听了同学们的朗读，老师不禁也想试试，行吗？师:老师相信，同学们一定能读得比老师好。大家一起来,感受这幅美丽的画。（生感情齐读）师:读得真好，老师都陶醉了。这么美的语句想不想积累下来?老师想考考你们的记忆力。（课件中文段的重点词换 成了横线，由学生填空读）有信心吗？生乂生填空感情朗读）师:现在你

8、们肚子里又多了一个优美的句子。只要同学们当好积累语言的有心人，你们的智慧背囊就会越来越充 实。师:是的,这一行人在家乡的搭石上走出了音乐美、画面美，这的确是家乡的一道风景。一行人走的是一道风景，两个人面对面走的又是怎样的情景呢？生：如果有两个人面对面同时走到溪边，总会在第一块搭石前止步，招手示意，让对方先走，等对方过了河，俩人再说 上几句家常话，才相背而行。师:看着这样一幅画面,能谈谈你的感受吗？生:谦让、为他人着想师:好一个谦让!你读懂了文字里含着的美。男同学，一起感受这份美。（板书:谦让美）师:如果遇到老人走搭石又是怎 样的情景呢？生：假如遇到老人来走搭石，年轻人总要伏下身子背老人过去，人

9、们把这看成理所当然的事。师:这个句子读一遍是 不够的。你们再读读，读着读着，有的词语会让你的心头轻轻一颤，你就抓住它，多读几遍。（生自由地读几遍） 师:哪个词语打动了你？生1:理所当然打动了我，家乡的人觉得是应该这么做的。师:有你的读书体会，还有其他的吗？生2:我觉得伏字打动了我。师:是的，每个同学都有不同的读书体验。我们先来看看伏二伏是什么意思？生:就是“弯的意思。师:谁愿意做做伏的动作（深深地弯下身子）师:（手搭生的肩）你真是年轻人的知音，这样，老人就能轻而易举地趴在你的背上，舒舒服服、安安全全地过小溪了。师乂扶起年轻人）到对岸了，你需要老人向你道谢吗？生:不需要师:为什么？生:因为我们家

10、乡的人都习以为常了,把这看成是理所当然的事。师:多好的年轻人，（问另一位同学）老人没有向年轻人千恩万谢，年轻人会生气吗？生:不会师:为什么？生:因为人们把这看成是理所当然的事师:听了你们的回答，我就在想哪，当这位老人年轻的时候,他一定也曾经一一生齐:伏下身子背其他的老人师:因为生:人们把这看成理所当然的事师:当这位年轻人老了的时候，也一定会有一一年轻人伏下身子背他师:因为一一人们把这看成是理所当然的事师:透过这个伏字,你看出了什么？生:尊老敬老师:你们的这份美好情感也是一一家乡的一道风景师:透过这一代又一代人的理所当然，你又看出了什么？生1:我觉得家乡的人一代一代都是这么做的。生2:家乡的人十

11、分地谦让，十分地淳朴师:这样淳朴、善良的乡风、民风已经在这积淀了。景美情更美,这更是家乡的一一道风景。师:请你带着这样的体会再来读一读这句话。（指名读一一齐读）师:家乡人把尊老、互相谦让看作是理所当然的事，那么如果遇到这种情况,人们又会怎么做呢？假如遇到怀抱婴儿的母亲来走搭石，家乡的人们会（）。假如遇到孩子来走搭石，大人总要（）。假如遇到扛着一大包行李的外乡人来走搭石,（）。假如（）,人们把这看成理所当然的事。（四）美读，升华美1、过渡:也许有一天，家乡会搭上桥,铺上路，可是家乡的人们永远不会忘记走搭石。因为（最后一段,齐读）一排排搭石，任人走,任人踏，它们联结着故乡的小路，也联结着乡亲们美好

12、的情感。2、是呀,搭石不仅联结着故乡的小路，还联结着乡亲们美好的情感。我们不得不自豪地说搭石，构成了家乡的一道 风景。（齐读）3、现在让我们再来回顾一下这些美丽的画面。齐读、师生合作读、男女生分角色读、分组读课文。4、同学们想一想这篇文章借搭石告诉我们什么？勤劳、无私奉献、一心为他人着想、谦让、尊敬老人的人性美师:对!这篇文章通过描写摆搭石时老人的行为美，走搭石时家乡人们的协调美、谦让美、敬老美，歌颂家乡人们无私 奉献、一心为他人着想的人性美像这样的文章，作者运用的写作方法就是借物喻人。（五）布置小练笔，留住美同学们，在我们的生活中,美无处不在。雕塑大师罗丹说过:这个世界并不缺少美，而是缺少发现美的眼睛。只要我 们有一双善于发现美的眼睛，美就在我们身边,美就是请同学们把你发现的身边的美写下来，和大家一起分享。 布置作业1、必做:摘抄文中自己喜欢的句子。2、选做:课下搜集有关美的图片，一起交流。有兴趣的同学可以阅读爱的教育。（六）板书设计板书：搭石行为美一道风景协调美人美谦让美敬老美