小学语文人教三年级上册第八单元掌声教案.docx

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1、掌声渠县涌兴镇第一中心小学张敏教学目标：1、知识与技能（1）能正确、流利、有感情地朗读课文，理解重点词语。（2）引导学生抓住关键词、句、段，深入理解课文，懂得课文中两次“掌声”的含义。（3）领会人与人之间需要尊重、鼓励，懂得要主动地关爱别人，也要珍惜别人的关心与鼓励。2、过程与方法引导学生联系生活实际来体会人物的内心情感。3、情感、态度与价值观理解最内%,知道人与人之间都需要关心、鼓励，懂得主动第关心、鼓励他人，也要珍惜别人的 关心和鼓励。重、难点与关键1、引导学生整体把握课文内容，感受英子在掌声前后的变化。2、通过语言和动作的描写来体会英子的心理变化。课时划分两课时中的第二课时教学过程：一、

2、创设情景启动情感同学们，大家欢迎我来给大家上课吗？（欢迎）欢迎要不要表示一下呢？（生鼓掌）这么多老师 来这儿听课，我们要不要欢迎他们？（一片掌声）掌声这么热烈，真是一群热情好客的孩子！老师 从同学们的掌声中充分感受到了热情。那今天我们就来学习一篇关于掌声的课文。二、板书课题掌声1、师板书课堂，生齐读课题，读得再响亮点。2、检查学生字词认识情况（课件出示本课的生字词）引导学生用掌声赞美读得好的同学。过渡：同学们，通过预习，我们知道了，掌声改变了英子的生活，下面就让我们一起走进英子 的生活，看看从前的英子是个什么样的孩子？三、品赏朗读.领悟情感（一）、前后对照，感受英子变化1、精读第1自然段（1）

3、、请同学们轻声读课文第一自然段，然后小组讨论。质疑：你觉的课文中的主人公英子是一个怎样的女孩子？从哪些语句体会到的？、课件出示:“她很文静，总是默默地坐在教室的一角。上课前，他早早地就来到教室，下课后，她又总是最 后一个离开。”（3）、品读感悟，指导朗读：a、“默默地”是什么意思？英子的为什么这样？她坐的时候在想些什么？b、她还担心自己走路的时候对这句话，谁还有不同的体会？可以读出她的自卑，忧郁吗？。c、看来，同学们都很理解英子。那时的她不爱说话，多么可怜！每个同学都试着读一读，读 出她内心的痛苦和孤独。d、举手的同学起立一起读。英子是个怎样的女孩？面对这样的女孩你的心情怎样？过渡：那时的英子

4、是忧郁自卑的，对生活也失去了信心，那现在的她呢？2、赏读第4自然段（1）、请同学们各自轻声读第4自然段，一边读，一边思考，是什么让小英感动得流下了眼泪, 又是什么让小英深深地鞠了一躬然后微笑着走下讲台。自己读，自己思考。（2）真替英子的变化感到高兴，带着你的感受一齐读，读出她的快乐、活泼。（3）英子原来那么忧郁，现在如此快乐，前后发生了这么大的变化，能通过你的朗读表现出来 吗？男、女生赛读（女生读第1自然段，痛苦的英子，男生读第4自然段，快乐的英子。）过渡：现在的英子和原来判若两人难道掌声真的有这么神奇的力量吗！让我们和英子一起走进 那次难忘的故事会中。（二）、品读感悟，领会掌声内涵1、请同学

5、们默读课文2、3、4自然段，用一一画出描写小英的动作、神态句子。并在旁边写上 你的感受。2、生默读课文，边读边划。师巡视指导。3、汇报交流：（课件出示句子）（1）轮到英子的时候，全班同学的目光一齐投向了那个角落，英子立刻把头低了下去。a、英子为什么立刻把头低了下去？在那一刹那，英子首先想到的是什么？b、英子的感受是什么？（紧张、害怕）c、指名读，注意这时候的语气是激昂的还是低沉的呢？（2）英子犹豫了一会儿，慢吞吞地站了起来，眼圈红红的。a、英子害怕同学们嘲笑她走路的姿势，不愿意站起来，但老师的要求又不能不做，英子拿不定 主意，从这句话中的哪个词可以看出来？（犹豫）哪个词也说明她内心的犹豫？b、

