小学语文人教五年级上册（统编）第七单元-《鸟的天堂》教学设计 市赛一等奖.docx

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1、鸟的天堂教学设计教学目标1、了解大榕树的奇特和美丽以及众鸟纷飞的壮观场景。2、让学生在朗读和交流中咀嚼语言文字，品位语言，体会作者的表达方法和思想感 情；体会静态和动态的描写方法。3、体会作者对鸟的天堂的由衷赞美，感受人与自然、动物的和谐之美，受到热爱大 自然的教育和美的熏陶。教学重点理解作者两次经过“鸟的天堂”所看到的景象，体会作者的思想感情。教学难点学习作者观察和描写景物的方法，了解静态描写和动态描写。教学准备多媒体课件教学过程一、发挥想象，提出质疑1、出示百鸟朝凤音乐。请大家闭上眼睛，静静感受旋律，并在脑海中想象画面， 说说你的感受。2、板书课题 3、看到课题后，你有什么疑问吗?（什么是

2、天堂？文中”鸟的天堂“指的是什么？为什么叫“鸟的天堂”？） 二、整体感知，自悟解题1、同学们的问题问的真好，接下来就让我们自由读课文三、品析感悟，参透写法1、孩子们，我们跟随作者已经到过鸟的天堂。那作者两次到鸟的天堂分别是在什么 时候？看到了什么呢？（板书：第一次：黄昏榕树第二次：早晨鸟）3、第一次经过“鸟的天堂”（课文5-9自然段）。（1）请同学们自由读课文（5-9段），思考作者是按什么顺序观察大榕树的？勾画课 文中说明了观察顺序的词语？（由远及近。河面变窄一一船逼近榕树一一船泊在树 下）（2）作者远看时，为我们描绘了一棵什么样的榕树？（大），那我们在读的时候， 应该读出作者怎样的心情？（3

3、）走进来看，作者又是怎样描写这棵榕树的？画出作者描写榕树的句子，谁愿意 把你喜欢的句子读给大家听？并说出喜欢的理由。a.我有机会看清它的真面目，真是一株大树，枝干的数目不可计数。（生命力强）b.那么多的绿叶，一簇堆在另一簇上面，不留一点缝隙。那翠绿的颜色，明亮地 照耀着我们的眼睛，似乎每一片绿叶上都有一个新的生命在颤动。（叶多、茂盛）c.那翠绿的颜色，明亮地照耀着我们的眼睛，似乎每一片绿叶上都有一个新的生命在 颤动。（写出大榕树的蓬勃生机）（3）作者从哪些地方体现了大榕树的特点？请你用“我从体会到了.”的句式 来表达你对一种景色的欣赏。（4）小结：作者第一次经过鸟的天堂时看到了一株硕大无比又极

4、其美丽的榕树。作 者从榕树的位置、大小、树干、树枝、树叶等方面来描写了这棵静止不动的大榕树。 这样的描写叫静态描写。（板书：静态）（既然是静态的描写，景色又如此地优美， 那么我们在朗读的时候语气就应该尽可能地舒缓一些，轻柔一些，我们一起来试试 吧！）（5）看着这株榕树，作者不禁发出了怎样的赞叹？“这美丽的南国的树。”你说的真好！作者赞美了这美丽的榕树，这美丽的地方, 这美丽的大自然，让我们带着赞美的感情读一读这句话。3、第二次经过“鸟的天堂”（11-13自然段）。（1）此时作者看着这棵奇特的大榕树，朋友说这是“鸟的天堂”，作者有看到鸟么？ 作者会产生什么样的想法呢？（2）作者第二次经过“鸟的天

5、堂”最初听到、看到了什么？后来有什么变化？（2）合作交流学习：A.仔细默读12、13自然段，了解作者如何写鸟儿的动态美，用“ ”划出表示事 情发展顺序的词。（起初后来接着继续）B.用“”划出鸟儿活动的句子。想想作者是怎样按“起初、后来、接着、继续”四个层次描写“鸟的天堂”由寂静变得热闹的过程的。(起初：寂静 后来：一声叫，一只、飞V形态, 接着：二只、三只V种类 多,继续：热闹，到处到处V数量多,)(3)指导朗读：读出循序渐进，不断增强的语气。文末排比的句式让整个气氛达到 最高点。(加上两次拍掌)(4)看到大榕树上那群鸟欢腾、热闹非凡的景象，作者注意地看着，却还是产生了 怎样的感受？(应接不暇

6、)作者是怎样写自己的眼睛应接不暇的？(5)指导朗读：朗读时，加上手势！(6)小结：这两个自然段描写了大榕树上群鸟的飞、站、扑、叫等活动情况。这种 描写事物活动及变化的写法叫动态描写。(板书：动态)(7)作者看到这么多的鸟在鸣叫飞扑，作者不禁又发出了怎样的赞叹？(那“鸟的 天堂”的确是鸟的天堂啊！)四、思考探究、总结情感1、课文里五次提到鸟的天堂，为什么有的加了引号，有的没有加呢？2、为什么大榕树能成为鸟的天堂？3、学习了这篇课文，就人与自然，你受到了什么启发？总结：人与自然和谐相处是人类永恒的话题，这不禁使我想起西北高原上跳跃的藏 羚羊，浩瀚海洋里庞大的鲸鱼，广袤森林中无垠的参天大树 它们都是

7、无数文 人墨客才思泉涌的源泉，从自然中来，回归到自然中去，真可谓是四时景物皆成趣， 一花一鸟总关情。让我们一起欣赏行走中的大自然景色。最后，让我们一起带着对大自然崇高的赞美和热爱，一起朗读巴金先生的筑渝道 上！在朗读声中结束我们今天的美景之旅！教学反思：本次研究课还是在部编教材新改版后的第一次尝试，虽说是做到了关注单元目 标，从单元目标和语文核心素养出发去设计教学，但在具体实施和操作的过程中， 还是出现了许多的问题。现总结如下：1、本堂课讲的东西太多了，而学生自己揣摩体会的部分太少了，本节课应该由 老师引导学生在朗读的基础上，让学生自行去理解感悟积累。2、本堂课还是犯了语文课的几大通病：目标泛化、内容虚化、活动非语文化, 语文的人文性和工具性是相统一的，并且是螺旋上升的，因此不可将二者分开 来进行培养，二者应该是同时在语文活动中加以培养的。3、课堂结尾的写作活动设计得不好，在学生充分读、理解、感悟的基础上，我 们再对学生写作单元的写作能力进行培养。这样课堂才能形成一个闭环，对学 生的学习进行充分的指导作用。总之，通过本节课的教学，让我对进一步落实部编教材设计意图和使用部编教材进 行教学起到了一定的帮助作用，以及在文本的高度的提炼上面，也有了一些新的启 发。希望自己能在今后的教学中将今天的教学启示运用上去。