秋兴八首（其一）教学设计.docx

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1、秋兴八首（其一）教学设计学习目标：1 .赏析品味作品触景感怀、情景交融的写作手法。2 .感受诗人深沉的苦痛与忧思。领会诗人感时伤世，忧国忧民的爱国情怀。 教学重难点：把握诗歌意象和诗歌情感的有机联系，品味作品触景感怀、情景交融的写作手法。 教学课时：一课时教学过程：一、导入同学们愿意听故事吗？不过，这不是一个快乐的故事，而是一个凄楚悲凉的故 事。我还给大家提个要求，请大家闭上眼睛，边听边在脑海中把这个故事幻化成 电影画面。我相信你们一定能够把画面在大脑中构想得场景逼真，而且每人都能 够确实地身临其境。能做到吗？在许多许多年以前，一个秋天，白露凋伤了漫山遍野的枫林，草木萧瑟阴森，江 水波涛滚滚汹

2、涌连天。塞上风云漫卷密布天地一片阴沉。一位老人朝山上走来, 他衣衫褴褛，老眼浑浊，蓬头垢面，老人步履蹒跚，跌跌撞撞。已经满身疾病。 他刚离开成都，经重庆等地到了夔州。时年他已经五十多岁，已处在人生之秋， 眼看晚年多病，知交零落，壮志难酬，心境非常寂寞、抑郁。当此秋风萧瑟之时, 风霜凄紧，严冬将至，那千家万户的“刀尺声”和“捣衣声”急切响起，怎能不 泛起岁暮日晚、羁旅无依之感不免触景生情，感发诗兴，故曰秋兴。可以睁开眼睛，看看这图是不是跟你想象的一样。二、整体感知（一）放秋兴八首（其一）朗诵，学生齐读。（二）自读，初步疏通诗意：让学生分别说说初读诗歌后，自己读出来的每一联的基本意思。（不求准确和

3、全 面，了解学生自读情况）玉露凋伤枫树林， 白露凋伤了漫山遍野的枫林，巫山巫峡气萧森。巫山巫峡的气象满目萧瑟阴森。江间波浪兼天涌，一一峡中的江水波涛滚滚汹涌连天，塞上风云接地阴。塞上风云漫卷密布天地一片阴沉。丛菊两开他日泪，一一秋菊已开两度回想他日再流泪。孤舟一系故园心。一一孤舟靠岸系绳也系着我游子的故园心。寒衣处处催刀尺，一深秋季节处处都在为游子征夫赶制寒衣， 白帝城高急暮砧。一一傍晚白帝城头传来急促的捶布声。(三)复习诗歌鉴赏的方法：1 .知人论世看背景：(1)知人：知其生平遭际、性情风格、思想功绩765年4月，严武死，乃决计东下回乡，次年暂寓夔州，迎来创作高峰。杜甫 历经流离，备尝艰辛，

4、身心憔悴不堪。他日夜想回归故乡，却始终无法实现愿望。 写这组诗时，离开安史之乱的爆发(755)已十一年，但北方军阀割据，剑南川 西唐朝与吐蕃争斗不休。正值多事之秋，国家动荡不安，诗人作客他乡。(2)解题：大历元年(766年)作秋兴八首。这是八首蝉联、结构严密、抒情深挚的七 言律诗，历来被公认为杜甫抒情诗中艺术性最高的诗，体现了诗人晚年的思想感 情和艺术成就。秋兴，因秋感兴，即借秋天的景色感物抒怀。战乱频仍，国无宁 日，人无定所，当此秋风萧飒之时，诗人不免触景生情。写此诗时，杜甫已五十 五岁，已处在人生之秋，眼看来日无多，叶落归根之想更为迫切。正是在此种悲 人生之秋和国运之秋的心境下，他写下了秋

5、兴这组诗。八首诗是一个完整的 乐章，主题是“故国之思”，诗中所写个人的悲哀也关乎国难。2 .情景交融看类别：这首诗借景(触景)抒情，情景交融的特点比较突出，所以要紧扣此类诗的特 点鉴赏：全诗描写了什么景物？抒发了什么情感？营造了怎样的意境？运用 了何种手法？三、小组研讨.意象(1)感知全诗整体基调：凄凉(2)此感是由哪些意象带来的？借助的意象包括哪些？玉露、枫林、波浪、风云、丛菊、孤舟、暮砧、寒衣(3)这些意象有哪些特点？自选一联里的意象进行思考、交流，想想这些意象 带给你怎样的联想？例如：“枫树林”这个意象寄寓了什么情怀？枫叶凋零是秋天特有的景象。预示自然之秋的到来；也喻人生之秋，暗示着 人

