小学语文人教五年级上册（统编）第二单元-8《冀中的地道战》教学设计.docx

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1、冀中的地道战第一课时教学设计【教材分析】冀中的地道战是周而复先生的一篇散文，作者向我们展示了抗战期间，冀中 人民创造的一种新型斗争形式一一地道战，热情讴歌了冀中人民在中国共产党领导 下，在抗日战争实践中表现出来的超人智慧。全文可以分为三个部分。第一部分为第一、二自然段，主要讲地道战诞生的历史 背景，先说敌人的做法和企图，再说我们的斗争形式。第二部分是第三至第七自然 段，主要讲地道的样子和各种功能，第三自然段总体介绍地道的作用和意义，第四 自然段主要介绍地道的式样和构造，第五自然段主要讲怎样利用地道打击敌人，第 六自然段主要讲怎样防御敌人进攻，第七自然段主要讲怎样传递情报。第三部分是 第八自然段

2、，主要讲地道战产生的作用。这篇课文是本单元的第四篇课文，除了正常的阅读理解外，还承担着训练学生快 速阅读的任务。【教学目标】.学习带着问题快速默读课文。1 .理解课文内容，了解地道的特点，感受冀中人民的智慧。2 .认识“侵、略、垒、丘、搁、陷、拐、岔”等8个生字，会写“侵、略、筑、 堡、党、丘、妨、蔽、陷、拐”等10个汉字。【教学重难点】学习带着问题快速默读课文。【教学过程】第一课时一、交流已知，揭示课题你们看过电影地道战，读过与地道战有关的资料吗？谁愿意把你知道的 介绍给大家？(学生介绍)这节课我们就学习第十八课冀中的地道战。板书：8冀中的地道战板书后引导学生理解“冀”的意思。二、扫读游戏，

3、训练速度1 .同学们，我们继续玩扫读游戏。游戏规则和以前一样：我在屏幕上一次性出示 一组词语或者一段话，看看谁能一眼看完、记住所有词语或者这段话里的内容。2 .屏幕闪现以下词语，停留时间2秒，根据具体情况确定。(1)地道大洞气孔 出口(2)侵略扫荡修筑搞垮破坏(3)十里一碉八里一堡不计其数一夫当关万夫莫开无穷无尽.屏幕闪现一段话，停留3秒，根据具体情况确定。(1) 1942到1944那几年，日本侵略军在冀中平原上“大扫荡”，还修筑了封 锁沟和封锁墙，十里一碉，八里一堡，想搞垮我们的人民武装。(2)在广阔平原的地底下，挖了不计其数的地道，横的，竖的，直的，弯的， 家家相连，村村相通。敌人来了，我

4、们就钻到地道里去，让他们扑个空；敌人走了, 我们就从地道里出来，照常种地过日子，有时候还要打击敌人。(3)地道里每隔一段距离就有一个大洞，洞顶用木料撑住，很牢靠。大洞四壁 又挖了许多小洞，有的住人，有的拴牲口，有的搁东西，有的做厕所。一个大洞容 得下一百来人，最大的能容二百多人。洞里经常准备着开水、干粮、被子、灯火， 在里面住上个三五天不成问题。3 .请学生交流方法和感受，教师小结。【设计意图：继续用扫读闪现词语、句段的方式，训练快速阅读的能力。这样的游 戏形式比较受学生欢迎，还有利于集中学生注意力。】三、初读课文，交流收获1.回顾快速阅读方法：在前面三课的学习中，我们都用过哪些方法帮助我们提

5、高 阅读速度？ 集中注意力，不停顿，不回读。 连词成句地读。 借助关键词句。2 .借助阅读提示，明白新的方法：请大家读一读阅读提示，看看阅读提示又告诉 我们什么？带着问题默读，有助于提高阅读速度。3 .看到课题，你会产生哪些真实的问题呢？请学生提问。4 .请大家带着问题，快速默读课文，看看自己能否解答自己的问题。除了回答自 己的问题，还读出了什么？计时开始，学生默读。5 .交流:(1)读完全文，你花了多少时间？(2)读完课文，你解决了自己的什么问题？（3）你还了解了哪些内容？【设计意图：继续训练快速阅读，在前面三课的基础上，运用新的方法：带着问题 读。鼓励学生自己提问，提真实的问题，有一定价值

6、的问题。同时一，关注问题以外 的其他收获。】四、拟小标题，概括内容L课文第37自然段向我们介绍了冀中的地道，请大家给这部分课文的每个 自然段拟一个小标题。【3四通八达（特点）4保护自己（藏身）5打击敌人（歼 敌）6防备进攻（防御）7传递情报（联络）】.学生默读课文，尝试拟小标题。2 .小组交流。3 .全班汇报。师生评议。【设计意图：拟小标题，用以训练学生的概括、提炼能力。将小标题放在一起，能 清楚知道文章写了什么，文章是怎样布局谋篇的。】五、理解课文，感悟智慧1 .课文里写道：“为了打击敌人，什么办法都想出来了，人民的智慧是无穷无尽 的。”下面，请大家再次默读课文，用下面的句式说话：我从这里读

7、出了人民的智慧：o.学生默读课文，组织语言。2 .全班交流。相机点评。六、品味语言，积累语言1 .作者周而复先生以他独特的视角和准确的语言向我们描绘了抗战时期冀中人 民的斗争智慧。请大家再到文中去找一找、品一品：看看哪个词语哪个句子用（写） 得特别好。如：文中“粉碎”这个词语用得特别好，好在写出了冀中人民用智慧把 敌人的如意算盘完全打破了，让敌人的阴谋彻底落空的局面。用这样的句式说一说:文中“”这个词语用得特别好，好在。文中“”这个句子写得特别好，好在。2 .学生默读、勾画、批注。3 .汇报交流。相机点评。4 .摘抄优美句段。【设计意图：任何时候，都不能放松对语言的品味、学习。引导学生在文中寻找用 得特别恰当的词语、写得特别生动的句子，旨在培养学生良好的语感。摘抄优美语 段，有利于语言的积累。】