6、从这句话，你还体会到什么？（痛苦，无奈）c、最理解英子的就是你们了，你能把她的痛苦和无奈读出来吗？d、指名读，谁能读得再犹豫点，再痛苦点？齐读。（3）在全班同学的注视下，她终于一摇一晃地走上了讲台。a、师：在万般无奈下，在无比痛苦下，在全班同学的注视下，小英终于一一（引读）。小英一摇一晃地向讲台走去，走去，每一步都像他的心情一般的沉重，b、她的每一步都像她的心情一样沉重，同桌合作读，男女生轮读。c、大家再一齐读这三句话，读出英子内心的自卑、痛苦和无奈。d、假如她就是我们班中的一员，就在英子刚刚站定的那一刻，你想对她说什么？谁还想鼓励鼓 励英子？e、你们的话语中流露出了热情的鼓励，真诚的关爱，这

7、浓浓的情谊化作了掌声。4、感知第一次掌声：课件出示：“就在英子刚刚站定的那一刻，教室里骤然间响起了掌声，那掌声热烈而持久。在掌 声里，我们看到，英子的泪水流了下来。”a、请生读。这是怎样的掌声？ “骤然间”你能换个词吗？b、你们现在就是小英的同学，老师是小英，热烈、持久的掌声响起来好吗？c、英子一定听懂了你们掌声中的话语，此时此刻，英子是多么激动啊！让咱们一起读，再次回 顾这感人的一幕！5、感知第二次掌声：a、英子从同学们的掌声中感受到了爱，并从这爱的掌声中获得了动力，她很珍惜这爱的掌声， 也是在爱的掌声的激励下，发挥了向己的才能，让我们回到那精彩的瞬间。课件出示：“故事讲完了，教室里又响起了

8、热烈的掌声。”b、请生读。掌声再次响起，假如你是英子的同学，你想用掌声告诉英子什么？谁还想夸夸英子？c、是啊，掌声是鼓励，是尊重，是夸奖！d、听到这热烈的掌声，英子想什么？如果你是英子你想对大家说什么呢？。、掌声使英子鼓起了勇气，掌声使英子和同学们的心紧紧地连在了一起，透过掌声，我仿佛看 到了英子那久违而迷人的微笑，仿佛看到了英子那被感动的心，让我们再次回到难忘的故事会中， 请大声读2、3自然段，把你的感受表现在你的脸上，溶进你的声音里。f、是呀。是同学们的掌声送给小英尊重、鼓励。使小英有了上台演讲的自信。是同学们的掌声 送给了小英赞美、肯定，使小英体会到了成功的喜悦！让我们再感动一次吧！师生

9、在掌声响起来 的音乐伴奏下品读第四段g、师：随着时间的流逝，英子在同学们的关爱中也渐渐长大，虽然我们不再朝夕相处，可她仍然 让我们挂念，英子是一个懂得感恩的孩子，她依然珍藏着曾经让她难忘的掌声，依然挂念着我们每 一个曾经给予过她掌声的同学，课件出示来信，齐读。h、掌声是一首美妙的歌，能唤起人的勇气！掌声是一朵芳香的花，花香能使人振奋起来！同学 们，你们也是最棒的，让我们为自己鼓掌！再把感谢的掌声送给后面的听课老师！四、拓展延伸升华情感大屏幕出示：是啊，人人都需要掌声，特别是当一个人身处困境的时候。让我们珍惜别人的掌声, 同时，也不要忘记把自己的掌声献给别人。1、老师引读，学生接读。（掌声想起来

10、配乐。（1）女同学，请轻轻地把这段话告诉自己一一（2）男同学，请真诚地把这段话告诉身边的朋友一一（3）全班同学，请大声地把这段话告诉所有的人-2、拓展延伸：同学们，我们就生活在爱的世界里，我们要表达爱心，不仅仅可以是掌声，爱可 以是给爷爷奶奶捶捶背；爱可以是给下班后的爸爸妈妈递上一杯水 爱还可以是什么？（学生 畅所欲言）3、（掌声想起来歌曲响起）总结：是啊，爱不需要回报，但爱需要传递。古语说：赠人玫 瑰，手有余香，让我们把掌声当成玫瑰，随时献给你身边需要的人，让她觉得幸福，快乐，相信你 会收获更多的快乐！同学们，让我们在老师的祝福声中下课！掌声教学反思渠县涌兴镇第一中心小学张敏掌声是人教版小学