6、到暮年；寄寓了老大伤悲、凄苦落寞的情怀。例如：“催刀尺”和“急暮砧”触发了作者的什么情感？那千家万户的“刀尺声”和“捣衣声”急切响起，使岁暮日晚、羁旅无依的 作者触发无家可归，惆怅凄凉之感，触景伤情。1 . 品字首联“凋伤”中的这个“伤”字换成“凋落”的“落”字好不好？ “凋伤”更能表达出一种伤心的、伤感的感觉。颔联“兼天涌”和“接地阴”中的“兼”和“接”的使用，有什么表达效果？ “兼”、“接”二字，写出浑莽之象。巫峡的江面上波涛连天，巫山的天空中阴 云接地，使人感到天上地下，处处惊涛骇浪，风云翻滚、阴晦惨淡的气氛笼罩四 野。颈联“丛菊两开”的“开”字双关，一谓菊花开，又言泪眼随之开。尾联“急

7、暮砧”的“急”，是砧声急促，也是心里焦急。听到了白帝城传来的捣 衣声，想到了多少人家正在为游子赶制寒衣，他的乡思离愁以及忧国伤时之情有 如白帝城传来的捣衣声，一阵高过一阵，一阵急过一阵。他的心是和“故园”、 长安紧紧连在一起的。2 .情景交融、触景生情(1)颔联那波涛风云遮天盖地、夔门三峡秋气逼人的阴晦苍凉的景观，与杜甫 当时的时代背景有“象征比喻”的联系吗？杜甫本人在大唐王朝的动荡混乱之中饱受颠沛流离之苦，杜甫的诗带有时代的感 慨和悲哀。他的胸怀感情本来就博大深厚，当他看到这“巫山巫峡气萧森” 的秋景时，开口就带出了时代和身世的双重悲哀。颔联将眼前景和心中景连成一 片，使人感到天上地下，处处

8、惊涛骇浪，风云翻滚、阴晦惨淡的气氛笼罩四野, 分明是阴沉压抑、动荡不安的心情和感受的写照。（2） “江间波浪兼天涌，塞上风云接地阴。”使用了怎样的抒情手法？情景交融景：波涛汹涌（惊风骇浪）塞上风云（动荡不安）情：翻腾起伏的忧思胸中的郁愤不平（3）这些意象营造了怎样的意境？描绘了一幅怎样的图画？萧瑟凄凉雄浑壮丽白露凋伤了漫山遍野的枫林，草木萧瑟阴森，江水波涛滚滚汹涌连天。塞上风 云漫卷密布天地一片阴沉。秋风萧瑟，风霜凄紧，严冬将至，那千家万户的“刀 尺声”和“捣衣声”急切响起，游子思乡的一幅秋景图。3 .主旨哪一联明确地点明全诗题旨？表达了作者的什么感情？试做分析颈联。菊花开在秋天，所以这“丛菊

9、”回应了诗题中那个“秋”字。“他日” 可以指过去也可以指未来，在这里是指过去。“丛菊两开”，指诗人于765年 离开成都，原打算很快出峡，但这年留居云安，次年又留居夔州，见到丛菊开了 两次，还未出峡，故对菊掉泪。秋菊两度盛开，使诗人再次洒下往日流过的眼泪。“开”字双关，一谓菊花开，又言泪眼随之开。此时他仍然滞留在他乡，他始终 没有放弃回乡的打算。孤舟可以系住，使其不能泛诸中流，但诗人的心是系不住 的。他的心早已越过江河，越过关山，飞到了长安。所以，一叶靠岸系绳的孤舟, 始终都牵动着诗人的故园之思。这一联是全篇诗意所在。孤舟本来只能系住自己 的行踪，却把诗人的思乡之心也牢牢地系住了，故见舟伤心，引

10、出故园之思，表 现出思乡之情的深沉浓烈和欲归不得的无奈与凄伤，为文章的主旨句。尾联借助“催刀尺”和“急暮砧”这两个秋天的典型生活场景深化了主旨。作 者没有机会回到故园，秋意却越来越深了，秋风也越来越冷了，当地人家都开始 做寒衣了。又一次回应了诗题中的“秋”字。过去人们冬天穿棉衣，棉衣穿过一 冬，里边的棉花就板结起来不暖和了，到秋天就要拆洗重做。“催刀尺”，即催 动刀尺。“砧”，是捣衣石，这里借指捣衣发出的声音。傍晚时分，砧声四起， 在白帝城楼的高处，是那么的急促。每到秋天，家人要为远方的游子或征人赶制 寒衣，因此捣衣声是人间的秋声，往往会增添客子的愁绪。现在听到那山上山下 的人家，已经到处都是刀剪声和捣衣的声音，可是诗人带着家人漂泊在旅途中已 经好几年了，始终没有一个安定的居所，用什么来抵御羁旅途中的寒冷呢？在这 黯淡萧条的秋景和暮色中，更平添了一许孤独、忧伤之感。“急”，是砧声急促, 也是心里焦急。听到了白帝城传来的捣衣声，想到了多少人家正在为游子赶制寒 衣，他的乡思离愁以及忧国伤时之情有如白帝城传来的捣衣声，一阵高过一阵, 一阵急过一阵。他的心是和“故园”、长安紧紧连在一起的。四、作业：1 .背诵全诗。2 .用散文性的语言描绘一下这首诗，字数不少于200字。3 .课外阅读秋兴八首其二。思考：从全诗来看，本诗通过什么意象，来抒 发了什么思想感情？