小学语文人教三年级上册第八组掌声教案.docx

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1、25掌声教学目标：1 .认识“默、姿”等11个生字，读准多音字“落、调”，会写“掌、班”等11个字，会写“掌声、 文静”等16个词语。2 .能带着问题默读课文，说出英子前后的变化及变化的原因。3 .能从人物的动作、神态中体会到心情变化并与同学交流。4 .能从第24自然段中任选一段转换人称进行复述。重点.能带着问题默读课文，说出英子前后的变化及变化的原因。1 .能从第24自然段中任选一段转换人称进行复述。难点：能从人物的动作、神态中体会到心情变化并与同学交流。第2课时课时目标：1 .能带着问题默读课文，说出英子前后的变化及变化的原因。2 .能从人物的动作、神态中体会到心情变化并与同学交流。3 .

2、能从第24自然段中任选一段转换人称进行复述。一、复习旧课，导入新课。1 .指名朗读生字、新词，检查生字、新词的掌握情况。2 .指名分自然段合作读课文，师生评议。3 .师：上节课我们通过读课文，了解到和我们差不多大的英子同学，受到病魔的侵扰，导致腿脚落 下了残疾。这节课，我们将走进课文，走近英子，去了解英子和同学们的情感世界。（学生齐读课题。）师：通过上节课的学习，你们还记得课文主要讲了一件什么事吗？（英子小时候生过病，腿脚落下了残疾，不愿意让别人看见她走路的姿势。有一次老师让她上台讲 故事，刚开始她还不敢上台，当英子走上讲台后，同学们送给她热烈的掌声，英子的故事讲得很好， 声音也很动听，故事讲

3、完了，同学们又送给她热烈的掌声。掌声从此改变了英子的生活态度，她变 成了一个活泼开朗的人，开始“微笑着面对生活”。） 这节课我们将继续了解英子的变化过程。二、前后对照，感受英子的变化。（一）学习第1自然段。课件出示：上小学的时候，我们班有位叫英子的同学。她很文静，总是默默地坐在教室的一角。上课前，她早 早地就来到教室，下课后，她又总是最后一个离开。因为她小时候生过病，腿脚落下了残疾，不愿 意让别人看见她走路的姿势。1 .指名读课文第1自然段。思考问题。课件出示：L这篇课文主要写的是谁？2 .一开始，英子给你留下了什么样的印象？生：课文主要写的是英子。英子给我留下了自卑、忧郁、孤单、沉默的印象。

4、（板书：自卑忧郁）.是什么原因让英子总是默默地坐在教室的一角？（用“因为所以”的句式说） 生：英子因为腿脚的残疾，不愿意让别人看见她走路的姿势，所以总是默默地坐在教室的一角。3 .从两个“总是”可以看出，以前的英子是怎么样的呢？（以前的英子不太爱说话，太孤独了，总 是默默地坐在教室的一角。她好像不大愿意和同学们一起玩，总是最早一个来到教室，又总是最后一个离开o ）4 .那时的黄子内心一定十分地痛苦、忧伤、寂寞。当英子默默地坐在教室一角时，她心里会想些什 么？课件出示：她总是默默地坐在教室的一角，地想：O.英子忧郁、自卑、沉默的样子，你能读出来吗？指名读，把英子的心情读出来。评读。让我们一 起走

5、近忧郁的英子，齐读第1自然段。过渡：多么可怜的英子呀！她几乎对自己、对生活失去了信心，幸好有一件事彻底改变了她，使她 变得活泼、开朗了，让我们来看看开朗的英子是什么样子的！（二）学习第2、3自然段，品读第一次掌声。1 .默读第2、3自然段，边读边画出描写英子的句子，想想现在的英子会想什么？课件出示：轮到英子的时候，全班同学的目光一齐投向了那个角落，英子立刻把头低了下去。（1）她此刻的心情会是怎样的？她会想些什么？课件出示：英子立刻把头低了下去，地想：O（2）小组讨论交流。（3）指名说一说。生：英子立刻把头低了下去，默默地想：老师和同学看见我走路的样子一定会笑我的。2 .落下残疾的英子感到自卑、

6、紧张、害怕，突然轮到她上台讲故事，她又是怎样做的呢？小组交流。课件出示：英子犹豫了一会儿，慢吞吞地站了起来，眼圈红红的。（1）“犹豫”是什么意思？（拿不定主意）英子在犹豫什么？（上去还是不上去）英子想上去吗？（不想）为什么？英子能不上去吗？（不能）为什么？因此，从“慢吞吞”“眼圈红红的”我们体会到英子的内心是多么的痛苦和无奈。（2）学生齐读文段，师指导朗读。3 .在万般无奈和无比痛苦之下，在全班同学的注视下，英子终于一一（引读） 课件出示：在全班同学的注视下，她终于一摇一晃地走上了讲台。4 .让英子意外的是同学们给了她热烈的掌声。5 .同学们的掌声出现了几次？（两次）.谁能读读描写同学们的第一

7、次掌声的句子？指名读。课件出示：就在英子刚刚站定的那一刻，教室里骤然间响起了掌声，那掌声热烈而持久。（1）从哪里能看出这掌声出乎英子的意料之外？理解“骤然间”。（掌声响得突然，掌声响得出乎 英子的意料）（2）同学们，如果英子就站在你们的面前，你们会怎么做？生：我们也会鼓掌。（3）假如你就是英子的同学，你想通过掌声告诉英子什么？课件出示：我那对菰孑馈.“”生；英子，只要有勇气，再难的事也可以完成!生2：天下无难事，只怕有心人！你是最好的！你是最棒的！（4）英子一定能听懂你们的掌声！谢谢你们的掌声！听着那热烈、持久的掌声，英子的泪水流了 下来。（5）当英子感动得流下了眼泪时，她的心里会想些什么？课