11、语文三年级上册第八单元中的一篇精读课文。本文生动地记叙了身患残疾的小英在上 台演讲时得到了同学们热烈的掌声，在这掌声的激励下，克服忧郁自卑的心理，鼓起生活的勇气变得自信开朗的故 事。作者以饱蘸爱心的笔墨，用朴素无华的语言，把学会尊重，学会关心的主题寓于这个动人的故事之中，读来 十分感人。这样一篇感人至深的课文给r我们一次出色的爱的教育机会。所以本课教学设计是我要求让学生充分 融情于文。一、加强阅读教学，放手学生自读自悟教学本课时，我给了学生充足的读书思考的时间，就让他们抓住描述主要人物的神态、动作的几段话，去 体会人物心理变化过程。课堂上同一句话，因为阅读者不同，所以产生的感悟也各不相同。充足

12、的阅读时间让孩 子们对小英这一人物的了解了个透彻,让我真实地感受到了有一千个读者就有一千个哈姆雷特。在全班的交流中， 大家各抒己见，把一个心理自卑得尽乎变态的可怜的小英活生生的摆到了大家的眼前。二、悟两次掌声引导学生深入体会文本整堂课，我设计了复习导入、新授、总结点题、拓展延伸这样四个教学环节。其中第24自然段是课文 的主要资料，在学习时，我主要抓住小英的感情变化为主线索，让学生找到描述小英的神态、举动的句子。学生 一下子就能找到了，然后创设情境，当学生读到英子犹豫时，我及时设计对话情境（走到一位同学边，摸摸她的 头）：你为什么低头呀？你能说说你的心里话吗？学生这时走入文本，把自己当作英子，说

13、：我害怕，别人会歧 视我。我到底上去，还是不上去。不上去，才来的新老师老师要批评，上去，大家必须要笑我，怎样办？此时学 生透过与文本的对话感受到英子害怕、犹豫的忧郁的心理。当英子鼓起勇气一摇一摆地走上去时，（我让一位女 同学上台）我鼓励学生说：难道我们不该为小英这样的勇敢鼓掌吗？顿时教室里响起了热烈而持久的掌声。我又 创设情境：小朋友，此时，你就是英子的同学，你想用掌声告诉她什么？学生热情的话语打动了我们：别怕！我 们不会嘲笑你！勇敢点！当同学们给了英子两次热烈的掌声时，老师引导：快把这夸奖的掌声响起来吧！英子在 掌声中，向大家深深地鞠了一躬，真是此时无声胜有声呀！无数的话语在英子心头涌动，英

14、子你想说：谢谢你们, 你们的掌声给了我极大的鼓励，使我鼓起勇气微笑地应对生活。你们的爱使我终身难忘。我要自信地应对一切。 就这样，学生在与文本对话中感受到英子从忧郁到开朗的变化过程，从而感受到大家的爱。这部分情境的创设我 觉得是比较成功的。我努力让孩子在这次互动的爱的学习活动中去理解课文资料。三、拓展延伸，升华文本内函在理解好课文后，我要求学生说说自己平时的学习生活中，获得别人的掌声或把掌声献给别人的故事。这样，无 疑升华了课文的内函：既要珍惜别人的掌声，又要不惜奉献自己的掌声。但是这一部分也有不足的地方，小英心里活动的3个句子，虽然找出来了，但是我没有即时好好地让学生 透过朗读去品味。个性是低下头犹豫眼圈红了慢吞吞站起来还没有好好突出，没能深刻体会小英此时的心态在慢 慢发生变化。这部分处理太匆忙了，还需多指导学生朗读，为下面学生为何自发地送给小英的掌声做好铺垫。透过这次掌声的教学设计和教学，也让我深深懂得：只要我们能为孩子的点滴进步而鼓掌，为孩子的 精彩创意而喝彩，让我们的课堂成为孩子们抒发心灵的天堂，相信每一个孩子在我们的课堂中都能成为一个个个 性独特的自我！