初中语文人教八年级上册（统编）第六单元《春望》教学设计.docx

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1、春望教学设计【教学目标】(1)知识与技能目标：了解诗圣“杜甫”生平，感受唐王朝由盛转衰的时代之声。(2)过程与方法目标：品味词句，认知诗歌承载的时代风貌与生活底蕴。(3)情感与价值观目标：体会杜甫在乱离中忧国忧民、感时恨别、睹物悲己的复杂情绪。【教学重点与难点】教学重点：了解诗圣“杜甫”生平，感受唐王朝由盛转衰的时代之声。教学难点：(1)品味词句，认知诗歌承载的时代风貌与生活底蕴。(2)体会杜甫在乱离中忧国忧民、感时恨别、睹物悲己的复杂情绪。【教学方法】温故知新法、激趣法、支架教学、先行组织者认知策略、自助探究法、交流展示法【教学过程】一、温故知新，知人论世：1.提问：本诗是杜甫创作的，对于杜

2、甫我们有哪些了解呢？预设答案：(1)文学成就与地位：其诗被誉为“诗史”；其人被尊为“诗圣”，与李白合称“李杜”。补充知识1：与李白的交往744年，在洛阳遇李白，游历河南，并会见高适；745年，与李白同游山东。此时杜甫正值青年。(2)基本状况：字子美，自号少陵野老，唐代伟大的现实主义诗人；补充知识2：杜甫的别称“杜拾遗”756年7月，肃宗在灵武继位，只身投奔，被俘，羁押至长安；757年4月，出逃，至凤翔 投奔肃宗，授左拾遗。此时杜甫已是壮年。“杜工部” “杜草堂”759年秋，辗转到成都，投靠严武，由于严武举荐，授检校工部员外郎，在成都筑浣花草堂。 此时杜甫已是壮年。二、新课导入多年的古诗学习，对

3、于我们来说，杜甫是一个熟悉而又陌生的大诗人！因为诵读了他大量的诗 歌而熟悉；也因为他的诗作涉笔之广、情味之深而又倍感陌生。“会当凌绝顶，一览众山小”，是他志存高远时的自信；“朱门酒肉臭，路有冻死骨”，是他亲见生死时的悲恸；“留连戏蝶时时舞，自在娇莺恰恰啼”，是他的独善其身时的闲适。在今天这一堂课，我们将与怎样的杜甫相遇呢？杜甫又将向我们呈现怎样的大唐风采、盛世画 卷呢？三、诵读诗歌.齐读课文，揣摩诗歌感情基调划分节奏线国破/山河在，城春/草木/深。感时/花/溅泪，恨别/鸟/惊心。烽火/连/三月，家书/抵/万金。白头/搔更短，浑欲/不胜/簪。1 .读后明确感情基调：沉郁悲凉，语速稍慢.范读抽学生

4、朗读再次齐读四、梳通诗歌大意：由重点词语到句子大意抽学生解释词语，自由连通句意，齐读参考性句意.“国破山河在，城春草木深。”中“国”“破”“春”的解释。句意：国都被攻破，山川河流却依然存在；都城逢春，花草树木长得很茂盛。1 . “感时花溅泪，恨别鸟惊心”中“感时”“恨别”的解释。句意：因为感伤时局、伤心离别，花和鸟流下眼泪而又触目惊心。2 .“烽火连三月，家书抵万金”中“烽火” “抵”的解释。句意：战事持续了许多年月，（获得）一封家书比得上（获得）万两黄金。3 .“白头搔更短，浑欲不胜簪”中“搔” “短” “浑” “胜”的解释。句意：白发越抓越稀疏，简直将要不能承受簪子。五、整体感知，梳理行文

5、思路.找一找：本诗写景的句子有哪些呢？1 .想一想：第三联和第二联在语义上有何关联呢？提示：（1）“烽火连三月” 一句，将第二联“” 一词给具体化了;（2） “家书抵万金” 一句，加深了 “”的感受。2 .最后一联，是诗人自画像。表达了作者自身的身世之忧，这可以说是，为自己而 板书设计：远望国破望中所见山河在、草木深季候：逢春细望花溅泪、鸟惊心望中所思 烽火连月、家书抵金 【忧国忧民】 望后所感 搔白头、不胜簪 【悲己】 心境：逢秋 六、深入探究，诗歌鉴赏1 .国破山河在，城春草木深。这两句诗可谓“纸短情长”。紧扣题目写出了 “春望”的所见，一个“”字，写出了战 后国都的 残破之景，令人触目惊

6、心；一个“春”字，既点明了望的,也 了标题。一 个“深”字，突出了草木的（特征）。又因为没有人迹，显出环境的 的（特征）你令人满目萧然，为全诗渲染了凝重而沉郁的气氛。2 .“感时花溅泪，恨别鸟惊心”这两句诗，巧妙地将花和鸟人格化，有何表达效果？ 答：（1）拟人，增强句子的生动性，分别使花和鸟具有人的神态与心理，分别突出了花沾湿露水 的样子给诗人以“溅泪”的错觉、鸟跃动的样子给诗人以“惊心的错觉。(2)移情于物，体现了诗人对时局的感伤，因离别而伤心。3 .“白头搔更短，浑欲不胜簪”中“搔”字运用巧妙，请试作分析。答：(1) “挠，抓”之意；(3)动作描写，写出了诗人抓头而抓掉许多白发的动作，揭示了诗人忧国忧民的性格以及因战 事持久，家书难得而无可奈何的心理；小结：通过这首古诗我们与怎样的杜甫做了心灵的沟通呢？本诗塑造了一位面对春城败象，心念国家兴衰，思家恋亲，老泪纵横，白发萧疏，忧心如焚 的诗人形象；是感时恨别的形象，是忧国思亲的形象。