小学语文人教五年级上册第七单元枫桥夜泊教案.docx

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1、枫桥夜泊教学设计教学目标1 .有感情朗读课文。利用教材注释以及课前预习所收集到的资料，通 过自读自学，正确理解诗的意思。2 .体会诗中静态描写和动态描写，想象诗中描绘地景象；通过咀嚼和 品评重点词句，深刻地感悟诗人“愁”的意蕴与情怀，使学生的心灵受到 感染与启迪。3 .在反复诵读的过程中，感受诗人的愁思与景物交融、契合的写法, 体会诗人复杂的情感。教学重点1 .有感情朗读课文。利用教材注释以及课前预习所收集到的资料，通 过自读自学，正确理解诗的意思。2 .体会诗中静态描写和动态描写，想象诗中描绘地景象；通过咀嚼和 品评重点词句，深刻地感悟诗人“愁”的意蕴与情怀，使学生的心灵受到 感染与启迪。教

2、学难点在反复诵读的过程中，感受诗人的愁思与景物交融、契合的写法，体 会诗人复杂的情感。教学准备：多媒体课件教学用时：一课时 教学过程:一、激趣导入1 .谈话引入有一首诗让一个诗人名垂千古，让一座城市名扬天下，让一座桥梁成 为当地众多名桥之首，让一座寺庙成为中外游客向往的圣地，这首诗就是 唐代诗人张继的枫桥夜泊。千百年来枫桥夜泊究竟散发着怎样 的魅力呢？今天就让我们来一起感受一下。板书：枫桥夜泊2 .齐读课题，理解课题。（诗人张继夜晚在枫桥停泊）二、初读古诗1 .自读古诗，读准字音，把诗句读通顺。2 .抽生朗读。教师适时纠正。3 .划出节奏，找到诗的韵脚（天、眠、船，读的时候声音拉长）4 .教师

3、范读古诗，学生跟读。5 .抽生再次朗读。小结：读诗不仅要读正确、读通顺，还要读出感情。三、细读古诗1 这首古诗给你什么感觉？（优美、安静）2 .思考问题：A.这首诗写在什么时候？（深秋夜半）8 .诗人看到了什么？（月落、江枫、渔火）C.诗人听到了什么？（乌啼、钟声）D.诗人感受到了什么？（霜满天）3 .再读诗并设问：诗人张继的心情是怎样的？结合注释、插图再次走 进这首诗，好好体会诗人的情感。教师巡视指导。4 .学生尝试用自己的话解释全文意思。教师适时纠正、补充。（加上 自己的想象）四、品读古诗1 .思考问题：（1）诗中哪个字最能体现诗人的情感？板书：愁（2）看到这个字你有什么问题想问诗人张继？

4、2 .走入诗人内心。（1）带着愁绪朗读课文。（2）结合背景理解古诗。（张继于天宝十二年考取了进士，在天宝十 四年发生了安史之乱，张继因避难流浪到江南一带，远离故土，心中满是 孤独和忧愁，在船上看到此情此景，不仅吟诗一首，那就是枫桥夜泊。）（3）有感情地再读古诗。（4）从哪些景能体会到诗人的愁？（乌啼、霜满天、钟声、客船等）A.听乌鸦的叫声，有什么体会？B.对于霜满天有什么疑问？让学生尝试用心去感受霜满天，感受到诗 人内心的孤独和凄凉。C.借助课件听钟声感受诗人的愁。从这钟声你听懂了什么？D.从客船引出诗人远离故土的孤独之感。在这个夜晚诗人可能会想到 什么？3 .体会诗句中的静态和动态描写，想象诗歌描绘的景象。（1）文中哪些景物是动态描写？哪些是静态描写？让学生从乌啼和钟声感受到夜的宁静，通过霜满天感受到诗人内心的 孤独和凄凉，从月落、江枫、渔火体会诗人的难眠。小结：这一动一静的描写不仅让我们感受到诗中有画画中有诗，还让 我们深刻感受到诗人的愁绪，而这种写法也叫借景抒情。板书：借景抒情。4 .播放音乐，学生边读边想象诗中画面。5 .学生带感情展示朗读。6 . 全班齐读。五、研读古诗L总结：学了枫桥夜泊，我们知道了，这就是经典，这就是文化， 假如你有一天来到了枫桥，你一定会想到谁？（张继）你一定会吟诵一首 诗（枫桥夜泊）。2.学生根据想象把这首诗写成一个小故事。