8、件出示：英子感动得流下了眼泪，她 地想：0预设：谢谢大家对我的鼓励，我会更加努力去笑对生活的！6 .谁再来读一读第一次掌声？把你想说的话通过朗读表现出来。7 .指名读，齐读，男女生赛读。（三）品读第二次掌声。1 .课件出示写第二次掌声的句子。课件出示：故事讲完了，教室里又响起了热烈的掌声。（1）学生自由读句子。说说你了解到了什么？（2）多么感人的场面，让我们回到那精彩的瞬间。课件出示课文插图并配以掌声音频。2 .第二次掌声响起时，同学们又想通过掌声告诉英子什么？（掌声中有同学们的赞赏，有同学们的 表扬，有同学们的鼓励）.再次听到同学们的掌声时，英子内心是多么的一一（感激）课件出示：英子向大家深

9、深地鞠了一躬，然后，在掌声里一摇一晃地走下了讲台。（1）指名读。（2）英子在掌声中，向大家深深地鞠了一躬，无数的话语在英子心头涌动，她想说：。（原来我也是很棒的！谢谢同学们的鼓励！）.但是英子什么也没有说，只是向大家一一（鞠躬）3 .你能读出英子内心的感激吗？指名读，评读。（四）学习第4、5自然段。1 .课件出示第4自然段。课件出示：从那以后，英子就像变了一个人似的，不再像以前那么忧郁，她和同学们一起游戏说笑，甚至在一 次联欢会上，还让同学们教她跳舞。（1）默读这段话。与第1自然段对比一下，看看英子的变化。（2）你觉得英子的变化仅仅只是和同学们一起交谈、游戏、跳舞吗？你认为她还有什么变化？谁

10、来补充？（生自由说一说）（3）这又是一个什么样的英子呢？（活泼、开朗、自信）（板书：自信开朗）（4）真替英子的变化感到高兴呀，就让我们高兴地读读第4自然段吧！（5）读到这儿大家心中一定留下了一个很大的问号，那就是一一（英子为什么会有这么大的变化？） 你认为是因为什么？（掌声）从哪儿找到答案的？（英子的来信）.课件出示第5自然段中英子来信的内容。课件出示：我永远不会忘记那掌声，因为它使我明白，同学们并没有歧视我。大家的掌声给了我极大的鼓励, 使我鼓起勇气微笑着面对生活。（1）指名读。（2）掌声竟会有这么神奇的作用！ “微笑着面对生活”的含义是什么？（“微笑着面对生活”就是有了直面生活中的困难的勇

11、气和克服困难的信心。）（3）齐读最后一个自然段。设计意图：这一环节的教学，教师引导学生抓住重点词语感悟，走进英子的内心。教师还巧妙地运用了换位思考 的教学策略：“如果你是英子，你会怎么想？ ”激发了学生真实情感的体现。最后引导学生理解“微 笑着面对生活”的含义，把语文学习的情感体验引向品味生活的真谛。三、总结全文，拓展延伸。1 .ki：同学.,掌声倾W给英子的是人间最美好的东西：关心、同情、爱护、帮助、鼓励、支持， 这使身处困境的英子由此打开了向往美好生活的心扉，走向了幸福之路。掌声的力量真大呀！其实， 人人都需要掌声，特别是当一个人身处困境的时候。让我们珍惜别人的掌声，同时，也不要忘记把 自

12、己的掌声献给别人。2 .搜集身残志坚的人物事迹，讲给同学听。如：张海迪等。设计意图：掌声其实代表着“爱二教学的最后，抓住掌声，进行情感的升华，引导学生跳出文本，走进生活， 把爱化为行动。四、教学反思：掌声一课生动地记叙了残疾女孩英子在上台演讲时得到了同学们热烈的掌声，在这掌声的 激励下，她鼓起生活的勇气变得乐观开朗的故事。本课告诉我们：人人都需要掌声，特别是当一个 人身处困境的时候。我们要珍惜别人的掌声，同时，也不要忘记把自己的掌声献给别人。成功之处：语文教学最终的目的是对学生心灵的滋润、灵魂的塑造和精神的引领。因此，在课堂教 学中我们要引领学生走进文本的最深处，让他们自由自在地、尽显个性地在

13、文本里绽放智慧的花朵。 在本节课的教学中，我以英子的感情变化为主线索，让学生找出描写英子的神态、动作的句子来品 读。品读中，我不断地创设情境，引导学生与文本对话，如：在理解两次掌声的含义时，我问学生:“如果你是英子的同学，你想通过掌声告诉她什么呢？ “让学生走入文本，体会同学们对英子的鼓 励和关爱，感悟两次掌声的内涵。再如：在体会英子被同学们的掌声感动时，我又创设情境：“无 数话语在心头涌动，此时的英子想说什么？ ”引导学生设身处地地想，身临其境地说，体会英子的 感激之情。就这样，学生在与文本对话中感受到英子从忧郁到开朗的变化过程，从而体会到同学们 对英子的关心和关爱。我努力让学生在这次爱的学习活动中去理解课文内容。不足之处：在课堂上，随时会有学生灵光的闪现，教师应注意抓住学生的这些语言，将它们与理解 文本很好地结合起来。